精品解析：2026年湖南省长沙市岳麓区中考二模语文试题

2026年岳麓区九年级第二次模拟考试语文 注意事项： 1.答题前，请考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核对条形码上的姓名、准考证号、考室和座位号； 2.必须在答题卡上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效； 3.答题时，请考生注意各大题题号后面的答题提示； 4.请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁； 5.答题卡上不准使用涂改液、涂改胶和贴纸。 考生注意： 1.本试卷共21道小题； 2.本学科考试时量120分钟，满分120分。 一、积累与运用（共20分） （一）积累（共8分） 奋斗是青春最亮丽的底色。2026年5月4日是五四运动107周年纪念日，九年级举行了“青春·理想”主题演讲活动。 ①百年前，五四先驱李大钊曾疾呼：“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族。”②回望征途，从范仲淹“ ， ”的政治抱负，到文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的慷慨就义，一代代仁人志士把个人理想融入国家命运。③他们虽处境艰难困苦，依然昂首阔步，用热血浇灌理想。 ④今天，从航天发射场到深海探测船，从抗疫一线到冬奥赛场，无数青年志村高远、埋头苦干。⑤他们用行动证明：青春是奋斗的号角，是担当的誓言。⑥让我们以青春之名，赴时代之约，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想。 1. 上面是小语同学关于“青春·理想”的演讲稿初稿，下列对字读音或字形分析正确的一项是（ ） A. “处境”的“处”读“chù”，“艰难困苦”的“艰”应写为“坚”。 B. “昂首阔步”的“昂”读“áng”，“浇灌”的“灌”应写为“罐”。 C. “航天发射场”的“射”读“shè”，“志村高远”的“村”应写为“存”。 D. “苦干”的“干”读“gàn”，“实践”的“践”应写为“浅”。 2. 请根据语境，在语段的横线处补写恰当的古诗文名句，使演讲词更流畅。 （1）______，______。 3. 下列对文段中词语运用、病句辨析、标点使用的分析，正确的一项是（ ） A. 第①句中“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族”中的逗号使用正确。 B. 第③句中“艰难困苦” “昂首阔步”使用恰当，形象地写出了先辈们的奋斗姿态。 C. 第⑤句“青春是奋斗的号角，是担当的誓言”是一个选择复句。 D. 第⑥句中的“生动实践”与“放飞青春梦想”搭配不当，应改为“开展实践”。 （二）运用（共12分） 4. 学校学科节期间，各学科组设计了富有创意的活动。请仿照示例，为物理和美术学科的活动命名。 学科 活动内容 活动名称 语文 经典诗文品读 文海拾贝 物理 趣味实验展示 ①_____ 美术 校园风景写生 ②_____ 5. 科技组在校园科技节上展出了一款“校园植物识别”APP，能够通过拍照识别植物并介绍其习性。小郡好奇地问：“这款APP能代替我们去认识自然吗？”请你借助下面的展板信息，用简洁的语言解答他的疑问。（不超过60个字） “校园植物识别”APP功能介绍 拍摄植物叶片、花朵，自动匹配数据库，给出名称和简介。 包含常见校园植物200余种，识别准确率约90%。 提示：部分相似植物可能误判，需人工复核。 建议：结合实地观察、查阅图鉴，才能准确掌握。 6. 班级开展“劳动最光荣”主题班会，请你观察下面的漫画（漫画描述：一个学生穿着校服，手里拿着一张奖状，上面写着“劳动标兵”；他站在一堆垃圾旁，垃圾是随意丢弃的；旁边有一个垃圾桶，桶外散落着果皮纸屑。标题：《荣誉的背后》），用简洁的语言介绍画面内容，并揭示其寓意。 二、阅读理解（共50分） （一）非文学作品阅读（共8分） 阅读下面的文字及图表，完成下面小题。 材料一： 2025年，一款名为“KnowGraph”的知识图谱工具在教育领域广泛应用。它能够将零散的知识点以网状结构关联起来，帮助学生建立系统的知识框架。例如，学习“唐朝”时，系统会自动关联“贞观之治” “唐诗” “安史之乱”等节点，并链接到具体的人物、事件、作品。与传统教材的线性叙述不同，KnowGraph强调知识之间的内在联系，有助于培养学生的综合思维能力。 材料二： 在使用KnowGraph的过程中，也有教师发现了一些问题。部分学生过于依赖图谱的直观呈现，忽略了对知识细节的记忆和深度理解；还有学生只满足于“看见”关联，却不主动探究因果逻辑，学习停留在表面。对此，研发团队表示，KnowGraph是“思维脚手架”，而非“学习捷径”。真正的学习仍然需要学生主动思考、反复练习。 材料三： 维度 传统学习 KnowGraph辅助学习 知识呈现 线性章节 网状关联 学习方式 被动接收 主动构建 思维训练 侧重记忆 强调联系与综合 风险 知识点孤立 可能忽略细节 7. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. KnowGraph能够完全替代教师的讲解，实现自主学习。 B. 与传统学习相比，KnowGraph更强调知识点的孤立记忆。 C. 研发团队认为KnowGraph是学习工具，不能取代主动思考。 D. 使用KnowGraph后，学生不需要再阅读传统教材。 8. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. KnowGraph将知识以网状结构关联，有助于培养综合思维能力。 B. 部分学生可能因依赖图谱而忽略对知识细节的深度理解。 C. 材料三显示，KnowGraph在知识呈现方式上优于传统学习。 D. 研发团队认为KnowGraph是“学习捷径”，可以代替反复练习。 9. 学校计划在九年级复习阶段引入KnowGraph，请你结合上述材料，为学校提出两条合理的使用建议，并说明理由。 （二）文学作品阅读（共16分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 赶路人 ①老周是个邮递员，在湘西的大山里送了三十年的信。 ②每天清晨，他骑着一辆绿色的自行车，车后座驮着两个鼓鼓的邮袋，出发了。山路弯弯曲曲，上坡下坡，他弓着腰，用力蹬。遇到陡坡，就下来推。雨天路滑，摔倒是常事。他膝盖上总有新的伤疤，旧的还没好，新的又添上。 ③“周叔，这么辛苦，为什么不换个工作？”我曾问他。 ④他擦擦汗，笑了笑：“这山里的路，我闭着眼都能走。换个人来，哪找得着那些藏在旮旯里的人家？” ⑤有一年冬天，大雪封山。村里人都说，邮递员肯定不来了。可老周还是来了。他推着自行车，在雪地里一步一步地挪，邮袋上落满了雪。他到了村口，从怀里掏出一封信，那封信被塑料袋裹了好几层，一点没湿。“这是你家娃从部队寄来的。”他把信递给村头的张大娘，张大娘捧着信，眼泪掉下来。 ⑥老周说，他送过最远的一封信，是到一个叫“鹰嘴岩”的地方。那地方连路都没有，要翻过三座山，趟过一条河。他走了整整一天。收信的是一个八十多岁的老婆婆，她的儿子在外面打工，好几年没回来。老婆婆接过信，不认字，让老周念给她听。老周念着念着，声音也变了。 ⑦“其实信上也没写什么，”老周后来跟我说，“就是问老娘身体好不好，说自己在外面挺好的。可老人家听完，哭得跟个孩子似的。” ⑧这些年，村里的年轻人都出去打工了，留下的多是老人和孩子。老周不仅送信，还帮他们带东西：降压药、作业本、种子、猪崽……他的邮袋，越来越沉。 ⑨后来，村里通了快递，年轻人用手机发微信、打电话，写信的人越来越少了。老周的邮袋渐渐瘪了。可他还是每天骑着车，在山上转。 ⑩“没什么信了，您还跑什么？”有人问他。 ⑪“万一有呢？”他说，“万一有个老人不会用手机，就等着这封信呢？” ⑫去年，老周退休了。村里的老人自发凑钱，给他买了一辆新自行车。车把上系着一朵大红花，送到他家。老周摸着车，眼眶红了。 ⑬如今，那条山路上，再也看不见那辆绿色的自行车了。可我总觉得，老周还在路上，他的车铃声还在山谷里响着，叮铃铃，叮铃铃……那声音，像在说：信来了，信来了。 （选自《人民日报》2025年10月，有删改） 10. 下列对文章的理解或赏析，不正确的两项是（ ） A. 文章以“赶路人”为题，既指老周在山路上奔波送信，也象征他为乡亲们传递希望与温暖。 B. 第⑤段写老周在大雪中送信，把信裹在塑料袋里“一点没湿”，细节表现了他的细心与负责。 C. 第⑪段老周说“万一有个老人不会用手机，就等着这封信呢”，表现了他对新技术的不信任。 D. 第⑫段写村里老人凑钱给老周买自行车，这一情节表现了乡亲们对他的感激与敬重。 E. 文章结尾写“车铃声还在山谷里响着”，运用了夸张手法，表现了老周对乡亲们的牵挂。 11. 请从修辞或描写的角度，赏析文中画线的句子。 （1）山路弯弯曲曲，上坡下坡，他弓着腰，用力蹬。遇到陡坡，就下来推。雨天路滑，摔倒是常事。 （2）他到了村口，从怀里掏出一封信，那封信被塑料袋裹了好几层，一点没湿。 12. 标题“赶路人”有多重含义。请结合全文，谈谈你对“赶路人”的理解。 （三）古诗文阅读（共18分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 江楼感旧 [唐]赵嘏 独上江楼思渺然，月光如水水如天。 同来望月人何处？风景依稀似去年。 13. 下列对这首诗的理解或赏析，正确的一项是（ ） A. 首句“独上江楼思渺然”中的“独”字，直接点明了诗人孤独的心境。 B. 第二句“月光如水水如天”运用比喻，写出了月光的皎洁和江水的平静，营造了静谧优美的意境。 C. 第三句“同来望月人何处”中的“何处”，表达了诗人对远方友人的思念和对重逢的期盼。 D. 尾句“风景依稀似去年”写风景与去年相似，表达了诗人对时光流逝的无奈。 14. 请结合诗歌内容，补全下面表格中的空白处。 诗句 写作手法 表达情感 独上江楼思渺然 直抒胸臆 ①_____ 月光如水水如天 ②_____ 对景色的陶醉 同来望月人何处？风景依稀似去年 对比（或：虚实结合） ③_____ 阅读下面的文言文，完成下面小题。 卓茂传（节选） 卓茂，字子康。尝出行，有人认其马。茂问曰：“子亡马几何时？”对曰：“月余日矣。”茂有马数年，心知其谬，嘿①解与之，挽②车而去，顾曰：“若非公马，幸③至丞相府还我。”他日，马主别得亡者，乃诣府送马，叩头谢之。 茂性不好争，吏人亲爱而不忍欺之。人尝有言部亭长④受其米肉遗⑤者，茂问之曰：“亭长为从汝求乎？为汝有事嘱之而受乎？”其人曰：“往遗之耳。”茂曰：“遗之而受，何故言邪？”其人曰：“窃闻贤明之君，使民不畏吏，吏不取民。今我畏吏，是以遗之。”茂曰：“汝为敝民矣！凡人所以贵于禽兽者，以有仁爱，知相敬事也。今邻里长老尚致馈遗，此乃人道所以相亲，况吏与民乎？吏顾不当乘⑥威力强请求耳。” （节选自《后汉书·卓茂传》，有删改） 【注释】①嘿：同“默”，不说话。②挽：拉。③幸：希望。④部亭长：部里的亭长。⑤遗：赠送。⑥乘：凭借。 15. 下列对文中字词的理解或推断，正确的一项是（ ） A. 【语境推断】“子亡马几何时”中的“亡”，根据上下文可推断为“丢失”的意思。 B. 【成语关联】“嘿解与之”中的“与”，与成语“与人为善”中的“与”意思相同，都是“给予”的意思。 C. 【课内迁移】“幸至丞相府还我”中的“还”，与“便要还家”（《桃花源记》）中的“还”意思相同。 D. 【查阅词典】“吏顾不当乘威力强请求耳”中的“顾”，有“回头看” “不过” “反而”等义项，此处应取“回头看”的意思。 16. 下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（ ） A. 吏人亲爱/而不忍欺之 B. 吏人亲爱而不忍/欺之 C. 吏人亲爱/而不忍欺/之 D. 吏人亲爱而不忍欺之 17. 用现代汉语写出文中画横线句子的大意。 凡人所以贵于禽兽者，以有仁爱，知相敬事也。 18. 结合选段，概括卓茂有哪些优秀品质。 （四）名著阅读（共8分） 19. 下列关于《水浒传》的表述，正确的一项是（ ） A. 《水浒传》通过描写宋江领导的梁山起义，歌颂了“官逼民反”的主题，塑造了众多英雄形象。 B. 宋江原为郓城县押司，因私放晁盖等人被阎婆惜发现，怒杀阎婆惜后被发配江州，途中被李逵救下。 C. 武松在景阳冈打虎后成为阳谷县都头，后来为兄报仇杀死西门庆和潘金莲，被发配沧州，途中在十字坡结识孙二娘。 D. 杨志因失陷花石纲被革职，后因杀死牛二被发配大名府，为梁中书押送生辰纲被晁盖等人劫取，最终与史进一起在少华山落草。 20. 阅读下面的《水浒传》选段，回答问题。 宋江看罢，喝彩不已。……那汉道：“小人姓李，名逵，祖贯是沂州沂水县百丈村人氏。因打死了人，逃走在江湖上，一向流落。如今只在此间卖酒为生。”……宋江道：“俺们如今同上梁山泊去，你可去也不去？”李逵道：“若得哥哥带挈，铁牛便去。” （1）选段中李逵与宋江在哪里相遇？李逵因何愿意跟随宋江上梁山？ （2）结合整本书，分析李逵这一人物形象的特点。 三、写作（共50分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 小语：中考复习阶段，我总感觉自己的学习节奏被一些小事打乱，比如上课走神、作业拖延、考试前焦虑……这些“小毛病”像鞋里的沙子，悄悄消耗着我的精力。 小郡：我也有同感。有人说：“使人疲惫的往往不是远方的高山，而是鞋里的一粒沙子。”我们要学会倒掉这些“沙子”，才能轻装上阵。 你“鞋里的沙子”是什么？面对这些“沙子”，你是怎样想和做的？请结合自己的生活与学习经历，写一篇文章，让同学们读了之后有所启发。 要求：①题目自拟，文体不限，但不要写成诗歌或戏剧；②写出自己的真实感受或体会；③不少于600字；④文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年岳麓区九年级第二次模拟考试语文 注意事项： 1.答题前，请考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核对条形码上的姓名、准考证号、考室和座位号； 2.必须在答题卡上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效； 3.答题时，请考生注意各大题题号后面的答题提示； 4.请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁； 5.答题卡上不准使用涂改液、涂改胶和贴纸。 考生注意： 1.本试卷共21道小题； 2.本学科考试时量120分钟，满分120分。 一、积累与运用（共20分） （一）积累（共8分） 奋斗是青春最亮丽的底色。2026年5月4日是五四运动107周年纪念日，九年级举行了“青春·理想”主题演讲活动。 ①百年前，五四先驱李大钊曾疾呼：“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族。”②回望征途，从范仲淹“ ， ”的政治抱负，到文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的慷慨就义，一代代仁人志士把个人理想融入国家命运。③他们虽处境艰难困苦，依然昂首阔步，用热血浇灌理想。 ④今天，从航天发射场到深海探测船，从抗疫一线到冬奥赛场，无数青年志村高远、埋头苦干。⑤他们用行动证明：青春是奋斗的号角，是担当的誓言。⑥让我们以青春之名，赴时代之约，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想。 1. 上面是小语同学关于“青春·理想”的演讲稿初稿，下列对字读音或字形分析正确的一项是（ ） A. “处境”的“处”读“chù”，“艰难困苦”的“艰”应写为“坚”。 B. “昂首阔步”的“昂”读“áng”，“浇灌”的“灌”应写为“罐”。 C. “航天发射场”的“射”读“shè”，“志村高远”的“村”应写为“存”。 D. “苦干”的“干”读“gàn”，“实践”的“践”应写为“浅”。 2. 请根据语境，在语段的横线处补写恰当的古诗文名句，使演讲词更流畅。 （1）______，______。 3. 下列对文段中词语运用、病句辨析、标点使用的分析，正确的一项是（ ） A. 第①句中“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族”中的逗号使用正确。 B. 第③句中“艰难困苦” “昂首阔步”使用恰当，形象地写出了先辈们的奋斗姿态。 C. 第⑤句“青春是奋斗的号角，是担当的誓言”是一个选择复句。 D. 第⑥句中的“生动实践”与“放飞青春梦想”搭配不当，应改为“开展实践”。 【答案】1. C 2. ①. 先天下之忧而忧 ②. 后天下之乐而乐 3. B 【解析】 【1题详解】 A.“处境”的“处”读chǔ（表示处在某种境况，读chǔ；chù指地方、处所），读音错误。 “艰难困苦”的“艰”是正确，不能改成“坚”。错误； B.“浇灌”的“灌”字形正确，不需要修改，表述错误； D.“实践”的“践”字形错误，不需要修改，表述错误。 【2题详解】 注意“忧”等字的字形。 【3题详解】 A.“青春之家庭”“青春之国家”“青春之民族”是并列的宾语，并列的短语之间，应当用顿号，不是逗号； C.“是……，是……”，两个分句是并列关系，属于并列复句，不是选择复句； D.“生动实践”指鲜活的现实奋斗实践，“在……生动实践中”是规范常用搭配，搭配没有问题，不需要修改。 （二）运用（共12分） 4. 学校学科节期间，各学科组设计了富有创意的活动。请仿照示例，为物理和美术学科的活动命名。 学科 活动内容 活动名称 语文 经典诗文品读 文海拾贝 物理 趣味实验展示 ①_____ 美术 校园风景写生 ②_____ 【答案】 ①. 物趣探秘/格物致知 ②. 丹青绘景/绘影拾光 【解析】 【详解】①示例“文海拾贝”为四字短语，带有文学雅致的色彩，紧扣学科活动内容。物理活动是趣味实验展示，要贴合物理学科实验探究、探寻科学奥秘的特点，名称要选用四字，体现动手实验、探秘科学的内涵，风格要和示例保持一致，雅致有画面感。示例：科海探奇。 ②参照示例的四字格式，美术活动是校园风景写生，需要紧扣绘画、描摹校园景致这一核心内容，名称要富有艺术美感，贴合美术写生创作的特点，语言凝练雅致，和“文海拾贝”的结构、格调相匹配。示例：墨绘芳华。 5. 科技组在校园科技节上展出了一款“校园植物识别”APP，能够通过拍照识别植物并介绍其习性。小郡好奇地问：“这款APP能代替我们去认识自然吗？”请你借助下面的展板信息，用简洁的语言解答他的疑问。（不超过60个字） “校园植物识别”APP功能介绍 拍摄植物叶片、花朵，自动匹配数据库，给出名称和简介。 包含常见校园植物200余种，识别准确率约90%。 提示：部分相似植物可能误判，需人工复核。 建议：结合实地观察、查阅图鉴，才能准确掌握。 【答案】示例：APP能快速识别常见植物，但准确率约90%，相似植物可能误判。认识自然还需结合实地观察和图鉴，不能完全依赖APP。（字数符合，意思对即可） 【解析】 【详解】首先要明确回应“能不能代替”的核心疑问，亮明观点：不能替代。再从展板信息中提取要点：APP仅收录200余种常见校园植物，识别存在误差，且官方也建议结合实地观察、查阅图鉴来准确掌握植物相关知识，把这些要点整合成通顺的短句，控制在60字以内即可。 示例：不行哦。这款APP可能误判相似植物，需结合实地观察、查阅图鉴，才能真正认识自然。 6. 班级开展“劳动最光荣”主题班会，请你观察下面的漫画（漫画描述：一个学生穿着校服，手里拿着一张奖状，上面写着“劳动标兵”；他站在一堆垃圾旁，垃圾是随意丢弃的；旁边有一个垃圾桶，桶外散落着果皮纸屑。标题：《荣誉的背后》），用简洁的语言介绍画面内容，并揭示其寓意。 【答案】画面内容：一个学生拿着“劳动标兵”奖状，身后是一堆垃圾，垃圾桶外散落着果皮纸屑。寓意：讽刺了部分人只追求荣誉却不注重实际行动的虚伪行为，警示我们要知行合一，真正践行劳动精神。 【解析】 【详解】介绍画面内容要依照观察顺序，如实交代人物、奖状、垃圾、垃圾桶、漫画标题，只客观陈述画面所见，不添加个人评判。挖掘寓意要抓住画面的矛盾冲突，学生获得“劳动标兵”的荣誉，身边却垃圾遍地，以此讽刺徒有劳动荣誉、缺少实际行动的现象，点明劳动要脚踏实地，不能只追逐虚名。 示例： 画面内容：漫画标题为《荣誉的背后》，一名身穿校服的学生手持写着“劳动标兵”的奖状，站在满地垃圾的地面上，一旁的垃圾桶外散落着果皮纸屑，垃圾被随意丢弃。 寓意：讽刺了部分人一味追求劳动的荣誉称号，却没有付诸实际劳动的表里不一的行为，告诫我们劳动贵在实干，不能只看重虚名。 二、阅读理解（共50分） （一）非文学作品阅读（共8分） 阅读下面的文字及图表，完成下面小题。 材料一： 2025年，一款名为“KnowGraph”的知识图谱工具在教育领域广泛应用。它能够将零散的知识点以网状结构关联起来，帮助学生建立系统的知识框架。例如，学习“唐朝”时，系统会自动关联“贞观之治” “唐诗” “安史之乱”等节点，并链接到具体的人物、事件、作品。与传统教材的线性叙述不同，KnowGraph强调知识之间的内在联系，有助于培养学生的综合思维能力。 材料二： 在使用KnowGraph的过程中，也有教师发现了一些问题。部分学生过于依赖图谱的直观呈现，忽略了对知识细节的记忆和深度理解；还有学生只满足于“看见”关联，却不主动探究因果逻辑，学习停留在表面。对此，研发团队表示，KnowGraph是“思维脚手架”，而非“学习捷径”。真正的学习仍然需要学生主动思考、反复练习。 材料三： 维度 传统学习 KnowGraph辅助学习 知识呈现 线性章节 网状关联 学习方式 被动接收 主动构建 思维训练 侧重记忆 强调联系与综合 风险 知识点孤立 可能忽略细节 7. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. KnowGraph能够完全替代教师的讲解，实现自主学习。 B. 与传统学习相比，KnowGraph更强调知识点的孤立记忆。 C. 研发团队认为KnowGraph是学习工具，不能取代主动思考。 D. 使用KnowGraph后，学生不需要再阅读传统教材。 8. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. KnowGraph将知识以网状结构关联，有助于培养综合思维能力。 B. 部分学生可能因依赖图谱而忽略对知识细节的深度理解。 C. 材料三显示，KnowGraph在知识呈现方式上优于传统学习。 D. 研发团队认为KnowGraph是“学习捷径”，可以代替反复练习。 9. 学校计划在九年级复习阶段引入KnowGraph，请你结合上述材料，为学校提出两条合理的使用建议，并说明理由。 【答案】7. C 8. D 9. 建议一：结合传统教材使用，避免忽略细节。理由：KnowGraph强调知识关联，但可能弱化细节记忆，需两者互补。建议二：引导学生主动探究因果逻辑，不只满足于“看见”关联。理由：部分学生可能停留在表面，需深度思考才能发挥图谱价值。 【解析】 【导语】这组非连续性文本围绕知识图谱工具“KnowGraph”展开探讨，立足教育复习的真实场景，兼顾技术优势与现实局限。文本既肯定它以网状结构串联零散知识点，搭建思维框架，培养学生综合思维的价值，也冷静点出工具带来的学习隐患。材料搭配文字说明与对比表格，说理客观辩证，没有一味推崇新技术，点明工具只是“思维脚手架”，真正的学习离不开人的主动思考，引导读者理性看待科技辅助学习的利弊。 【7题详解】 A.联系材料二可知，“能够完全替代教师的讲解”表述错误，材料表明KnowGraph只是“思维脚手架”，属于辅助学习工具，并不能够完全替代教师讲解，该项不符合原文意思。 B.联系材料一、材料三可知，“更强调知识点的孤立记忆”表述错误，KnowGraph将知识点做网状关联，重视知识内在联系，并非强调孤立记忆，和原文内容相悖。 D.联系材料一可知，“学生不需要再阅读传统教材”理解有误，该工具仅作为学习辅助，原文并无舍弃传统教材的相关表述，属于主观臆断。 【8题详解】 D.联系材料二可知，研发团队指出KnowGraph是“思维脚手架”，而非“学习捷径”，真正的学习依旧需要学生主动思考、反复练习，选项中认为它是“学习捷径”，可以代替反复练习，和原文表述完全相反。 【9题详解】 联系材料二、材料三可知，KnowGraph以网状方式呈现知识，利于搭建知识框架，但存在容易忽略知识细节的风险，不能脱离原有课本内容。故可提出建议：将KnowGraph与传统教材配合使用，复习时兼顾图谱关联与教材细节识记。 联系材料二可知，部分学生使用图谱只满足于看见知识关联，不去深挖背后的因果逻辑，学习容易浮于表面，工具只是“思维脚手架”，不能代替主动思考。故可提出建议：课堂上引导学生主动探究知识间的因果逻辑，不能只被动接收图谱给出的关联。 （二）文学作品阅读（共16分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 赶路人 ①老周是个邮递员，在湘西的大山里送了三十年的信。 ②每天清晨，他骑着一辆绿色的自行车，车后座驮着两个鼓鼓的邮袋，出发了。山路弯弯曲曲，上坡下坡，他弓着腰，用力蹬。遇到陡坡，就下来推。雨天路滑，摔倒是常事。他膝盖上总有新的伤疤，旧的还没好，新的又添上。 ③“周叔，这么辛苦，为什么不换个工作？”我曾问他。 ④他擦擦汗，笑了笑：“这山里的路，我闭着眼都能走。换个人来，哪找得着那些藏在旮旯里的人家？” ⑤有一年冬天，大雪封山。村里人都说，邮递员肯定不来了。可老周还是来了。他推着自行车，在雪地里一步一步地挪，邮袋上落满了雪。他到了村口，从怀里掏出一封信，那封信被塑料袋裹了好几层，一点没湿。“这是你家娃从部队寄来的。”他把信递给村头的张大娘，张大娘捧着信，眼泪掉下来。 ⑥老周说，他送过最远的一封信，是到一个叫“鹰嘴岩”的地方。那地方连路都没有，要翻过三座山，趟过一条河。他走了整整一天。收信的是一个八十多岁的老婆婆，她的儿子在外面打工，好几年没回来。老婆婆接过信，不认字，让老周念给她听。老周念着念着，声音也变了。 ⑦“其实信上也没写什么，”老周后来跟我说，“就是问老娘身体好不好，说自己在外面挺好的。可老人家听完，哭得跟个孩子似的。” ⑧这些年，村里的年轻人都出去打工了，留下的多是老人和孩子。老周不仅送信，还帮他们带东西：降压药、作业本、种子、猪崽……他的邮袋，越来越沉。 ⑨后来，村里通了快递，年轻人用手机发微信、打电话，写信的人越来越少了。老周的邮袋渐渐瘪了。可他还是每天骑着车，在山上转。 ⑩“没什么信了，您还跑什么？”有人问他。 ⑪“万一有呢？”他说，“万一有个老人不会用手机，就等着这封信呢？” ⑫去年，老周退休了。村里的老人自发凑钱，给他买了一辆新自行车。车把上系着一朵大红花，送到他家。老周摸着车，眼眶红了。 ⑬如今，那条山路上，再也看不见那辆绿色的自行车了。可我总觉得，老周还在路上，他的车铃声还在山谷里响着，叮铃铃，叮铃铃……那声音，像在说：信来了，信来了。 （选自《人民日报》2025年10月，有删改） 10. 下列对文章的理解或赏析，不正确的两项是（ ） A. 文章以“赶路人”为题，既指老周在山路上奔波送信，也象征他为乡亲们传递希望与温暖。 B. 第⑤段写老周在大雪中送信，把信裹在塑料袋里“一点没湿”，细节表现了他的细心与负责。 C. 第⑪段老周说“万一有个老人不会用手机，就等着这封信呢”，表现了他对新技术的不信任。 D. 第⑫段写村里老人凑钱给老周买自行车，这一情节表现了乡亲们对他的感激与敬重。 E. 文章结尾写“车铃声还在山谷里响着”，运用了夸张手法，表现了老周对乡亲们的牵挂。 11. 请从修辞或描写的角度，赏析文中画线的句子。 （1）山路弯弯曲曲，上坡下坡，他弓着腰，用力蹬。遇到陡坡，就下来推。雨天路滑，摔倒是常事。 （2）他到了村口，从怀里掏出一封信，那封信被塑料袋裹了好几层，一点没湿。 12. 标题“赶路人”有多重含义。请结合全文，谈谈你对“赶路人”的理解。 【答案】10. CE 11. （1）运用动作描写，“弓着腰” “用力蹬” “下来推”等，生动写出了老周送信路途的艰辛，表现了他的坚韧。（2）运用细节描写，“裹了好几层” “一点没湿”写出了老周对信件的爱惜，表现了他的细心与负责。 12. ①“赶路人”指老周作为邮递员，常年奔波在山路上送信。②“赶路人”象征坚守与责任：他在恶劣天气中依然坚持送信，从不懈怠。③“赶路人”象征奉献与温暖：他不仅送信，还帮乡亲带东西，传递着人与人之间的关怀。④“赶路人”象征一种精神：在通讯发达的今天，他代表着那些默默服务、坚守初心的人。 【解析】 【导语】这篇《赶路人》以湘西大山为底色，聚焦邮递员老周三十年的山野投递生涯。文章撷取雪中送信、翻山送家书等鲜活片段，用质朴平实的文字刻画出平凡劳动者的模样。“赶路人”既是老周奔波山路的真实写照，更承载着责任、温情与坚守。在通讯日渐发达的时代，老周依旧惦念山里不会用手机的老人，于细微处流露人间暖意，结尾余韵悠长，令平凡的奉献拥有打动人心的力量。 【10题详解】 C．联系文中第⑪段，老周说出这句话，并不是不信任新技术，而是体谅山里部分老人不会使用手机，依旧期盼书信到来，体现老周心怀乡亲、工作细心周到，选项曲解人物心理，赏析错误。 E．联系文中第⑬段，“车铃声还在山谷里响着”运用的是想象（虚写）的手法，并不是夸张，意在表现老周的奉献精神留在大山深处，并非表达老周对乡亲们的牵挂，手法与情感解读均有误，赏析错误。 【11题详解】 （1）这句话运用动作描写，“弓着腰”“用力蹬”“下来推”一连串动作，再搭配“山路弯弯曲曲”“雨天路滑，摔倒是常事”的环境、状况补充，细致还原老周在崎岖山路上投递信件的真实状态。山路多上坡陡坡，骑行十分费力，雨天还容易摔倒，这些细节把山路送信的艰苦具象化，真切体现出老周常年奔走的辛劳，也凸显出他不畏艰难、吃苦耐劳的坚韧品质。 （2）这句话运用细节描写，“从怀里掏出”“裹了好几层”“一点没湿”刻画极具画面感。老周把信件揣在怀中，反复用塑料袋包裹，用多层防护隔绝风雪潮气，即便历经雪地跋涉，信件依旧完好。这个细小的举动，写出老周把乡亲的信件看得很重，十分爱惜每一封信件，充分表现出他对待工作细心严谨、对乡亲尽心负责的可贵品质。 【12题详解】 联系第②⑤段可知，“赶路人”表层指老周这名大山里的邮递员，常年骑着自行车，奔波在曲折险峻的湘西山路上，风雨大雪都阻挡不了他前行，是实实在在赶路送信的人。联系第⑧⑪段可知，“赶路人”还象征一份坚守与责任。即便书信慢慢变少，通讯技术不断发展，老周依旧坚持巡行山野，心中记挂着不会使用手机的留守老人，始终把乡亲的期盼放在心上，恪守邮递员的本职。联系第⑥⑧段可知，“赶路人”也代表温暖的奉献者。老周不只是单纯递送信件，还主动帮山里老人捎带各类生活物资，把远方亲人的惦念传递给大山中的留守百姓，为闭塞的山村带去人情暖意。联系第⑬段可知，“赶路人”更是一类精神的化身。老周虽然退休离开岗位，但他恪尽职守、默默奉献的形象留存山间，指代所有扎根乡土、默默坚守、服务百姓的平凡普通人。 （三）古诗文阅读（共18分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 江楼感旧 [唐]赵嘏 独上江楼思渺然，月光如水水如天。 同来望月人何处？风景依稀似去年。 13. 下列对这首诗的理解或赏析，正确的一项是（ ） A. 首句“独上江楼思渺然”中的“独”字，直接点明了诗人孤独的心境。 B. 第二句“月光如水水如天”运用比喻，写出了月光的皎洁和江水的平静，营造了静谧优美的意境。 C. 第三句“同来望月人何处”中的“何处”，表达了诗人对远方友人的思念和对重逢的期盼。 D. 尾句“风景依稀似去年”写风景与去年相似，表达了诗人对时光流逝的无奈。 14. 请结合诗歌内容，补全下面表格中的空白处。 诗句 写作手法 表达情感 独上江楼思渺然 直抒胸臆 ①_____ 月光如水水如天 ②_____ 对景色的陶醉 同来望月人何处？风景依稀似去年 对比（或：虚实结合） ③_____ 【答案】13. B 14. ①. 孤独与思念 ②. 比喻（或：以景写情） ③. 物是人非的感伤（或：对故人的怀念） 【解析】 【导语】这首《江楼感旧》以江楼望月起笔，月色清旷如水，景境空灵。诗人故地重游，风物依稀如旧，可昔日同游之人已然不见。全诗将月色之景与怀人之情相融，于清幽夜景中漫溢出“物是人非”的淡淡怅惘，含蓄又耐人回味。 【13题详解】 A.首句“独上江楼思渺然”中的“独”字，写出诗人独自登楼的状态，侧重交代行动处境，并没有直接点明孤独的心境，属于间接流露情感，因此本项赏析有误。 C.“同来望月人何处”的“何处”，重在追问旧友身在何方，满是物是人非的怅惘感伤，诗中没有流露出对重逢的期盼，本项赏析有误。 D.“风景依稀似去年”，景物还和去年相近，可故人已然不在，抒发的是怀念旧友、物是人非的伤感，并非感慨时光流逝的无奈，本项赏析有误。 【14题详解】 ①联系诗句“独上江楼思渺然”，本句运用直抒胸臆的手法，诗人独自一人登上江楼，内心思绪悠远迷茫。“独”写出孤身登楼的处境，“思渺然”直接抒发内心飘荡的情绪，暗含独自凭栏的孤寂，也藏着对旧日同游之人的牵挂惦念，把孤独落寞与对故人的思念直接倾诉出来。故填：孤独与思念。 ②联系诗句“月光如水水如天”，这句描绘江楼月下所见夜景，将皎洁的月光比作流水，又把浩渺江水比作辽阔长空，连用两处比喻，借澄澈空灵的月夜景色烘托心境，也可以看作以景写情，借清丽的夜景引出后文的怀旧感伤，贴合表格中“对景色的陶醉”这一情感。故填：比喻（或：以景写情）。 ③联系诗句“同来望月人何处？风景依稀似去年”，诗人将依旧依稀如故的风景，和已经离散不见的同游旧人构成对照，眼前景物还和去年相仿，可是昔日一同望月的友人已经无处寻觅，虚实交织，往昔欢聚的回忆与当下孤寂的现实碰撞，抒发物是人非的怅惘，饱含对故人的深切怀念。故填：物是人非的感伤（或：对故人的怀念）。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 卓茂传（节选） 卓茂，字子康。尝出行，有人认其马。茂问曰：“子亡马几何时？”对曰：“月余日矣。”茂有马数年，心知其谬，嘿①解与之，挽②车而去，顾曰：“若非公马，幸③至丞相府还我。”他日，马主别得亡者，乃诣府送马，叩头谢之。 茂性不好争，吏人亲爱而不忍欺之。人尝有言部亭长④受其米肉遗⑤者，茂问之曰：“亭长为从汝求乎？为汝有事嘱之而受乎？”其人曰：“往遗之耳。”茂曰：“遗之而受，何故言邪？”其人曰：“窃闻贤明之君，使民不畏吏，吏不取民。今我畏吏，是以遗之。”茂曰：“汝为敝民矣！凡人所以贵于禽兽者，以有仁爱，知相敬事也。今邻里长老尚致馈遗，此乃人道所以相亲，况吏与民乎？吏顾不当乘⑥威力强请求耳。” （节选自《后汉书·卓茂传》，有删改） 【注释】①嘿：同“默”，不说话。②挽：拉。③幸：希望。④部亭长：部里的亭长。⑤遗：赠送。⑥乘：凭借。 15. 下列对文中字词的理解或推断，正确的一项是（ ） A. 【语境推断】“子亡马几何时”中的“亡”，根据上下文可推断为“丢失”的意思。 B. 【成语关联】“嘿解与之”中的“与”，与成语“与人为善”中的“与”意思相同，都是“给予”的意思。 C. 【课内迁移】“幸至丞相府还我”中的“还”，与“便要还家”（《桃花源记》）中的“还”意思相同。 D. 【查阅词典】“吏顾不当乘威力强请求耳”中的“顾”，有“回头看” “不过” “反而”等义项，此处应取“回头看”的意思。 16. 下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（ ） A. 吏人亲爱/而不忍欺之 B. 吏人亲爱而不忍/欺之 C. 吏人亲爱/而不忍欺/之 D. 吏人亲爱而不忍欺之 17. 用现代汉语写出文中画横线句子的大意。 凡人所以贵于禽兽者，以有仁爱，知相敬事也。 18. 结合选段，概括卓茂有哪些优秀品质。 【答案】15. A 16. A 17. 人之所以比禽兽高贵，是因为有仁爱之心，懂得互相尊敬。 18. ①宽厚仁爱：被人错认马匹，不争辩，默默把马给他。②明理善教：开导告发亭长的人，指出邻里相赠是人之常情。③不喜争斗：生性不喜争斗，吏民都亲近爱戴他，不忍欺骗。 【解析】 【导语】本文通过卓茂让马和处理亭长受赠两件事表现其品格。面对他人错认自己的马，卓茂明知对方有误仍宽厚相让；面对百姓告发亭长受赠，他没有简单责罚，而是辨明正常馈赠与仗势索取的区别，并以仁爱之道劝导百姓，表现了他宽厚仁爱、不喜争斗、明理善教的特点。 【15题详解】 B.句意为：卓茂默默地解下马给了他。“与”：给、给予。“与人为善”中的“与”指赞许、帮助，与“嘿解与之”中的“与”意义不同。 C.句意为：希望你到丞相府把马还给我。“还”：归还，指把马归还给卓茂。“便要还家”（《桃花源记》）句意为：于是就邀请渔人回到自己家中。“还”：返回，指返回家中。两个“还”的意思不同。 D.句意为：官吏只是不应当凭借威势强行索取罢了。结合第②段“今邻里长老尚致馈遗”“吏顾不当乘威力强请求耳”可知，卓茂认为正常馈赠是人与人之间的往来，但官吏不能凭借权势强行索取，因此此处“顾”解释为“不过、只是”。 【16题详解】 句意为：官吏百姓都亲近爱戴他，不忍心欺骗他。 “吏人亲爱”中“吏人”作主语，“亲爱”作谓语，意思完整；“而”连接前后两个分句，后面的“不忍欺之”中“欺”是谓语，“之”作宾语，代指卓茂，“不忍欺之”结构完整，不能从中断开。 故断句为：吏人亲爱/而不忍欺之 【17题详解】 重点词有： 所以：……的原因；以：因为；敬事：尊敬、侍奉。 【18题详解】 结合第①段“有人认其马”“茂有马数年，心知其谬，嘿解与之”可知，卓茂的马已经养了数年，他明知对方认错了马，却没有与对方争辩，而是默默解下马交给对方；又说“若非公马，幸至丞相府还我”，只是希望对方发现错误后把马送还。面对明显属于自己的东西，他仍能体谅、退让，表现了卓茂宽厚仁爱的品质。 结合第②段“人尝有言部亭长受其米肉遗者”以及“亭长为从汝求乎？为汝有事嘱之而受乎？”可知，面对百姓告发亭长收受米肉，卓茂没有直接责罚，而是先询问事情经过，判断亭长是否主动索取或因请托而收受。听到对方只是主动赠送后，他又以“凡人所以贵于禽兽者，以有仁爱，知相敬事也”说明人与人之间应相互尊敬，以“今邻里长老尚致馈遗”说明正常馈赠是人情往来，表现了卓茂明辨是非、善于教化他人的品质。 结合第②段“茂性不好争，吏人亲爱而不忍欺之”可知，卓茂性情平和，不喜欢与人争执；也正因为他待人宽厚，官吏百姓都亲近爱戴他，不忍心欺骗他，表现了卓茂不喜争斗、宽厚待人的品质。 【点睛】参考译文： 卓茂，字子康。曾经外出，有个人认定卓茂的马是自己的。卓茂问他说：“你的马丢失多久了？”那人回答：“一个多月了。”卓茂已经养这匹马好几年了，心里知道那人弄错了，却默默地解下马交给他，拉着车离开，回头说：“如果这不是您的马，希望您到丞相府把马还给我。”后来，那位马主人另外找到了自己丢失的马，于是到丞相府送还马匹，叩头向卓茂道歉。 卓茂生性不喜欢争斗，官吏百姓都亲近爱戴他，不忍心欺骗他。曾经有人说部里的亭长接受了自己赠送的米肉。卓茂问他说：“是亭长向你索取的吗？还是你有事情托付给他，他才接受的吗？”那人说：“只是我前去赠送给他的罢了。”卓茂说：“你赠送给他，他接受了，为什么还要说这件事呢？”那人说：“我私下听说贤明的君主使百姓不畏惧官吏，官吏也不拿取百姓的东西。现在我畏惧官吏，所以才赠送东西给他。”卓茂说：“你真是一个不明事理的百姓啊！人之所以比禽兽高贵，是因为有仁爱之心，懂得互相尊敬。现在邻里长者之间尚且互相赠送礼物，这正是人与人相互亲近的方式，何况官吏和百姓呢？官吏只是不应当凭借威势强行索取罢了。” （四）名著阅读（共8分） 19. 下列关于《水浒传》的表述，正确的一项是（ ） A. 《水浒传》通过描写宋江领导的梁山起义，歌颂了“官逼民反”的主题，塑造了众多英雄形象。 B. 宋江原为郓城县押司，因私放晁盖等人被阎婆惜发现，怒杀阎婆惜后被发配江州，途中被李逵救下。 C. 武松在景阳冈打虎后成为阳谷县都头，后来为兄报仇杀死西门庆和潘金莲，被发配沧州，途中在十字坡结识孙二娘。 D. 杨志因失陷花石纲被革职，后因杀死牛二被发配大名府，为梁中书押送生辰纲被晁盖等人劫取，最终与史进一起在少华山落草。 【答案】A 【解析】 【详解】B.宋江怒杀阎婆惜后先逃亡，后被抓获才发配江州，发配江州途中并未被救下，是到江州后因题反诗被判死刑，梁山好汉劫法场才将其救出，并非在发配途中被李逵救下。 C.武松是被发配孟州，不是沧州。 D.杨志押送生辰纲被晁盖等人劫走之后，是和鲁智深一同落草二龙山，并不是和史进去往少华山。 20. 阅读下面的《水浒传》选段，回答问题。 宋江看罢，喝彩不已。……那汉道：“小人姓李，名逵，祖贯是沂州沂水县百丈村人氏。因打死了人，逃走在江湖上，一向流落。如今只在此间卖酒为生。”……宋江道：“俺们如今同上梁山泊去，你可去也不去？”李逵道：“若得哥哥带挈，铁牛便去。” （1）选段中李逵与宋江在哪里相遇？李逵因何愿意跟随宋江上梁山？ （2）结合整本书，分析李逵这一人物形象的特点。 【答案】（1）在江州（或：琵琶亭）相遇。李逵仰慕宋江，愿意跟随他上梁山。 （2）①率真爽直，说话做事不掩饰；②重情重义，忠于宋江；③嫉恶如仇，敢于反抗；④有时鲁莽残暴，但又天真可爱。 【解析】 【小问1详解】 第一问：结合原著第三十八回《及时雨会神行太保 黑旋风斗浪里白条》以及选段内容可知，李逵与宋江在江州（江州牢城，后于琵琶亭）相遇。宋江因杀死阎婆惜被发配江州，经两院押牢节级戴宗引荐，结识了在江州做牢子的李逵，三人之后还一同前往琵琶亭饮酒交谈。 第二问：结合选段李逵答话“若得哥哥带挈，铁牛便去”和整本名著内容可知，李逵久闻宋江“及时雨”的大名，内心十分仰慕；二人初次见面时，宋江不因李逵粗鄙落魄而轻视他，还大方赠予银两，给予李逵尊重与接济，让李逵心生感激，认定宋江是值得追随的兄长。 【小问2详解】 结合选段李逵听闻宋江邀请同往梁山泊，当即爽快答应“若得哥哥带挈，铁牛便去”，再结合原著多处情节可知，李逵率真爽直，心口如一，喜怒好恶从不刻意掩饰。初见宋江，他直言自己打死人流落江湖的经历，毫无隐瞒；心中有想法便直接说出，不懂拐弯抹角、算计他人，行事坦荡直白。 结合选段李逵欣然接受宋江的邀约，愿意追随宋江奔赴梁山，纵观全书，李逵自江州结识宋江之后，便始终追随宋江，对其无比信赖。哪怕最后宋江饮下毒酒，担心李逵日后作乱坏了梁山名声，哄骗李逵一同喝下毒酒，李逵得知真相后，也不曾怨恨宋江，只愿追随宋江赴死，充分体现李逵重情重义，对宋江忠心不二。 结合原著情节，李逵嫉恶如仇，敢于反抗黑暗的封建官府与强权压迫。江州劫法场时，他手持双斧奋不顾身营救宋江；三打祝家庄、攻打高唐州等战斗中，他奋勇冲锋，坚决对抗欺压百姓的豪强与贪官；他敢于反抗朝廷不公，不满权贵欺压底层民众，有着强烈的反抗精神。 结合原著相关故事，李逵行事欠缺思考，有时鲁莽残暴，江州劫法场时他不分军民，挥动板斧随意砍杀，误伤许多无辜百姓；但是他本性单纯，极易受人哄骗，像个孩童一样直率纯粹。例如他听闻母亲被老虎所害，怒杀四虎，真情流露，没有复杂心机，兼具天真可爱的特质。 三、写作（共50分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 小语：中考复习阶段，我总感觉自己的学习节奏被一些小事打乱，比如上课走神、作业拖延、考试前焦虑……这些“小毛病”像鞋里的沙子，悄悄消耗着我的精力。 小郡：我也有同感。有人说：“使人疲惫的往往不是远方的高山，而是鞋里的一粒沙子。”我们要学会倒掉这些“沙子”，才能轻装上阵。 你“鞋里的沙子”是什么？面对这些“沙子”，你是怎样想和做的？请结合自己的生活与学习经历，写一篇文章，让同学们读了之后有所启发。 要求：①题目自拟，文体不限，但不要写成诗歌或戏剧；②写出自己的真实感受或体会；③不少于600字；④文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。 【答案】例文： 倒掉心里的那粒沙 中考倒计时牌上的数字一天天变小，我的焦虑却一天天变大。不是害怕那座叫“中考”的高山，而是被鞋里一粒小小的沙子磨得生疼。 那粒沙子，叫“完美主义”。 每次做数学题，我都要把过程写得工工整整，连一个等号的位置都要对齐；背书时，必须一字不差，稍有停顿就从头再来；写作文，第一段改来改去，半小时过去了还在原地打转。表面看是认真，实际上，我成了自己最苛刻的监工。 这种状态在模拟考后彻底爆发了。那次数学我只考了102分，而平时都是110以上。我拿着试卷，盯着那几道错题——都是计算失误。同桌小郡凑过来：“你看你这道，明明会做，就是算错了。”我苦笑：“我知道，可我就是控制不住，总想把前面写得完美，结果后面没时间了。” 回到家，我趴在书桌前，眼泪不争气地流下来。妈妈推门进来，什么都没说，只是轻轻拍了拍我的肩膀。那天晚上，我躺在床上翻来覆去，脑子里一直在想：我到底在怕什么？ 后来我明白了，我害怕的不是考不好，而是害怕“不完美”的自己。我以为只有每一步都走得分毫不差，才能到达终点。可事实是，因为太在意脚下的每一步，我反而走得更慢了。 改变从一次数学作业开始。我故意不检查过程，直接写出答案。老师批改后，虽然扣了几分过程分，但答案全对。那一刻我突然发现，原来不完美也没那么可怕。 我开始尝试“倒沙子”：做题时不再纠结格式，先保证速度和正确率；背书允许自己先记住大意，再逐步精确；写作文先列提纲，一气呵成再修改。慢慢地，学习变得顺畅了，那些被沙子磨掉的精力，终于可以用在真正重要的地方。 中考前一周，我在日记本上写下一句话：“不要因为鞋里的沙子，忘了远方的风景。” 如今坐在考场上，我想起那段与“完美主义”较量的日子。原来，倒掉沙子不是放弃认真，而是学会分清主次；不是降低标准，而是懂得什么才是真正重要的。人生路上，沙子总会有的，重要的是及时倒掉，然后继续前行。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本题核心喻体“鞋里的沙子”是理解题意的关键，这句话以形象化比喻点明微小细碎的负面事物会持续消耗前行的力量，写作的核心任务需要完整回应三个核心思考维度：先明确属于自我的那粒或多粒“沙子”指代何种困扰，接着完整铺展面对这份困扰时内心的思索转变，再清晰呈现自己付诸的实际行动，最终传递能够启发同龄人的成长感悟。立意需要挖掘微小困扰背后的成长命题，不能仅停留在描述烦恼表层，要落脚于自我调整、主动消解内耗、稳步奔赴目标的正向成长内核，可侧重的立意方向有：正视自身细碎的心理内耗，主动调节心态方能轻装奔赴前路；接纳自身微小陋习，循序渐进修正习惯以稳住成长节奏；觉察细碎焦虑对心力的侵蚀，学会与情绪和解从容前行，所有立意都需要依托真实自我经历完成情感与思考的落地，突出能让同辈读者产生共鸣、获得启发的价值。 二、选材构思。 选材必须贴合学生真实学习、日常生活，素材要承载清晰完整的情感与行动变化脉络，需要包含觉察“沙子”带来的消耗、思索应对方式、落实行动、收获成长感悟这一完整过程，选取素材不宜宏大复杂，聚焦细碎真实的个人体验更易抒发真情，例如，中考复习阶段频繁上课走神、拖延作业的学习陋习；考前持续自我怀疑、情绪紧绷的考前焦虑；日常容易被碎片化小事干扰、难以稳定专注状态的内心浮躁，行文构思上开篇可以借复习场景引出自身对应的“沙子”与疲惫内耗的感受，中间细致写清楚内心纠结思索如何改变的心理活动与具体做出的调整行动，结尾结合自身变化提炼感悟，传递给同龄人的成长启发，全程依托真实细节支撑真情实感。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $