24 《好的故事》 （课件）-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件聚焦《好的故事》，核心是理解鲁迅梦境的象征意义。通过谈话导入让学生分享梦境，引出鲁迅的梦，结合鲁迅介绍、时代背景、字词学习（生字、多音字、难懂词语）搭建学习支架，帮助学生从整体感知过渡到深读分析。 其亮点在于注重语言运用（如多音字“削”辨析、书写指导），培养思维能力（分析“昏沉的夜”象征社会黑暗、首尾呼应结构），促进审美创造（赏析“美的人和美的事”等景物描写）。采用谈话导入、初读再读、集体讨论等方法，学生能提升语言运用和思维能力，教师可获得系统教学流程，提高教学效率。

统编教材六年级上册 24 第一课时 谈话导入 同学们做过梦吗？你的梦境是什 么样子的？说给大家听一听吧！ 24 好的故事 今天，就让我们一起走进鲁迅先生的梦里，看看他的梦是什么样子的。请同学们齐读课题： 鲁迅介绍 鲁迅 (1881-1936) 浙江绍兴人，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，中国现代文学家、思想家、革命家。1918年5月，他首次以“ 鲁迅”的笔名，在《新青年》杂志发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 鲁迅以笔为武器，战斗了 一生，被誉为“民族魂”。代表作品：小说集《呐喊》《彷徨》；杂文集《坟》 《热风》《华 盖集》；散文 诗集《野草》； 散文集《朝花 夕拾》等。 时代背景 《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗，写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国，广大的劳动人民生活较艰苦。在这种艰难的情况下，作者同广大劳动人民一样，期望美好的未来尽快来到， 故作此文寄以希望。 本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。请同学们默读课文，读准字音，不认识的生字词查字典或问别人，然 后多拼读几遍，争取 把课文读通顺，遇 到难懂的词语先跳过去。 初读课文 读准字音 搁浅 澄澈 火焰 错综 萍藻 荡漾 凝视 参差 胭脂 疲削 投掷 瞬间 骤然 陡然 gē chéng yàn zōng píng zǎo yàng níng xuē zhì shùn zhòu dǒu cēn cī yān 易读错音 1.给加粗的字选择正确的读音。 浮萍（pín píng ） 萍藻（zǎo zhǎo ） 瞬间（sùn shùn ） 骤然（zòu zhòu ） 荡漾（yàn yàng ） 错综（zōng zhōng ） 澄碧（céng chéng ） √ √ √ √ √ √ √ 削 xiāo xuē （削皮） （削笔） （瘦削） （剥削） 有一位瘦削（xuē）的老爷爷 正在树下削（xiāo）苹果。 . . 2.读准并识记下面的多音字。 难懂词语 膝髁：骨头上的突起，指膝盖。 皱蹙：皱缩。 瘦削：形容身体或脸很瘦。 参差：不整齐。 澄碧：清而明净。 云锦：像锦一样美丽的云彩。 乌桕：一种落叶乔木。 伽蓝：佛寺。 会写生字 搁 综 澄 萍 漾 焰 削 瞬 凝 骤 掷 陡 自由读读生字两遍。 藻 书写点拨 藻 上下结构是草字头 漾 焰 右上边不是爪字头 羊字没尾下面永字 难字范写 冖下左边夕字里面 只有一点，右边的 横和倒数第二 笔不相连。 登上边左右部分写法不一样，左边横撇右边捺宽展；下边“豆”稍窄。 左窄右宽。取下边先写一撇，中竖左边是上下两撇， 右边撇短捺长。 匕和矢窄小，右上边横撇要小，撇末端有一点，下边横钩，末笔捺要重。 书写练习 把这些生字每个字各写两个，写 好后同桌之间评改，修正。 会写词语 搁浅 错综 澄碧 火焰 萍藻 荡漾 疲削 凝视 瞬间 骤然 陡然 掷地 预告 烟雾 昏沉 解散 退缩 瘦削 浮动 凌乱 再读课文 请同学们再读课文，思考：“好的故事”是指的什么？ 这 个故事“好” 在哪？ 整体感知 这篇散文以梦幻的形式，描写了一个“好的故事”。“好的故事 ”指的是一个梦境。“这个故事很美丽，幽雅， 有趣” 。 段落结构 作者从“昏沉的夜”开始，做了一个画面感极强的梦，最后又回到了现实中“昏沉的夜”。这是种“首尾呼应” 的写法。 课堂小结 这节课，我们初步学习了《好的故事》这篇课文，通过学习，掌握了字词，理解了词意，还了解了课文的大致内容，知道了文章起于昏沉的夜，结 于昏沉的夜。而 在这起结之中，展 开了一个美丽的故事。 作业布置 1.抄写生字、新词。 2.朗读课文，把课 文读正确。 第二课时 听写词语 搁浅 错综 澄碧 火焰 萍藻 荡漾 疲削 凝视 瞬间 骤然 陡然 掷地 预告 烟雾 昏沉 解散 退缩 瘦削 浮动 凌乱 导入新课 上节课，我们了解了鲁迅笔下的“好的故事”，这一节课我们继续走进鲁迅的梦境，看看这样的故事到底好在哪里呢？ 深读课文 一、自读课文1-2自然段，思考： 1.作者眼前的景象是怎样的呢？ 2.昏暗的灯，昏沉的夜 象征着什么呢？ 灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多；石油又不是老牌，早熏得灯罩 很昏暗。鞭爆的 繁响在四近烟草 的烟雾在身边： 是昏沉的夜。 1.作者眼前的景象是怎样的呢？ 2.昏暗的灯，昏沉的夜象征什么？ 一九二五年，一个动荡的年代，军阀混战，社会一片黑暗，仿佛“昏沉的夜”，即使有油灯，石油却已经不多，灯火便“渐渐缩小了”，以致于鲁迅看书看得眼睛发痛了。他不得不“闭 了眼睛”，掩卷思索…… 这里“昏暗的灯”和“昏沉的夜”象征着当时的社会环境黑暗。 我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。 “闭”“仰”“靠”“捏”“搁”连用五个动词，描述了“我”梦见一个好故事时的状态。 作者要写“好的故事”，为什么开篇要写自己的现实处境？ 这样写先交代了做梦的环境，于昏沉的背景之中，在梦境中打开了一种带着明亮暖色和淡淡温馨的回忆画卷，为表达鲁迅思想深处的那种执著的美好追求 埋下伏笔，做好铺垫。 二、上节课，通过初读课文，我们了解了这故事的“美丽，幽雅，有趣”，那它们体现在哪里呢？默读第3-10自然段，用横线画出有关句子来。 许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。 好的故事体现“美丽”的句子有： 两岸的各种景物倒映在澄碧的小河中。 还有哪些你认为美丽的景物呢？ 好的故事体现“幽雅”的句子有： 诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。 一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。 喻示美好的事物终将代替丑恶的现实，光明一定会驱散黑暗。 大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。 好的故事体现“有趣”的句子有： 大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中…… 在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。 作者笔下的景物不是孤立存在的，而是美丽、优雅、有趣的的融合体，共同构成了一幅 美好的画卷。 从水中看岸上风景，角度新颖，可以产生意想不到的视觉效果，使得梦幻景象更美， 更有动态感。这为 后文美景破碎消失做铺垫。 作者在第5、7段写梦幻之景的视角是非常规的，都是水中倒影，为什么？ 在第10段，作者写“捏住”《初学记》，第2段用的是“捏着”，二者有什么不同？这下意识动作，表明了作者什么心理？ 力度不一样，“捏着”是轻轻捏在手里，“捏住”则是想死死攥在手心。与其说是想捏住 书本，不如说是想把“好 的故事”留住，哪怕是几点碎影。这表明作者面对梦幻美景破碎时极度的怅惘失落。 三、朗读11-12自然段，思考： 如何理解最后一段“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……”？ 作为转折复句，重点落在“但”字上。夜是虽然依旧昏沉的，但作者“总记得”这美好，可见作者对此是恋恋不忘的，是依旧怀抱希望，怀抱对“好的故事”的期待。总之，即便再昏暗，还有微弱的灯光；纵使再虚幻， 也是美好的故事。 集体讨论 1.鲁迅先生为什么会做这样一个梦？这个梦有什么含义？ 鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中，他在梦中所看到的美好事物，都是鲁迅先生美好愿景的表达与寄托。 2.课文题目是“好的故事”作者为什么最后写“梦境破碎”呢？ 这里包含着鲁迅的怀疑思想。他向往梦中的桃源一般的世界，但是他又怀疑根本不可能有这样一个世界的存在，所以他不愿意把故事说出来，而是告诉人 们，有这样一个地方，在 他的梦中，是那么的美好，那里是如此安宁…… 概括总结 本文写了“我”生活在北洋军阀统治下，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。“我”在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出“我”的怅惘和失望，而课文中对梦境里 那“好的故事”的描绘， 则表现出“我”对当前社会的迷惘，对美好生活的 期许和憧憬。 作业布置 有感情地朗读课文。 推荐阅读：《野草》《呐喊》。 $