2.9 电磁铁（教学设计）科学冀人版六年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦电磁铁核心知识，涵盖组成、磁性特点、能量转化、磁力影响因素及生活应用。以电磁门锁情境导入，从生活问题猜想原理，搭建从生活现象到科学探究的学习支架。 特色是以探究实践为主线，通过制作电磁铁实验归纳磁性特点，设计对比实验控制变量分析磁力影响因素，培养科学思维与探究能力。联系电磁门锁等应用渗透技术价值，提升学生严谨态度，为教师提供可操作的生活化教学方案。

冀人版（2024）科学六年级上册 《电磁铁》教学设计 课题 2.9电磁铁 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道电磁铁由铁芯、线圈、电源三部分组成；电磁铁通电产生磁性，断电磁性消失，是将电能转化为磁能的装置。 2.知道顺着同一个方向缠绕线圈，可以让磁场叠加，电磁铁磁性更强；正反乱绕会抵消部分磁场，磁性变弱。 3.知道电磁铁磁力大小和线圈匝数、电流强弱（电池节数）有关；线圈匝数越多，磁力越大；电池节数越多，电流越强，磁力越大。 4.了解电磁铁在生活中的应用：电磁门锁、电磁起重机、电话、扬声器、扫地机器人、洗衣机、电视机；理解电磁门锁的工作原理。 科学思维： 1.通过电磁铁制作实验现象，归纳通电、断电时磁性的变化，提升归纳推理能力。 2.能够识别对比实验中的改变条件与不变条件，分析线圈匝数、电池节数对磁力大小的影响。 3.能运用电磁铁知识解释电磁门锁的工作过程。 探究实践： 1.能够了解电磁铁的制作材料与制作步骤，能说出实验操作要点，观察通电、断电的实验现象。 2.能针对电磁铁磁力大小提出猜想，设计简单的对比实验，控制变量开展探究；会用吸引曲别针数量判断磁力大小。 3.可以联系生活，列举生活中使用电磁铁的设备。 态度责任： 1.体会电磁铁给生产生活带来便利，感受电与磁技术的应用价值。 2.养成严谨的对比实验意识，懂得控制变量才能得到科学的实验结论；乐于动手制作简易电磁类装置。 教学重难点 重点：电磁铁通电有磁、断电无磁的特点；电磁铁磁力大小的影响因素；电磁铁的能量转化和生活应用。 难点：对比实验中准确区分改变条件和不变条件；理解线圈同向缠绕可以增强磁性的原理。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）情境·问题导入 1.教师出示电磁门锁图片，提问：同学们见过这种刷卡的电磁门锁吗？它和普通门锁有什么不一样？刷卡开锁的原理是什么？ 2.学生自由猜想发言。教师点拨：门锁内部有一种特殊的磁铁——电磁铁，通电、断电就可以控制磁性有无，实现开锁闭锁。 3.揭示课题：今天我们就一起来学习《电磁铁》，认识这种神奇的装置。板书课题。 课 程 学 习 （二）探究·实践核心新知讲授 活动一：制作电磁铁 1.认识制作材料：粗铁钉、漆包线、电池、电池盒、导线、开关、砂纸、曲别针。 2.讲解制作步骤： ①将漆包线顺着同一个方向绕在铁钉上； ②用砂纸打磨掉漆包线两头的漆皮，保证电路接通； ③连接电源、开关，用铁钉一端靠近曲别针，观察现象；断开电源再观察现象。 3.组织学生猜想：接通电源会发生什么？切断电源又会发生什么？ 4.课件展示实验现象：通电后，曲别针被吸起来；断电之后，曲别针掉落。 5.师生总结实验结论：电磁铁通电后产生磁性；断电后磁性消失。电磁铁是把电能转化成磁能的装置。 6.认识电磁铁的组成：电磁铁主要由铁芯、线圈、电源三部分组成。 7.研讨思考：为什么线圈要顺着同一个方向缠绕？ 教师讲解：顺着同一方向缠绕，每一圈线圈产生的磁场方向一致，磁场相互叠加，电磁铁磁性更强；如果来回正反乱绕，部分磁场互相抵消，电磁铁磁性就会变弱。 8.小组小交流：如果线圈正反来回缠绕，电磁铁吸起的曲别针会变多还是变少？学生回答，教师补充巩固。 （三）探究·实践活动二：研究电磁铁磁力的大小 1.教师抛出探究问题：同样的电磁铁，有的能吸很多曲别针，有的只能吸很少，电磁铁磁力大小可能和哪些因素有关？引导学生大胆做出假设。 2.探究一：磁力大小与线圈匝数的关系 我的假设：线圈匝数越多，磁力越大；线圈匝数越少，磁力越小。 改变的条件：线圈匝数多少。 保持不变的条件：铁芯、电池节数、导线规格。 实验现象：线圈匝数多的电磁铁，吸引曲别针数量更多。 实验结论：电磁铁磁力大小和线圈匝数有关，线圈匝数越多，磁力越大；匝数越少，磁力越小。 3.探究二：磁力大小与电流强弱（电池节数）的关系 我的假设：电池节数越多，电流越强，磁力越大；电池节数越少，磁力越小。 改变的条件：电池节数多少。 保持不变的条件：铁芯、线圈匝数、导线规格。 实验现象：电池节数多的电磁铁，可以吸引更多曲别针。 实验结论：电磁铁磁力大小和电流强弱有关，电流越强，磁力越大；电流越弱，磁力越小。 4.联系生活，认识电磁铁的应用 出示图片：电磁起重机、电话、扬声器、扫地机器人、洗衣机、电视机。 学生说一说这些物品哪里用到电磁铁。 5.回归导入，解释电磁门锁工作原理：电磁门锁依靠电磁铁控制开关；通电时电磁铁产生磁力，吸住锁体，门就锁闭；断开电流，电磁铁磁性消失，锁体松开，门就可以打开。 （四）拓展·迁移 1.出示电动机图片，简单介绍：电动机也是利用电磁原理工作。 2.提问：怎样可以让电动机转得更快？ 师生总结方法：①增加线圈匝数；②增加电池数量；③增加磁铁数量。 3.布置课后小任务：课后可以利用材料尝试制作简易电磁铁，改变线圈匝数或者电池数量，对比吸引曲别针的数量。 课堂 小结 今天我们学习了电磁铁，电磁铁由铁芯、线圈、电源三部分组成，通电产生磁性，断电磁性消失，可以把电能转化成磁能。制作电磁铁线圈要顺着同一个方向缠绕，磁场叠加磁性更强。通过对比实验我们知道：线圈匝数越多、电池越多（电流越强），电磁铁磁力就越大。电磁铁广泛用在电磁门锁、电磁起重机、电话等设备上。课后大家可以动手做一做简易电磁铁，继续探究电磁的奥秘。 板书设计 9.电磁铁 1.组成：铁芯、线圈、电源 特点：通电→产生磁性；断电→磁性消失 能量转化：电能 → 磁能 线圈：顺着同一方向缠绕（磁场叠加，磁性增强） 2.影响磁力大小因素 ①线圈匝数：匝数越多，磁力越大 ②电流强弱（电池节数）：电流越强，磁力越大 （对比实验：控制不变条件，只改变一个条件） 3.生活应用：电磁门锁、电磁起重机、电话、扬声器等 电磁门锁原理：通电吸合锁闭；断电磁性消失，门锁打开 教学反思 本节课以生活中的电磁门锁导入，通过制作电磁铁的实验带领学生认识电磁铁的基本特点，学生对于通电有磁断电无磁掌握较好，但部分学生做对比实验时容易混淆改变条件和不变条件，对控制变量的实验思想理解不够透彻，课堂受器材限制学生不能全部亲手操作实验，主要依靠课件演示，后续教学可以准备分组实验器材，让学生亲手组装电磁铁完成对比实验，加深学生对磁力影响因素的理解，同时多结合生活实例强化电磁铁原理的应用。 1 学科网（北京）股份有限公司 $