1.4 物质性质的探究第二课时导学案 --2026-2027学年九年级化学科粤版上册

该初中化学导学案围绕“物质性质的探究”展开，引导学生区分物理性质与化学性质，以铜的化学性质探究为载体掌握科学探究基本步骤。课前通过预习案回顾物理变化与化学变化概念，初步识记性质定义，为课中探究搭建基础，形成“变化-性质-探究”的知识脉络。 资料以实验探究为核心，设计铜受热变黑的对比实验，引导学生完整参与科学探究全过程，培养科学探究与实践能力。通过递进式习题和分层设计，结合数字化实验素材，帮助学生建立基于证据推理的科学思维，落实“性质决定用途”的化学观念，提升实验操作与问题解决能力。

初中化学“导·学·练”课堂导学案 年级 九年级 科目 化学 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 1.4 物质性质的探究 - 第二课时 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 本节课依据义务教育化学课标要求，引导学生区分物理性质与化学性质，以铜的化学性质探究为载体，掌握科学探究的基本步骤。学会观察、记录、分析实验现象，基于实验事实推理实验结论，初步建立“物质性质决定物质用途”的化学观念。培养学生规范的实验操作能力、严谨的实证思维，树立尊重实验事实、勇于探究的科学精神，能简单运用物质性质解释生活中的化学现象。 学习目标 化学观念：明确化学性质需通过化学变化体现、物理性质无需化学变化即可表现，厘清变化与性质的关联。 科学思维：通过对比实验、现象分析，形成基于证据推理的思维模式，学会排除实验干扰因素。 科学探究与实践：完整参与铜受热变黑的探究全过程，熟练掌握科学探究基本流程。 科学态度与责任：养成严谨求实、规范操作的实验习惯，体会化学实验对探究物质性质的重要价值。 重难点 教学重点：掌握科学探究的完整步骤，精准区分物理性质与化学性质，通过实验探究认识铜的化学性质。 教学难点：基于实验现象进行合理假设、设计对比验证实验，排除实验干扰因素，建立实验现象、化学变化、物质性质三者的逻辑关联，学会用科学探究思维解决化学问题，突破“铜受热变黑原因”的探究逻辑难点。 资源与 建议 教学资源：实验器材（酒精灯、试管、铜片、试管夹、抹布、真空试管）、多媒体课件、铜受热探究实验视频、手持技术氧气检测实验素材、教材课后习题、生活化物质性质案例素材。教学建议：本节课以实验探究为核心，摒弃纯理论讲授，让学生动手参与、动脑思考。课前依托预习案夯实基础概念，课中以递进式探究问题推进课堂，利用对比实验突破重难点。结合新教材数字化实验素材，直观呈现实验原理，降低探究难度。注重分层教学，兼顾基础薄弱学生与能力较强学生，强化小组合作探究，落实核心素养培养。 学习过程 （一）课前预习案 预习目标：1. 回顾物理变化、化学变化的核心概念，熟练区分两类变化；2. 初步识记物理性质、化学性质的定义，能列举常见的物质性质；3. 提前了解科学探究的基本步骤，为课中铜的性质探究做好铺垫；4. 结合教材内容，初步预判铜片加热后的实验现象。 基础填空题 1. 物质的变化分为________和________。没有生成新物质的变化叫作________，生成新物质的变化叫作________。 2. 物质________通过化学变化就能表现出来的性质，叫作物理性质，如物质的颜色、________、________、________、熔点、沸点、溶解性等。 3. 物质在________中表现出来的性质，叫作化学性质，如可燃性、________、________、稳定性等。 4. 科学探究的基本步骤：提出问题→________→________→________→解释与结论→反思与评价→表达与交流。 5. 铜是日常生活中常见的金属，常温下铜的颜色为________，铜丝可以导电、导热，这些属于铜的________性质。 概念判断题（对的打“√”，错的打“×”） 1. 物质的物理性质一定不需要发生任何变化就能表现出来。（） 2. 氧气的助燃性属于化学性质，氧气的密度属于物理性质。（） 3. 物质发生化学变化时，一定会体现出对应的化学性质。（） 4. 科学探究中，实验结论可以直接主观判断，不需要依托实验现象。（） 5. 铜片在空气中加热变色，属于物理变化，体现物理性质。（） 预习思考题 1. 结合生活常识和教材内容，思考：铜片长期放置在空气中会变色，加热后变色速度更快，猜想铜片变黑的原因可能是什么？ 2. 如何设计简单实验，区分物质的物理性质和化学性质？请举例说明。 3. 完整梳理科学探究的每一个步骤，说一说“设计实验”环节需要注意哪些核心要点？ 预习总结：通过课前预习，学生可夯实变化与性质的基础概念，厘清两类性质的本质区别，初步熟悉科学探究流程。同时结合生活中铜制品变色的现象产生疑问，形成认知冲突，为课中深度探究埋下伏笔。预习习题由浅入深，从基础识记到思考辨析，适配九年级学生的认知水平，帮助学生提前对接新课重难点，降低课堂学习难度。 （二）课中探究案 课堂探究目标：1. 通过铜的化学性质探究实验，完整践行科学探究全过程，熟练掌握探究步骤；2. 精准辨析物理性质与化学性质的本质区别，能结合实验现象判断物质性质类型；3. 学会设计对比实验，排除实验干扰因素，基于证据推导实验结论；4. 建立“变化体现性质、性质决定用途”的化学思维。 探究活动一：概念深化——区分物理性质与化学性质 结合预习内容，完成下列递进式习题，深化核心概念，突破易混点。 1. 选择题（单选） （1）下列物质的性质中，属于化学性质的是（） A. 金刚石硬度大 B. 酒精易挥发 C. 铜能与氧气反应 D. 蔗糖易溶于水 （2）下列关于物质性质与变化的说法正确的是（） A. 物理变化一定伴随物理性质的改变，化学变化一定伴随化学性质的体现 B. 不需要变化就能表现的性质是物理性质，发生变化才能表现的是化学性质 C. 物质的性质决定物质的变化，物质的变化反映物质的性质 D. 物理性质是一成不变的，不受外界条件影响 2. 分类填空题 现有下列性质：①铜是紫红色固体；②铜具有良好的导电性；③铜在加热条件下能与氧气反应；④铜的密度较大；⑤铜在潮湿空气中易生锈；⑥铜的熔点高。其中属于物理性质的是________，属于化学性质的是________。 3. 合作探究问题 小组讨论：为什么“铜加热变黑”体现的是化学性质，而非物理性质？请从变化本质、新物质生成两个角度分析原因。 探究小结：物理性质和化学性质的本质区别是是否需要通过化学变化表现出来。物理性质可通过感官感知或仪器测量，无需发生化学变化；化学性质必须在化学变化中才能体现，伴随新物质生成。物质的性质是物质的固有属性，变化是性质的外在表现。 探究活动二：核心实验——铜受热变黑原因的科学探究 结合新教材实验内容，严格按照科学探究步骤，完成全程探究学习，记录实验现象、分析实验问题、推导实验结论，落实本节课核心重难点。 步骤1：提出问题 光亮的紫红色铜片在空气中加热后，表面会变黑，铜片变黑的原因是什么？黑色物质是什么？ 步骤2：形成假设 结合预习猜想，小组讨论形成两种合理假设： 假设一：铜片加热时，酒精灯的烟灰附着在铜片表面，导致铜片变黑； 假设二：铜片在加热条件下，与空气中的氧气发生化学反应，生成黑色新物质。 巩固习题：请结合两种假设，说一说两种假设的核心区别是什么？________ 步骤3：设计与实施实验（对比实验，控制变量） 实验器材：酒精灯、试管、光亮铜片、试管夹、洁净抹布、真空密封试管 实验操作1：取光亮铜片，用酒精灯加热一段时间，冷却后用洁净抹布擦拭铜片黑色表面，观察现象。 实验现象记录：________ 实验分析：若黑色物质为烟灰，擦拭后可去除，铜片恢复紫红色；若无法擦拭去除，说明黑色物质为反应生成的新物质。 实验操作2：将相同的光亮铜片放入真空密封试管中，加热相同时间，观察铜片颜色变化。 实验现象记录：________ 实验分析：真空环境中无氧气，若铜片不变黑，证明铜片变黑需要氧气参与，验证假设二的合理性。 步骤4：收集证据、分析现象 小组合作完成问题探究： 1. 操作1中擦拭黑色铜片，黑色物质无法脱落，说明什么？ 2. 真空试管中加热的铜片始终保持紫红色，没有变黑，对比敞口实验，可得出什么结论？ 3. 两个对比实验的变量是什么？实验设计遵循了什么实验原则？ 步骤5：解释与结论 填空梳理实验结论：铜片在空气中加热变黑，________（是/不是）烟灰附着导致，而是铜与空气中的________在加热条件下发生________变化，生成了黑色的________，该变化体现了铜的________（物理/化学）性质。 步骤6：反思与评价 1. 本次实验中，为什么要设置真空试管对照实验？只做敞口加热实验是否可行？请说明理由。 2. 实验过程中，铜片加热时若接触灯芯，容易附着黑色杂质，如何规避该实验误差？ 3. 结合新教材数字化实验素材，氧气传感器检测发现加热过程中装置内氧气含量降低，该数据能佐证什么实验结论？ 步骤7：表达与交流 小组总结：完整复述铜的化学性质探究的全过程，梳理科学探究步骤的逻辑关系，分享实验中的收获与疑问。 探究小结：通过完整的实验探究，验证了铜在加热条件下能与氧气反应的化学性质，掌握对比实验的设计方法，学会通过实验现象和数据证据推导化学结论，彻底厘清科学探究的核心逻辑，突破本节课难点内容。 探究活动三：知识迁移与综合应用 结合本节课探究内容，完成综合习题，实现知识内化与迁移，衔接生活实际与后续学习。 1. 填空题 （1）铜的物理性质：________、________、________；铜的化学性质：________。 （2）物质的________决定物质的用途，铜常用于制作导线，利用了铜的________性质。 2. 辨析题 区分下列描述属于物质的物理变化、化学变化、物理性质、化学性质： ①铜是紫红色金属________；②铜丝导电________；③铜在空气中加热变黑________；④铜能与氧气反应________。 3. 拓展思考题 （1）生活中铜制水龙头长期使用会生成绿色铜锈，结合本节课探究原理，猜想铜生锈可能与空气中的哪些物质有关？ （2）结合科学探究步骤，简单设计实验验证“酒精具有可燃性”这一化学性质。 板书设计 参考答案 （一）课前预习案答案 基础填空题 1. 物理变化；化学变化；物理变化；化学变化 2. 不需要；状态；气味；硬度（合理即可） 3. 化学变化；氧化性；可燃性（合理即可） 4. 形成假设；设计实验；实施实验 5. 紫红色；物理 概念判断题 1. × 2. √ 3. √ 4. × 5. × 预习思考题（参考答案） 1. 铜片变黑可能是与空气中的氧气发生化学反应，生成了黑色新物质，加热加快了反应速率。 2. 根据是否发生化学变化区分。如观察酒精的颜色、状态、挥发性，无需化学变化，属于物理性质；点燃酒精观察其能燃烧，发生化学变化，属于化学性质。 3. 设计实验需遵循控制变量原则，明确实验变量、实验现象观察方向，设计对照实验，排除干扰因素，保证实验结论准确可靠。 （二）课中探究案答案 探究活动一 1. （1）C （2）C 2. 物理性质：①②④⑥；化学性质：③⑤ 3. 合作探究问题：铜加热变黑生成了新物质，属于化学变化，该性质需要通过化学变化才能表现，因此属于化学性质，而非无需化学变化就能表现的物理性质。 探究活动二 假设核心区别：假设一认为变黑是物理附着现象，无新物质生成；假设二认为变黑是化学反应，有新物质生成。 实验操作1现象：铜片表面黑色物质无法被抹布擦拭去除。 实验操作2现象：真空试管中的铜片始终保持紫红色，无变黑现象。 现象分析问题答案： 1. 说明黑色物质不是酒精灯烟灰，是铜反应生成的新物质。 2. 说明铜片变黑需要空气中的氧气参与反应，隔绝氧气后铜不会变黑。 3. 实验变量为氧气；遵循控制单一变量、对照实验的原则。 实验结论填空：不是；氧气；化学；氧化铜；化学 反思与评价答案： 1. 不可行，单一实验无法排除烟灰附着的干扰，对照实验能精准验证反应条件，让实验结论更严谨、准确。 2. 加热时保持试管悬空，避免铜片接触酒精灯灯芯，选用外焰加热，减少杂质附着。 3. 氧气含量降低，证明加热过程中铜消耗了氧气，进一步佐证铜与氧气发生了化学反应。 探究活动三 1. （1）紫红色固体、导电性好、导热性好；加热条件下能与氧气反应 （2）性质；物理 2. 物理性质；物理变化；化学变化；化学性质 3. 拓展思考题： （1）铜生锈可能与空气中的氧气、水蒸气、二氧化碳有关。 （2）提出问题：酒精是否具有可燃性？形成假设：酒精可以燃烧。设计实验：取少量酒精置于蒸发皿中，用火柴点燃。实施实验：观察到酒精燃烧，产生蓝色火焰。结论：酒精具有可燃性（化学性质）。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $