第10课《往事依依》课件2026～2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕于漪《往事依依》展开，聚焦作者回忆的观画、读诗、听课等往事，以于漪教育事迹导入激发兴趣，通过作者简介、生字词识记、事件概括表格、标题作用分析等支架，帮助学生梳理时间顺序下的内容与情感脉络。 其亮点在于紧扣文化自信与语言运用，引用《千家诗》及两位老师的诗词，展现文学熏陶与爱国情怀，通过词语赏析步骤指导和人物描写对比，培养学生语言运用与思维能力。小结结合情感与道理，助力学生深化理解，教师可依托清晰流程提升教学效率。

导入： 有这样一位老师，从教70年，培养了三代特级教师，写下400多万字的论文专著。终其一生，她一直对教育心怀敬畏，她说：一辈子做教师，一辈子学做教师。 你知道这位老师吗？ 往事依依 于 漪 统编版七年级语文上册第10课 第一课时 PART ONE 学习目标 01 了解作者相关文学知识。 02 识记本课生字词。 03 概括作者回忆的几件往事。 04 分析本文标题的作用。 作者简介 于漪（1929年2月7日-2026年3月14日），江苏镇江人，1951年7月毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格，1978年被评为语文特级教师。曾获得“全国三八红旗手”“全国先进工作者”“全国教书育人楷模”“改革先锋”“最美奋斗者”等荣誉称号。 2019年获得“人民教育家”国家荣誉称号。 2026年3月14日因病逝世，享年97岁。 识记生字词 徜 徉 浩 渺 非凡 雕 镂 寂寞 谆谆 搜索枯肠 气象万千 鸦雀无声 历历在目 镌刻 记忆犹新 险峻 水泊 狼狈 逃窜 婵娟 绚丽 眼花缭乱 心旷神怡 慷 慨 角色 miǎo lòu yánɡ jùn pō bèi cuàn chán liáo kǎi jué chánɡ zhūn juān kuàng xuàn mò kāng 识记词义。 形容竭力思索。 搜索枯肠 十分清楚地出现在眼前。历历，（物体或景象）一个一个清清楚楚的。 历历在目 指某种思想感情自然而然地产生。 油然而生 形容景色和事物多种多样，非常壮观。 气象万千 速读课文，根据表格提示，概括文中所写的事情。 阶段 主要事件 感受 小时候 看山水画和《评注图像水浒传》插图 童年 初中 小结：作者按照_____________，围绕“读书”分别选取了_______________等事件进行叙写，且各有侧重。可谓线索明晰，选材精当。 时间顺序 看画、读诗、听课 乐在其中，身历其境（津津有味） 美不胜收，心旷神怡 读《千家诗》 听两位国文老师诵读宋词和现代诗 深深感动，深受感染 老师谆谆教导 铭刻在心 结合标题，说出作者是怎样把这些事串联起来的? 往事依依 指“萦绕胸怀，十分留恋” 指过去的事情。 文章题目，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。文题《往事依依》是贯穿全文的线索。开头有感而发，引出对往事的回忆，接着追忆了看画、读书、听课等往事，最后由事入理，引发感悟。 再读课文，划分文章结构。 引出回忆 回忆往事 总结往事 历历在目、记忆犹新 看图画、读诗歌 听讲课、聆教诲 金色回忆，催“我”奋进 情：热爱自然、热爱生活、热爱祖国 理：多读书，读好书 小结： 本文作者回忆少年时观画读书、诵读古诗、聆听老师授课几件往事，抒发了对往昔读书生活的深切怀念，以及文学往事对自己人生的深远滋养与影响。 于漪老师说，正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。 第二课时 PART ONE 学习目标 01 了解引用的作用。 02 归纳人物描写的方法。 03 赏析富有表现力的词语的表达效果。 作者回顾的几件往事时，用到了引用，请分别说说其作用。 （1）作者回忆小时候诵读《千家诗》，引用了诸多诗词名句，有何作用？ 引用的古诗词，按春夏秋冬四季顺序排列，每句对应一个季节，语言凝练优美。 写出读《千家诗》带给 “我” 丰富多彩的四季感受，表现童年读书的乐趣。 同时丰富文章文采，增添诗意，烘托少年时代美好的读书生活。，体现了文学对人的熏陶，为后文抒发读书对人的滋养做铺垫。 作者回顾的几件往事时，用到了引用，请分别说说其作用。 （2）作者回忆两位国文老师讲课时，分别引用辛弃疾的《南乡子 · 登京口北固亭有怀》和田汉的《南归》，有何作用？ 《南乡子·登京口北固亭有怀》通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望像古代英雄人物那样金戈铁马、为国效力、收复旧山河的壮烈情怀，饱含着浓浓的爱国情感。 《南归》抒发一代青年不满黑暗现实，不断追寻却找不到出路的苦闷、孤独与惆怅；同时赞美人物对理想、自由的执着追求，即便屡屡失望，依旧选择继续漂泊求索，带有浓厚青春感伤与诗意色彩。 引用两首作品，表现两位国文老师讲课风格迥异：一位慷慨激昂，借辛弃疾的词激发爱国情怀；一位深情沉郁，借《南归》带来文学情感熏陶。突出两位老师讲课给 “我” 留下深刻印象，写出老师对 “我” 的熏陶，点明文学对人的精神滋养，紧扣怀念少年读书生活的主题。 两位国文老师所讲的内容不一样。 两位国文老师讲课的情状不一样，刻画第一个老师，重在把慷慨的感情融入肢体动作。刻画第二个老师，重在把深深感动的神情凝注在眼睛里。 作者回顾两位国文老师讲课时的写法有何不同？ 本文是一篇___散文，语言朴实自然，但也很注意词语的使用，试分析。 叙事 （1）老师入情入理的讲课也在我的心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。 “雕镂”本义是在竹木、玉石、金属等上面刻画，这里用以表明老师入情入理的讲课给“我”的印象之深，难以磨灭。 本文是一篇___散文，语言朴实自然，但也很注意词语的使用，试分析。 叙事 （2）老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。 “凝注”是“凝聚、凝结”的意思，文中指老师眼神中满满都是凝聚的感动，表现了老师朗诵时的专注、投入，“我”能发现那份“感动”，也表现了“我”的投入，并且被老师感动了。 加点词语的表达效果： 首先，了解词语的本义， 其次，结合语境理解词语的引申义， 再次，准确把握词语描写对象极其特点，联系上下文或文章主题，领悟作者表达的思想或情感。 常见表述格式：“____”一词的本义是“____”,在句子中用来描写________，生动（具体形象）地写出了______(描写对象极其特点），表达了______(思想或情感）。 小结 文章通过深情回忆少年时代观画、读书、听课等往事，表达了作者对往事的深切依恋、对读书的由衷热爱以及对生活的无限热情。 THANK YOU $