3.22活动课 我国传统节日的起源与传承知识点+习题--2025-2026学年统编版七年级历史下册

**基本信息** 本同步练习以传统节日为主题，分层设计基础巩固、能力提升、综合应用三层次，通过多样化题型实现从单一知识点记忆到史料分析、家国情怀培养的递进，适配新授课知识内化与核心素养培育。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|节日名称、习俗、分类等单一知识点|单选（8题）、判断（4题）、填空（6题），聚焦记忆与理解，如节日对应民族| |能力提升|史料解读、节日文化特征分析|材料分析题（3题），结合《岁朝村庆图》等史料，考查史料实证与历史解释| |综合应用|节日传承意义与实践路径|简答题（4题），联系现实探讨传承方法，体现家国情怀与综合思维|

第22课 活动课 我国传统节日的起源与传承（知识点+习题） 知识点讲解 一、导入：《岁朝村庆图》 明朝画家李士达《岁朝村庆图》（局部），描绘江南乡村百姓春节生活：儿童燃放爆竹、大人写对联、饮茶叙谈、亲友互相拜年欢聚。 · 意义：传统节日习俗的延续传承，是中华文明连续性的直接体现。 二、我国传统节日分类 1. 汉族传统节日（家喻户晓）：春节、清明节、端午节、中秋节。体现中华文明突出的统一性。 2. 少数民族特色节日：傣族泼水节；彝族、白族火把节；藏族藏历新年；回族回历新年。各民族节日异彩纷呈，共同构成中华民族节日习俗文化。 三、活动课目标 1. 梳理传统节日起源、演变，知道我国节日文化源远流长、丰富多彩。 2. 分析传统节日产生、演变的影响因素；理解传统文化内涵，认识节日文化的历史价值与时代价值。 3. 通过探究，认识中华文明连续性、统一性；尊重各民族文化，自觉弘扬中华优秀传统文化。 四、活动任务（两大阶段） 1. 小组研究：探索传统节日的起源 搜集整理史料，结合历史、语文、体育、科技等学科，综合探究传统节日起源、习俗演变，分析节日产生的原因。 2. 班级交流：聚焦传统节日的传承 小组用多种形式展示成果，分享过节体会感受，探讨传承传统节日的途径。 五、活动完整过程 1. 提出主题：探究春节、清明节、端午节、中秋节、泼水节、火把节等起源与演变。 2. 组建研究小组：分组，选定研究主题。 3. 搜集资料，分析探讨 资料来源：历史典籍；诗歌、戏曲、绘画；节日习俗中的科技、体育元素。 4. 形成小组成果：整理图文视频；了解节日时代背景、社会根源；知道仪式、习俗；挖掘美好寓意；解读背后社会发展信息。 5. 举办成果展示会：小组汇报展示；全班讨论我们该怎样传承中华传统节日文化。 六、拓展：学史方法（课本补充） 1. 读懂文献史料四步骤 ①关注史料出处（时间、人物、时代背景）； ②借助工具书，弄懂字词含义； ③读懂史料整体含义； ④与其他史料相互印证。 2. 把握史事六要素：时间、地点、人物、原因、过程、结果，从这几个角度分析历史事件。 七、重点理解 1. 传统节日的特点：历史悠久；汉族与少数民族节日共同组成中华节日文化。 2. 中华文明两大特点：连续性（习俗代代相传）、统一性（各民族共同的文化）。 3. 传承传统节日现实意义：弘扬中华优秀传统文化，增强民族文化认同感，尊重多元民族文化。 八、重要节日简要梳理 节日 主要习俗 文化寓意 春节 贴对联、放爆竹、拜年、团圆聚餐 辞旧迎新，阖家团圆 清明节 扫墓祭祖、踏青 缅怀祖先，亲近自然 端午节 吃粽子、赛龙舟 纪念先贤，家国情怀 中秋节 赏月、吃月饼 期盼团圆美满 针对性练习题 一、单项选择题 1. 明代李士达《岁朝村庆图》描绘的是哪一个传统节日百姓生活（ ） A. 端午节 B. 春节 C. 中秋节 D. 清明节 2. 传统节日习俗代代延续传承，直接体现中华文明哪一特点（ ） A. 多样性 B. 连续性 C. 开放性 D. 扩张性 3. 下列属于汉族家喻户晓传统节日的是（ ） A. 泼水节 B. 火把节 C. 中秋节 D. 藏历新年 4. 泼水节是哪个少数民族的特色节日（ ） A. 傣族 B. 回族 C. 藏族 D. 彝族 5. 火把节属于哪两个民族的特色节日（ ） A. 傣族、回族 B. 彝族、白族 C. 藏族、白族 D. 回族、彝族 6. 研究传统节日，我们可以查阅的资料不包括（ ） A. 节日相关古诗 B. 古代绘画作品 C. 现代科幻小说 D. 古代历史典籍 7. 解读文献史料时，我们要做到（ ） A. 不用看史料出处，直接翻译 B. 读懂字词含义，理解整体，多方史料相互印证 C. 只看一种史料就直接下结论 D. 不需要弄懂古文字词 8. 把握历史史事，不需要下面哪一个要素（ ） A. 时间地点 B. 人物 C. 网红八卦 D. 事件结果 二、判断正误（对√，错 ×，并改正） 1.《岁朝村庆图》是宋朝画家李士达的作品。（ ） 改正： 2. 藏历新年是藏族的传统民族节日。（ ） 改正： 3. 少数民族节日不属于中华民族节日习俗文化。（ ） 改正： 4. 研究传统节日，我们可以结合历史、语文等多学科知识开展探究。（ ） 改正： 三、填空题 1. 明朝画家_________创作《岁朝村庆图》，描绘江南_________节日百姓生活。 2. 传统节日习俗延续，是中华文明_________的直接体现。 3. 汉族代表性传统节日有春节、_________、端午节、_________。 4. 学史方法阅读文献史料，要关注史料出处、弄懂字词含义、理解整体意思、史料之间_________。 5. 分析历史史事，需要掌握时间、地点、_________、原因、过程、_________等要素。 6. 傣族_________；彝族白族_________；藏族藏历新年；回族回历新年，共同构成中华民族节日文化。 四、材料分析题 1. 阅读材料：“明朝画家李士达创作的《岁朝村庆图》，描绘了江南乡村百姓春节的活动：儿童燃放爆竹，大人们写对联、饮茶叙谈，亲朋故旧相互拜访欢聚一堂，与现在人们欢度春节景象高度一致。传统节日习俗的延续与传承，是中华文明连续性的直接体现。” （1）这幅图画反映哪个传统节日？ （2）材料认为节日习俗代代传承体现中华文明什么特征？ 2. 阅读材料：“我国传统节日丰富多彩，春节、清明、端午、中秋家喻户晓；傣族泼水节，彝族白族火把节，藏族藏历新年，回族回历新年各具特色，共同构成中华民族节日习俗文化。” （1）材料反映中华文明有什么特点？ （2）对待各民族传统节日，我们应当持什么样态度？ 3. 阅读学史方法材料：读懂文献史料，要关注史料出处，弄清楚字词含义，理解整体含义，和其他史料互相印证。 （1）读懂文献史料有哪四个方面要点？ （2）为什么不同史料需要互相印证？ 五、简答题 1. 列举两个汉族传统节日，列举两个少数民族传统节日。 2. 开展传统节日探究活动，搜集资料可以从哪些类型材料入手？ 3. 简单说一说，传承中华传统节日文化有什么意义？ 4. 我们中学生在现实生活中，可以怎样传承传统节日文化？ 参考答案 一、单项选择题 1.B 2.B 3.C 4.A 5.B 6.C 7.B 8.C 二、判断正误 1.（×）改正：《岁朝村庆图》是明朝画家李士达的作品。 2.（√） 3.（×）改正：少数民族节日属于中华民族节日习俗文化。 4.（√） 三、填空题 1. 李士达；春节 2. 连续性 3. 清明节；中秋节 4. 相互印证 5. 人物；结果 6. 泼水节；火把节 四、材料分析题 1.（1）春节。 （2）连续性。 2.（1）中华文明具有统一性，各民族文化丰富多彩，多元一体。 （2）尊重各民族的文化传统，理解不同民族节日习俗，认同中华民族共同节日文化。 3.（1）①关注史料出处；②查阅工具书弄懂字词含义；③理解史料整体意思；④与其他史料相互印证。 （2）防止单一史料片面，让历史结论更加客观真实。 五、简答题 1. 汉族：春节、清明节（端午、中秋任选两个）；少数民族：泼水节、火把节（藏历新年、回历新年任选两个）。 2. 历史典籍；和节日相关诗歌、戏曲、绘画；节日习俗中的科技、体育相关资料。 3. 有利于传承中华优秀传统文化；增强民族文化认同感；尊重各民族文化，体会中华文明连续性、统一性。 4. 示例：认真了解节日来历习俗；过节亲身参与传统习俗；向身边人介绍传统节日；阅读传统节日相关诗词故事等（言之有理即可）。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $