第10课《往事依依》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕于漪《往事依依》，系统梳理文章回忆的看画、读诗、听课等往事，通过诗意导入、作者及背景介绍、字词梳理等支架，引导学生理解内容结构与文学对成长的意义。 其亮点在于融合文化自信（赏析《千家诗》四季诗句传承经典）、思维能力（对比分析“搜索枯肠”与“历历在目”等培养逻辑思维），采用精读文本、合作探究“形象思维”等方法，助力学生提升语言运用与审美创造能力，教师可借助系统设计高效开展教学。

往事依依 于漪 1 时光如河，往事似波。在岁月的长河中，总有一些波光闪烁在我们的心间。 今天，让我们走进于漪老师的《往事依依》，一同领略那片充满诗意与温情的记忆之海。 在那里，或许有一朵小花曾让她心生欢喜，或许有一本书籍曾为她点亮智慧的明灯。 现在，就让我们轻轻翻开书页，探寻那些美好的往事。 导入新课 1. 了解作者于漪，熟读课文；学习本课生字新词和文中生动形象的语言表达，体会文章的精妙。 2. 概括文章的主要内容，理清文章的思路和结构。 3. 理解阅读文学作品对人的成长的意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。 学习目标 走近作者 于漪，1929 年 2 月 7 日出生于江苏镇江，是中国首届特级教师。她的执教生涯漫长且成就卓越。1978 年被评为首批语文特级教师。她主张教文育人，推动“人文性”写入全国《语文课程标准》。 她的主要著作有《岁月如歌》《卓越教师第一课》《教育的姿态》《语文的尊严》《于漪知行录》《于漪新世纪教育论丛》等。 2019年9月17日，她被授予“人民教育家”国家荣誉称号。她还曾荣获“全国先进工作者”“全国教书育人楷模”“全国三八红旗手”等称号。 本文选自《于漪全集》第20卷（上海教育出版社2018年版）。于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部（初中版）一再邀请，她撰写了《往事依依》一文。 创作背景 字词梳理 chánɡ yánɡ 徜 徉 miǎo 浩渺 bèi 狼狈 é 素娥 chán juān 婵 娟 xuàn 绚丽 lù 白鹭 lòu 雕镂 kānɡ kǎi 慷 慨 juān 镌刻 mínɡ 铭刻 搜索枯肠：形容竭力思索。 徜徉：安闲自在地步行。 浩渺：水面辽阔无边。 气象万千：形容景色和事物多种多样，非常壮观。 风云变幻：像风和云那样变化莫测。现在多比喻局势多变或情况复杂。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 雕镂：雕刻。 滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。 字词梳理 整体感知 本文的题目“往事依依”有何深意？ “往事”明确了文章的主要内容是关于过去发生的事情。而“依依”则生动地表达出作者对这些往事的留恋和不舍之情。 题目传递出作者对过往岁月的珍视，那些曾经的经历深深地印刻在她的心中，无法抹去。即使几十年过去了，有几件事仍都历历在目。 整体感知 文章可分为几个部分？主要写了什么？ 第一部分（1）：开门见山，简述对往事的两种截然不同的感受，为下文回忆往事做铺垫。 第二部分（2~6）：深情地回忆了“我”难以忘怀的四件事：看山水画和《评注图像水浒传》插图、读《千家诗》、聆听国文老师讲课、铭记老师的谆谆教诲。 第三部分（7）：总结美好往事对“我”的激励作用，篇末点题，并与文章开头首尾呼应。 整体感知 “我”的读书历程 看山水画 读《千家诗》 读《水浒传》 学习辛弃疾的词 学习《南归》 读中外小说 小时候 学生时代 精读文本 赏析文章第一自然段 进行对比，强调了有些往事在作者心中的深刻印象，突出了这些记忆的珍贵和难以忘怀。 不少事情 “搜索枯肠而不可得” 有几件事 “有几件事扔历历在目，至今记忆犹新” 对比 精读文本 1.仔细阅读文章第二段，概述小时候的“我”的读书历程。 作者先是描述了家中一幅十分入画的小山水画，让她沉浸在美的享受中，仿佛身临其境。接着讲述了读《水浒传》时的感受，犹如身临其境般地感受着英雄们的豪情壮志，被书中精彩的情节所吸引。这段经历培养了作者最初的阅读兴趣和对文学的喜爱。 一、小时候的“我” 精读文本 看山水画 “一天少说看到三四次，竟百看不厌” “入了神，自然乐在其中” 看《水浒传》 “犹如身临其境，真是津津有味” 虽然这副山水画十分普通，但却对“我”有着独特魅力，使我沉浸其中，享受画带来的美好。 我”读《水浒传》时的专注和享受。 一、小时候的“我” 精读文本 2.从小时候“我”的读书回忆，可以看出“我”是一个怎样的人？ 一、小时候的“我” 可以看出“我”是一个热爱读书，富有想象力，对美好事物充满向往和热爱，并且具有较强的感受力和好奇心的人。 同时，“我”能从读书的经历中获得乐趣和滋养，也说明“我”是一个善于发现美好、热爱生活、积极向上的人。 精读文本 二、学生时代的“我” 作者回忆了自己学生时代的哪些事情？ 读《千家诗》 听国文教师授课 听白话文教师授课 影响： 沉浸在美的感受中，生活情趣浓郁 爱国情怀油然而生 对新文学更有兴趣，读了很多中外小说 精读文本 1.为什么作者会喜爱《千家诗》？ 《千家诗》中的很大部分诗歌是歌咏祖国风物。 《千家诗》的内容丰富多彩，涵盖了四季风光，对“春”“夏”“秋”“冬”的景色皆有描绘。 诗句生动形象，能够将各种景象鲜明地呈现在作者的眼前，如“万紫千红总是春”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”等。 无论是沉浸在优美的意境中，还是感受诗歌所传达的情感，都让作者获得了精神上的满足和享受。 二、学生时代的“我” 精读文本 春天： 万紫千红总是春 描绘了春天到来时，百花盛开、色彩缤纷、绚丽多彩的景象。 春城无处不飞花 时值春日，长安城到处是飞花柳絮，一派缤纷绚烂的景象。 夏天： 绿树阴浓夏日长 绿树葱郁浓阴夏日漫长 五月榴花照眼明 五月如火的榴花映入眼帘格外鲜明 二、学生时代的“我” 让我们一起来整理和赏析《千家诗》中的诗句 精读文本 秋天： 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟 冬天： 霜神青女和月中嫦娥不怕寒冷，在寒月冷霜中争艳斗俏，比一比冰清玉洁的美好姿容。形容秋夜霜月争辉的美景。 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章 梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。难以评议梅与雪的高下，只得搁笔好好思量。 让我们一起来整理和赏析《千家诗》中的诗句 二、学生时代的“我” 精读文本 2.作者在这篇文章中深情回忆了看画、品诗、听课等往事，请问她是如何进行衔接的呢？ 二、学生时代的“我” （1）有承上启下的段落 文章第三自然段，概述了读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出下文对读《千家诗》的美好回忆 （2）有引出内容的句子 第四段的第一句“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡”可以引出第四段的内容，衔接自然。 第五段的第一句“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象”领起了第五段对于两位老师授课的描写。 精读文本 3.文中第六段老师的教导告诉我们什么道理？我们今后应当如何去做？ 告诉我们的道理：语文学习要有兴趣、有热情、有情怀，要有计划,要认认真真多读好书。 今后如何去做：书籍是人类进步的阶梯。一本好书，不仅能丰富我们的知识，而且能够滋润我们的心灵。 因此,在日常生活中，我们要养成读书的好习惯，有计划地读一些好书，努力成为一个像于漪老师那样有高尚志趣的、对社会有用的人。 二、学生时代的“我” 精读文本 4.文中第七段“金色的回忆”这一短语中包含着怎样的情感？ “金色的回忆”指美好、珍贵、充满阳光和正面情感的记忆。作者的年少回忆带给她深深的幸福感、自豪感。“金色的回忆”这一短语中包含着作者对过去美好时光的怀念、珍视和赞美。 二、学生时代的“我” 文章结构 阅读完这篇文章，我们可以对这篇文章的结构进行梳理和总结。 请同学们仔细阅读文章并思考，与小组成员一起探讨，作者所说的“形象思维”是指什么？有什么作用？ “形象思维”指的是通过直观、具体、生动的形象来进行思考和认知的思维方式。 比如文中提到的作者通过观察山水画、想象《水浒传》中的场景、感受《千家诗》中描绘的四季景象等，这些都是借助具体的形象来引发思考、产生感受和理解。 合作探究 请同学们仔细阅读文章并思考，与小组成员一起探讨，作者所说的“形象思维”是指什么？有什么作用？ 形象思维能够让作者更深刻地感受和理解所接触到的事物。比如通过观看山水画，作者能够真切地领略到其中的美景，仿佛进入画中，在山水间徜徉。 同时，形象思维有助于激发作者的想象力和创造力。阅读《水浒传》时，作者在脑海中构建出各种生动的场景和人物形象，这种想象的过程让作者身临其境，对《水浒传》内容的印象更加深刻。 合作探究 作用： 在这篇充满深情的回忆性散文中，我们跟随作者的思绪，领略了她青少年时代读书的几件往事。展现了作者少年时代读书生活的美好，也强调了文学作品对人的深远影响。 通过对这篇课文的学习，我们不仅了解了作者的成长历程，更重要的是，我们体会到了文学对人生的深远影响。 希望同学们在今后的生活中，多读书，读好书，让文学的光辉照亮我们的人生之路。 课堂小结 对于文学的学习给作者留下了“金色的回忆”，并且激励她不断奋进。同学们在学习语文的过程中是否也有深刻的记忆？请同学们分享一下关于自己独特的“金色的回忆”。 拓展延伸 $