2.4测量肺活量 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“测量肺活量”核心知识点，通过吹气球比赛导入，衔接学生已学的呼吸系统结构与呼吸变化知识，以简易测量活动为支架，引导学生系统认识肺活量这一人体健康指标。 以探究实践为特色，通过微视频示范测量步骤、三次取最大值保证数据准确，班级数据汇总分析培养科学思维，结合国家体质标准建立肺活量与健康的联系渗透态度责任，拓展作业制作简易仪器促进知识迁移，为教师提供完整教学流程与评价工具，助力学生提升探究能力与健康意识。

《测量肺活量》教学设计 【教材简析】 上一课学习呼吸的变化时，学生会关注到每个人的呼吸变化不一样，从而自然关注到肺活量的问题。本课引导学生用简易方法测量肺活量，通过本课的学习更加系统地了解呼吸系统及其工作方式。本课对应课程标准 3 ~ 4 年级学习内容“5.5 人体由多个系统组成 ”的第六点“描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法 ”。学生在测量肺活量的活动中，收集测量数据并筛选科学的数据，分析、反思自己的健康指数，树立积极参与体育锻炼、增强体质健康的意识。 本课情境通过吹气球配图引出话题：有些人一口气把气球吹得很大，有人则吹得较小，说明这个现象和肺活量有关，从而聚焦本课的主题。在解释什么是肺活量的基础上，提出问题：“你知道自己的肺活量大小吗？我们的肺活量达到健康标准了吗？ ”探索板块使用简易肺活量测量袋测量自己的肺活量，明确肺活量如何取值，分析自己的健康指数；整理、汇总全班同学的肺活量数据，思考肺活量的不同是由什么原因引起的，在此基础上，了解肺活量大小对人体健康的影响，从而更好地指导健康生活。研讨板块通过对两个问题的思考和讨论，引导学生认识到体育锻炼能增强体质，提升肺活量。拓展板块用不同的简易工具来测量自己和家人的肺活量，增强学生健康生活的意识。 【学情分析】 学生通过前三课的学习，已经了解了人体呼吸系统的基本结构与作用，呼吸的本质是气体交换，运动可以使呼吸加快。学生对肺活量比较熟悉，在体测中测量过肺活量，但对于“肺活量是指什么？ ”“如何选择肺活量值？ ”“对人体的健康有什么意义？ ”等问题还不太清楚，需在课堂上加以引导。学生只是模糊地认为肺活量与个人的运动能力有关系，并不能意识到肺活量与人体健康的紧密关系。在本课的学习中，学生将经历用简易肺活量测量袋来测量自己肺活量的实践活动。在活动中，要引导学生用比较科学规范的方法来测量自己的肺活量，如实记录测量数据，并让学生对照《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，反思自己的肺活量是否达到健康标准，提升学生合理规划的能力和利用体育锻炼提升肺活量的意识。 【教学目标】 科学观念目标 知道肺活量是人体发育是否健康的一个指标；知道经常锻炼身体可以提升肺活量，有利于身体健康。 科学思维目标 能通过对测量数据的比较、分析、推理，建立肺活量和身体健康之间的联系。 探究实践目标 学会用简易肺活量测量袋测量肺活量，能获取合理的数据，对数据进行统计分析。 态度责任目标 意识到呼吸系统健康与身体健康密切相关。 【教学重难点】 重点：能正确测量肺活量，认识到积极锻炼对提高肺活量的重要性。 难点：能在测量肺活量的活动中，获取合理数据，并通过比较、推理、概括等方法对数据进行分析，建立肺活量大小与身体健康之间的联系。 【教学准备】 学生：一个肺活量测试袋、一根通气管（吸管）、回形针、学习记录单。 教师：班级肺活量统计表、单元班级问题墙、多媒体教学课件。 【教学过程】 一、聚焦：游戏导入，聚焦问题 1.课前活动：吹气球比赛。 教师讲解游戏规则：深吸一口气，然后吹气球，看谁的气球吹得大。（强调只吹一口气） 2.预测游戏结果。 教师：（邀请两位同学）在比赛之前，请同学们预测一下哪位同学会获得胜利，并说说你的理由。 预设：运动能力强的同学会赢。 3.进行吹气球比赛。 4.提问：（赢的同学）把气球吹得这么大，有什么窍门？ 预设：深吸一口气，全部吐出。 提问：同样是深吸一口气，为什么有的同学吹的气球大，有的同学吹的气球小？吹出气球的大小和什么有关？ 5. 出示概念：一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量就叫作肺活量。（板书：肺活量 一口气、全部呼出） 6.教师：让我们一起来感受一下自己的肺活量。深吸一口气，全部吐出。 7.提问：感受了自己的肺活量，你知道自己的肺活量具体有多大吗？这节课，让我们一起来测量肺活量（板书：测量肺活量） 设计意图：聚焦环节以吹气球游戏为切入点，通过“预测—比赛—提问—感受 ”的递进式活动，将抽象的“肺活量 ”概念转化为直观、可体验的活动。通过趣味比拼激发学生的探究兴趣，顺势引出肺活量的定义，让概念建立在亲身体验之上。最后以“你知道自己的肺活量有多大吗 ”为引， 自然揭题。 二、探索：测量肺活量 1.提问：我们吹起的气球能够准确测量肺活量大小吗？ 预设：不能，气球上没有刻度和数值。 教师：测量肺活量需要专业的测量工具，例如简易肺活量测量袋。它能够帮助我们准确测量我们的肺活量。（板书：准确） 2.播放微视频，介绍测量方法。 （1）展开测量袋，插入通气管； （2）深深吸一口气，然后将气体从通气管全部呼入测量袋； （3）尽力呼气后，快速抽出通气管，并扎紧测量袋，避免气体跑出； （4）读取鼓起的测量袋上的最大数值，就是测得的肺活量。 （5）重复测量三次，每次测量前将空气排空。取三次测量的最大值作为测量结果。 3.学生演示。 邀请一名同学上台演示，其他同学作为监督员。 监督要点： （1）是否深吸一口气，全部吐出。 （2）是否捏紧出气口，避免空气泄漏。 （3）是否将空气排尽，减少误差。 教师再次强调：为了测量的准确性，每次测量都只能吹一口气。读数前尽可能地将测量袋中的气体集中，使测量结果更准确。 4.学生测量肺活量，教师巡视指导。将测量过程及结果记录在记录单中。 5.统计全班同学的数据，制成班级统计表。男生用蓝色磁铁，女生用红色磁铁，并标上学号。 设计意图：本环节重点强调测量的准确性，借助微视频进行标准化示范，再通过学生实操演示与同伴监督，将复杂的测量步骤转化为可观察、可模仿、可纠错的实践活动，帮助学生掌握规范的操作方法。通过强调测量结果的准确性，引导学生关注数据的真实性与可靠性，培养学生严谨求实的科学态度。数据的集体呈现，为后续的研讨奠定了基础。 三、研讨 研讨 1 ：梳理数据，比较肺活量的大小 1.提问：观察班级肺活量数据汇总表，肺活量数据的分布有什么特点？ 预设：男生的肺活量普遍比女生高。因为男生的都集中在高处，女生的都集中在低处。 2.提问：我们发现男生女生的数据都比较集中，说明大部分同学的肺活量是差不多的，但有的同学特别高。肺活量的大小可能和什么因素有关？ 预设：和身高、体重、运动量有关。 3.提问：（肺活量较大的同学）你一般一天运动多长时间？ 4.上课前，老师也收集了一些数据，比较我们的数据和这些成年人的数据，想一想，肺活量的大小还和哪些因素有关？说说你的理由。 预设：年龄、运动量。 研讨 2 ：肺活量和健康的关系 1.提问：今天，我们测量了肺活量。其实，每一年体质健康监测的时候我们都会测量肺活量。肺活量的大小和健康有什么关系？ 预设：肺活量大，肺部吸入的空气多。运动后更容易恢复。 2.播放微视频，讲解肺活量和健康的关系。 3.小结：肺活量是衡量肺功能，特别是肺呼吸功能的重要指标。 研讨 3 ：如何提高我们的肺活量 1.教师：国家体质健康标准对不同年龄段的学生提出了不同的要求，这是 四年级学生的标准。对照表格，看一看你的肺活量是否达标。 2.教师： 日常生活中，我们可以做些什么来提高自己的肺活量？ 预设：多深呼吸，吃有营养的食物、多锻炼等。 设计意图：本环节依托集体数据展开深度研讨，引导学生通过观察、对比、分析数据， 自主发现肺活量与性别、年龄、身高体重及运动量等因素的关系，培养数据分析与证据推理能力。结合跑步后恢复快慢的生活实例与微视频讲解，将肺活量与呼吸功能、身体健康紧密联系，帮助学生理解肺活量是衡量肺功能的重要指标。 四、拓展：素养作业 教师：这节课我们测量了肺活量，分析了肺活量大小和哪些因素有关，并分析了肺活量大小和健康的关系。课后，我们可以用身边的材料给家里人测测肺活量。例如，我们可以尝试用塑料瓶制作一个简易肺活量测量仪器，开动脑筋想一想如何制作吧！ 设计意图：本环节立足课堂所学进行课外延伸，布置生活化的素养作业，引导学生将课堂上测量肺活量的方法迁移到家庭生活中。 【相关练习】 1.人体一次尽力吸气后再尽力呼出的气体总量叫作（ ）。 A.呼吸次数 B.肺活量 C.呼吸频率 答案：B 解析：人体一次尽力吸气后再尽力呼出的气体总量叫作肺活量，因此本题选 B。 2.测量肺活量时，正确的做法是（ ）。 A.深吸一口气，全部呼出 B.分几次吹气 C.随便吹一口气答案：A 解析：测量肺活量要求深吸一口气后一次性全部呼出，多次吹气会导致数据不准确。因此本题选 A。 3.下列说法中正确的是（ ）。 A.通常肺活量越大，呼吸功能越好 B.肺活量大小与运动无关 C.测量肺活量只需要测一次就行 答案：A 解析：肺活量是衡量呼吸功能的重要指标，通常肺活量越大，肺功能越强；运动能提高肺活量；测量肺活量一般要测三次以保证准确。因此本题选 A。 4.跑完步能更快恢复平静的同学，通常（ ）。 A.肺活量较小 B.肺活量较大 C.不爱运动 答案：B 解析：肺活量大的同学供氧能力更强，剧烈运动后更容易快速恢复平静。因此本题选 B。 【板书设计】 【相关表单】 《测量肺活量》记录单 姓名： 测量值 最大值 第一次 第二次 第三次 “测量肺活量”小组汇总表 第 小组 组员 周运动时间 肺活量（毫升） 自我评价 组员 1 组员 2 组员 3 组员 4 “测量肺活量”评价表 评价维度 评价内容 自我评价 他人评价 教师评价 认真倾听 安静倾听、认真思考 及时记录 及时记录三次肺活量数值，并取最大值 分工合作 按照要求，规范测量肺活 量 提出想法 积极发言，分享关于肺活量与健康的想法 学科网（北京）股份有限公司 $