1.4 物质性质的探究第一课时导学案--2026-2027学年九年级化学科粤版上册

九年级

科目

化学

周次

设计者

序号

班级

主题与课时

1.4 物质性质的探究 - 第一课时

课型

新授

审核人

学校审核

姓名

课标要求

依据义务教育化学课程标准，本节课要求学生区分物理性质与化学性质的核心概念，掌握二者的本质区别。初步体验科学探究的基本流程，能针对实验现象提出合理假设、设计简单验证实验、记录并分析实验证据。学会结合生活与实验现象辨识物质性质，初步建立物质性质决定物质用途的化学基本观念，养成严谨的实验观察与科学分析习惯。

学习目标

化学观念：明确物理、化学性质的定义与本质差异，建立“物质性质是物质固有属性”的核心认知。

科学思维：通过对比分析、实验推理，区分性质与变化，培养逻辑归纳与实证思维。

科学探究与实践：参与铜的受热探究实验，掌握基础探究步骤与实验操作规范。

科学态度与责任：养成严谨求实、敢于质疑的科学态度，树立规范实验、安全实验的责任意识。

重难点

重点：物理性质、化学性质的概念辨析与区分方法；科学探究的基本步骤。

难点：准确区分物质的变化与物质的性质；通过实验现象推理物质的化学性质，建立实验现象与性质结论的逻辑关联。学生易混淆变化与性质的表述，难以通过实证分析完成科学探究推理，需通过分层习题与实验实操突破难点。

资源与

建议

教学资源：科粤版九年级上册新教材、铜片、酒精灯、坩埚钳、砂纸、试管、稀盐酸等实验器材；实验操作微视频、生活物质性质辨析素材、课堂分层习题课件。

教学建议：本节课以实验探究为核心，课前依托预习案夯实概念基础，扫清基础认知障碍。课中以铜片受热变黑实验为探究主线，引导学生自主提出假设、设计方案、动手验证。结合生活实例对比辨析性质与变化，规避认知误区。分层设置习题，兼顾不同层次学生，强化知识应用，落实核心素养培养。

学习过程

（一）课前预习案（自主学习，夯实基础）

结合科粤版九年级上册新教材1.4第一课时内容，自主完成以下预习习题，梳理基础知识点，初步感知物质性质的分类与科学探究流程，为课堂实验探究做好铺垫。

基础填空题

1. 物质不需要发生___________就表现出来的性质，叫做物理性质。

2. 物质在___________中表现出来的性质，叫做化学性质。

3. 常见的物理性质包括物质的颜色、___________、___________、气味、熔点、沸点、硬度、溶解性等。

4. 常见的化学性质包括可燃性、___________、___________、稳定性、腐蚀性等。

5. 科学探究的基本步骤：提出问题→___________→设计实验方案→___________→获取证据→分析与推理→___________→反思与评价。

6. 铜是一种___________色的金属，常温下状态为___________，这些属于铜的___________性质。

7. 铜在加热条件下能与氧气发生反应，该性质属于铜的___________性质。

概念辨析选择题

1. 下列各项描述中，属于物质物理性质的是（）

A. 纸张可以燃烧 B. 铁容易生锈 C. 酒精易挥发 D. 食物会变质

2. 物质的化学性质的本质特征是（）

A. 不需要发生变化就能表现 B. 只能在化学变化中表现 C. 肉眼可以直接观察 D. 需要借助仪器测量

3. 科学探究的核心环节是（）

A. 提出问题 B. 设计并进行实验 C. 得出结论 D. 反思评价

预习思考题

1. 结合教材内容，简要说出物理性质和化学性质的根本区别是什么？

2. 生活中我们说“水是无色液体”“水能结冰”“水能通电分解”，分别属于水的什么性质？请简要说明理由。

3. 观察教材中铜片加热实验的相关内容，大胆猜想：铜片在酒精灯火焰上加热后变黑的原因可能是什么？写出两种合理假设。

预习自主总结：通过预习，我掌握的基础知识点有___________；存在的疑惑有___________。

（二）课中探究案（合作探究，突破重难点）

课堂以“概念深化—实验探究—误区突破—巩固提升”为主线，通过分层习题、小组合作、实验实操、思维辨析，深度掌握本节课重难点知识，落实四维核心素养。

模块一：概念深化探究——辨析物理性质与化学性质

结合课前预习内容，小组合作完成以下探究习题，深度区分两类性质的核心差异，厘清概念本质。

探究填空题

1. 判断物质的性质类型，关键看该性质是否需要通过___________表现出来。