2.1 中国的地形（第3课时 地势）（教学设计）-八年级地理上册同步教学系列（新教材湘教版）

该初中地理教学设计聚焦中国地势西高东低、呈三级阶梯分布的特征及影响，通过“大河向东流”等诗词填空游戏导入，联系已学地形区知识，以生活现象为支架过渡到地势学习。 特色在于情景化探究与核心素养融合，用“给中国大地切一刀”分析地形剖面图，小组合作勾画阶梯分界线（区域认知），结合湿润气流示意图等分析地势对降水、水能等影响（综合思维）。分层作业如“假设地势反转”提升学生空间思维，为教师提供结构化探究活动设计。

湘教版地理八年级上册教学设计 第二章 第一节《中国的地形》地势 课题 2.1中国的地形（第3课时）地势 课型 新授课 主备人 授课时间 课时 1课时 教法 情景教学法、小组合作探究、读图分析法、对比分类法 教材 湘教板 学情分析 八年级学生已经学习我国主要山脉、各类地形区，掌握分层设色地形图基础判读方法。生活中听过“大河向东流”等诗词歌曲，对河流向东流有感性认知，但不能把河流流向和地势建立因果联系。 学生对地形剖面图这种二维切面图理解较为困难；三级阶梯分界线山脉多，容易记混；分析地势对降水、水能、交通的综合影响，逻辑链条长，自主分析难度大。 学生喜欢诗词、情景探秘类任务，乐于小组读图探究，但部分同学空间想象能力弱，需要借助课件图像、动手勾画、小组互助降低认知难度。 素养目标 1. 区域认知：学生能说出我国地势西高东低的三级阶梯分布特点；学生能在地图上指出三级阶梯的分界线及主要地形区; 2. 综合思维：理解地势特点对我国降水、交通、水能等方面的影响。 3. 家国情怀：激发学生对祖国大好山河的热爱之情。 教学重难点 重点  我国地势特点；三级阶梯分界线、各级阶梯海拔与主要地形区。 难点 读懂地形剖面图，建立平面地图与剖面图像的空间联系。 分析地势特征对降水、河流、水能、交通的多重影响。 教学过程 备注 一、情景化教学过程（45分钟） （一） 情境导入：（5分钟） 情景主线：解密大河东流之谜——破解古诗词中河水东流背后的地势秘密。 课件素材：剪纸山水示意图、诗词填空幻灯片 教师活动 1.展示课件诗词填空，组织学生课堂填字游戏： ①滚滚长江____逝水；②恰似一江春水向____流；③百川____到海；④大河向____流；⑤人往高处走，________。 2.学生填完后抛出核心情景设问：这么多古诗词都写河水向东流淌，为什么我国大多数大江大河滚滚向东入海？这背后和我国地势有什么关系？，引出本节课课题。 板书课题：中国的地形 第3课时 地势西高东低，呈三级阶梯分布。 学生活动 1.集体完成诗词填空，齐读诗句； 2.思考问题，大胆猜想，说出自己的想法； 3.带着疑问进入新课学习。 （二） 新课 环节一：合作探究一：读地图，归纳我国地势总特征（10分钟） 课件素材：中国立体鸟瞰地形图、分层设色地形图、沿32°N地形剖面图 教师活动 1.展示课件分层设色地形图，引导观察颜色：西部颜色深代表海拔高，东部绿色代表海拔低。 2.情景任务：“给中国大地切一刀”，课件演示沿北纬32°纬线垂直切割，出示32°N地形剖面图。 教师引导识别剖面自西向东依次经过：青藏高原→横断山脉→四川盆地→巫山→长江中下游平原。 3.布置小组读图任务（4人小组，3分钟）： 任务①观察剖面图，说一说我国地面高低变化趋势； 任务②概括我国地势整体特点； 任务③脑洞假设：如果我国地势东高西低，长江河水会如何流动？ 4.教师巡视各组，结束后请小组代表发言，师生共同总结地势特点：西高东低，呈三级阶梯状分布。 学生小组活动 小组内分工：1人观察分层设色地形图，1人读地形剖面图，1人记录结论，1人准备发言。 小组讨论完成3项任务；小组代表分享讨论成果；其他同学补充纠错。 环节二：合作探究二：三级阶梯分界线、海拔与地形区（14分钟） 课件素材：三级阶梯分布图，标注山脉、地形区的课件活动页 教师活动 1.布置课堂读图活动，参照课件要求： ①在课本地形图上勾画出三级阶梯分界线； ②圈出分界线上主要山脉； ③找出每一级阶梯包含的主要地形区。 2.分配小组任务： 1‑2小组探究第一级阶梯；3‑4小组探究第二级阶梯；5‑6小组探究第三级阶梯。 探究方向：海拔范围、主要地形类型、代表地形区、阶梯分界线。 给小组3分钟时间读图、讨论、填写简易表格。 教师巡回点拨易错点： 一二阶梯分界线：昆仑山—祁连山—横断山脉； 二三阶梯分界线：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山； 提示：柴达木盆地位于第一级阶梯，四川盆地位于第二级阶梯。 学生小组活动 学生拿出课本，用笔勾画两条阶梯分界线；小组合作整理表格信息。 各小组依次派代表上台，指着课件地图展示本组探究结果。 全体学生共同整理笔记： -第一级阶梯：4000米以上；青藏高原、柴达木盆地 -第二级阶梯：1000‑2000米；高原、盆地为主 -第三级阶梯：500米以下；平原、丘陵为主 教师补充小游戏：快速抢答，说出某地形区属于哪一级阶梯，巩固知识。 环节三：合作探究三：探究地势对我国自然与人文的影响（11分钟） 课件素材：阶梯示意图、水电站图片、湿润气流示意图 教师活动 过渡：我们知道了我国地势西高东低三级阶梯分布，这样的地势会给我国带来哪些影响？布置小组大讨论。 小组探究任务（4分钟，4人一组） 结合课件示意图，从降水、河流流向、水上交通、水能资源四个角度分析，有利和不利影响分别是什么；小组设置记录员、发言人。 教师巡视引导提示： ①海洋水汽能不能深入内地？ ②河流流向发生什么变化？ ③对东西水上交通有什么利弊？ ④阶梯交界处落差大，会产生什么资源？ 小组汇报展示之后，师生共同梳理归纳： 1.对降水：西高东低，有利于海洋湿润气流深入内陆，带来丰沛降水。 2.对河流流向：大部分河流自西向东奔流入海。 3.对交通：利——大河东流，沟通东西水上交通；弊——阶梯处高大山脉阻碍陆路东西交通。 4.对水能：阶梯交界处，河流落差巨大，水能资源十分丰富，适合修建水电站。 拓展设问：长江三峡水电站修建在巫山附近，请结合地势知识，分析此地水能丰富的原因，请2‑3名学生作答。 学生小组活动 小组内部交流，记录员整理要点；小组代表发言汇报；其他小组补充完善。 学生独立思考三峡水能问题，口头作答。 环节四：课堂小结+当堂检测（5分钟） 课件素材：思维导图总结页、当堂练习题 教师活动：结合课件思维导图，带领学生梳理本节课全部知识： 1.地势特征：西高东低，呈三级阶梯状分布； 2.两条阶梯分界线，各级阶梯海拔、地形区； 3.地势对降水、河流、交通、水能的影响。 课件出示当堂选择、读图题目，学生独立完成，随机抽学生作答，集体订正，标记错题。 学生活动：跟随教师回顾知识，完善课堂笔记；独立完成习题，订正错题。 书当堂练习 1．读下列四幅地形剖面图，能正确表示我国地势特征的是(　　) 读右图，完成2～3题。 2．图示反映我国地势的特征是（ ） A.东高西低 B.内陆高、沿海低 C.西高东低 D.沿海高、内陆低 3．有关我国地势的有利影响，下列叙述错误的是( ) A.有利于东部海上季风带来的湿润气流顺地势深入内陆，带来降水 B.许多大江大河滚滚东流，有利于沟通东西的水路交通 C.当河流经过阶梯交界处时，会产生巨大的水能资源 D.西高东低的阶梯地势有利于发展海洋事业 我国陆地地势呈三级阶梯分布，下图为沿北纬36°地形剖面示意图。完成下面小题。 6．图中①是（    ） A．巫山 B．太行山 C．雪峰山 D．祁连山 7．下列对我国地形地势的描述，正确的是（    ） A．第一级阶梯平均海拔多在6000米以上，由青藏高原构成 B．第二级阶梯海拔在1000—2000米，以高原、平原为主 C．第三级阶梯海拔多在1000米以下，以盆地、丘陵为主 D．我国陆地向海洋延伸的部分，形成广阔的大陆架 板书设计 布置作业 分层作业（一） 脑洞大开 假如中国地势东高西低，对气候、河流将会产生什么样的影响呢？查阅相关资料，写出你的看法（不少于150字）。 分层作业（二） 练习：《一课一练》 教学反思 本课以“解密大河东流之谜”诗词情景贯穿整节课，充分利用课件立体地形图、地形剖面图，将抽象的地势知识转化读图探究任务。课堂设置多次小组合作探究，学生动手勾画地图、小组讨论、上台展示，充分调动学生参与。落实区域认知、综合思维与人地协调观素养。大部分学生可以掌握我国地势特征，记住阶梯分界线，能够说出地势带来的主要影响。 / 学科网（北京）股份有限公司 $