1《草原》(课件)-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕《草原》第一课时展开，核心涵盖整体感知草原风光、聚焦景与情赏析等内容。课堂导入从已交流的《敕勒歌》自然过渡，通过陈巴尔虎旗地理知识、蒙古包等文化元素搭建学习支架，帮助学生初识草原。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，以“景与情”为核心设计活动，如找感受词语、仿写歌词，引导学生体会“融情于景”写法。拓展阅读《草原八月末》进行对比，培养审美创造，学生提升语言能力，教师教学更具针对性。

草原 草原 第一课时 敕勒川，阴山下， 敕勒川，阴山下， 天似穹庐， 天似穹庐， 笼盖四野， 笼盖四野， 天苍苍，野茫茫， 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。 风吹草低见牛羊。 敕勒歌 回忆交流，进入“草原” 回忆交流，进入“草原” 1．学生欣赏草原图片，齐诵《敕勒歌》。  草原风光给你留下了什么印象? 整体感知，初识“草原” 2．学生交流草原风光给自己留下的印象。 初读课文，读准字音。 整体感知，初识“草原” 1．初读课文，读准字音。 陈巴尔虎旗 隶属于内蒙古自治区呼伦贝尔市，位于内蒙古自治区东北部、呼伦贝尔市西北部，地处大兴安衅西部末端向呼伦贝尔高平原过渡地带。 整体感知，初识“草原” 2．学习字词。 （1）出示：陈巴尔虎旗 蒙古包 马蹄 奶豆腐 鄂温克 蒙古包 马蹄 奶豆腐 鄂温克 整体感知，初识“草原” 蒙 ménɡ 蒙难 mēnɡ 蒙人 měnɡ 蒙古族 整体感知，初识“草原” （2）指名读，指导读好多音字“蒙”（měnɡ）。 méng 蒙难 mēng 蒙人 měng蒙古族 马头琴 蒙古包 狼图腾 骆驼 祭火 整体感知，初识“草原” （3）结合图片和资料介绍文中有蒙古族特色的事物。 马头琴 蒙古包 狼图腾 骆驼 祭火 请说说课文写了哪几个场景？ 草原风光 喜迎远客 主客联欢 整体感知，初识“草原” 3．梳理内容，让学生说说课文写了哪几个场景。（板书：草原风光 喜迎远客 主客联欢） 请自由读第一自然段，用横线画出直接写草原风光的句子。 整体感知，初识“草原” 1．聚焦美景，领略草原风光。 （1）学生自由读第一自然段，用横线画出直接写草原风光的句子。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 聚焦景与情，感受风光之美 在天底下……流入云际。 聚焦景与情，感受风光之美 欣赏草原美景，说说草原印象 ①朗读直接写草原风光的句子。 ②说说草原给你留下的印象。 ③读出自己的感受。 聚焦景与情，感受风光之美 （2）学习活动：欣赏草原美景，说说草原印象。 ①朗读直接写草原风光的句子。 ②说说草原给你留下的印象。 ③读出自己的感受。 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 辽阔清朗 聚焦景与情，感受风光之美 （3）汇报交流 预设1：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（抓“一碧千里”，引导学生想象草原的辽阔与清朗。板书：辽阔清朗）  羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 色彩迷人 聚焦景与情，感受风光之美 预设2：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（抓比喻和“绣”，想象草原迷人的色彩。板书：色彩迷人） 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 生机勃勃 聚焦景与情，感受风光之美 预设3：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。（微课播放“渲染”和“勾勒”的国画技巧，理解只“渲染”而不“勾勒”的效果。引导学生想象草原像一幅挥毫泼洒的写意画。抓“翠色欲流”，引导学生想象草原绿的动态。板书：生机勃勃） 聚焦景与情，感受风光之美 第一自然段除了草原风光还写了什么呢？ 聚焦景与情，感受风光之美 （4）配乐欣赏草原画面，指导有感情朗读。 2．聚焦情感，感受喜爱之情。 （1）启发思考：第一自然段除了草原风光还写了什么呢？ 聚焦景与情，感受风光之美 找出写作者感受的词语。 聚焦景与情，感受风光之美 （2）找出写作者感受的词语。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 聚焦景与情，感受风光之美 聚焦景与情，感受风光之美 聚焦景与情，感受风光之美 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 他会唱些什么呢？请你来编几句歌词。 聚焦景与情，感受风光之美 （3）交流指导。 那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ①抓“高歌”引导：他会唱些什么呢？请你来编几句歌词。 ②播放草原歌曲让学生欣赏。 ③指导朗读，感受作者满心的愉快。 聚焦景与情，感受风光之美 如果是你置身于草原，会低吟怎样的小诗？ 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 聚焦景与情，感受风光之美 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 ①紧扣“低吟”引导：如果是你置身于草原，会低吟怎样的小诗？ 聚焦景与情，感受风光之美 如果你是骏马、大牛，会回味草原的哪些乐趣？ 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 聚焦景与情，感受风光之美 ②抓“回味”引导：如果你是骏马、大牛，会回味草原的哪些乐趣？ 聚焦景与情，感受风光之美 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 聚焦景与情，感受风光之美 ③联系草原风光，体会作者既惊叹，又舒服，“既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”的感受，指导朗读。 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 聚焦景与情，感受风光之美 我们学生读草原景色。 那……老师读作者感受。 聚焦景与情，感受风光之美 3．师生合作朗读：学生读草原景色，老师读作者感受。 聚焦景与情，感受风光之美 在写景中融入感受有什么好处？ 聚焦景与情，感受风光之美 4．学生讨论：在写景中融入感受有什么好处？ 这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 聚焦景与情，感受风光之美 聚焦景与情，感受风光之美 挑选第一自然段中你最喜欢的融情于景的句子，抄写下来。 聚焦景与情，感受风光之美 5．挑选第一自然段中你最喜欢的融情于景的句子，抄写下来。 美丽的景色常引发特别的感受，作者在描绘草原美景时融入自己的感受，使我们产生了共鸣，情不自禁地喜欢上草原。  聚焦景与情，感受风光之美 6．小结：美丽的景色常引发特别的感受，作者在描绘草原美景时融入自己的感受，使我们产生了共鸣，情不自禁地喜欢上草原。  这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 熟读积累，拓展阅读 1．熟读积累。 （1）以半填空的形式出示第一自然段，指名朗读。 （2）男女生分别读景色和感受部分。 （3）借助图片，尝试背诵。 熟读积累，拓展阅读 草原 八月末 熟读积累，拓展阅读 2．学习活动：感受情景交融。 ①默读《草原八月末》片段，用横线画出描写草原美景的句子，用波浪线画出描写作者感受的句子。 ②交流阅读感受。 《草原八月末》（节选） 梁衡 朋友们总说，草原上最好的季节是七八月。一望无际的碧草如毡如毯，上面盛开着数不清的五彩缤纷的花朵，如繁星在天，如落英在水，风过时草浪轻翻，花光闪烁，那景色是何等地迷人。但是不巧，我总赶不上这个季节，今年上草原时，又是八月之末了。 在城里办完事，主人说：“怕这时坝上已经转冷，没有多少看头了。”我想总不能枉来一次，还是驱车上了草原。车子从围场县出发，翻过山，穿过茫茫林海，过一界河，便从河北进入内蒙古境 熟读积累，拓展阅读 熟读积累，拓展阅读 熟读积累，拓展阅读 内。刚才在山下沟谷中所感受的峰回路转和在林海里感觉到的绿浪滔天，一下都被甩到另一个世界上，天地顿然开阔得好像连自己的五脏六腑也不复存在。两边也有山，但都变成缓缓的土坡，随着地形的起伏，草场一会儿是一个浅碗，一会儿是一个大盘。草色已经转黄了，在阳光下泛着金光。由于地形的变换和车子的移动，那金色的光带在草面上掠来飘去，像水面闪闪的亮波，又像一匹大绸缎上的反光。草并不深，刚可没脚脖子，但难得的平整，就如一只无形的大手用推剪剪过一般。这时除了将她比作一块大地毯，我再也 熟读积累，拓展阅读 熟读积累，拓展阅读 找不到准确的说法了。但这地毯实在太大，除了天，就剩下一个它；除了天的蓝，就是它的绿；除了天上的云朵就剩下这地毯上的牛羊。这时我们平常看惯了的房屋街道、车马行人还有山水阡陌，已都成前世的依稀记忆。看着这无垠的草原和无穷的蓝天，你突然会感到自己身体的四壁已豁然散开，所有的烦恼连同所有的雄心、理想都一下逸散得无影无踪。你已经被融化在这透明的天地间。 熟读积累，拓展阅读 不管是老舍还是梁衡，他们笔下的草原之所以给我们留下了深刻的印象，是因为他们都将自己的感受融入美景之中。草原风光无限，那草原上又有怎样的民族风情呢？我们下节课再来学习。 熟读积累，拓展阅读 3．小结延伸：不管是老舍还是梁衡，他们笔下的草原之所以给我们留下了深刻的印象，是因为他们都将自己的感受融入美景之中。草原风光无限，那草原上又有怎样的民族风情呢？我们下节课再来学习。 null 165964.3 null 17449.727 null 335541.66 $