10《往事依依》“解‘依依’真意”·素养启发式·课件设计·初中语文七年级上

该初中语文课件围绕《往事依依》，梳理“总-分-总”结构及四件往事，通过“成长难忘瞬间”提问导入，结合“沉浸式投入”经历分享，搭建从生活回忆到文本分析的学习支架。 亮点在于融合文化自信与语言运用，通过于漪事迹渗透教育情怀，对比“编织”与“构成”等关键词品析，培养语言思维。采用坐标绘制成长影响、微写作仿写等方法，提升学生审美创造与表达能力，教师可借助结构化活动高效推进教学。

于漪 七年级上册 10《往事依依》 1 第一课时 寻“依依”之事，梳成长脉络 2 卫生要保持 在你的成长里，有没有哪件事过了好几年，一提起来还像昨天刚发生一样？比如第一次上台领奖的心跳，或者某次老师讲课时让你忽然红了眼的瞬间 举止要文明 作北要准时 上课认真听 课堂导入 少年应有鸿鹄志 当骑骏马踏平川 勤学善思 笃行致远 进级公约 3 代表作：《岁月如歌》《教育的姿态》等。 长期躬耕中学语文教学事业，推动“人文性”写入义务教育语文课程标准。 江苏镇江人，1929年生，“人民教育家” 国家荣誉称号获得者。 于漪 作者介绍 4 信息提取：边读边勾画领起句、事件要素、主旨相关语句。 3 速度要求：在准确理解内容的基础上逐步提速。 2 习惯规范：不出声、不指读、不回看，一气呵成读完全文。 1 默读要求 5 字音积累 ( zhūn zhūn ) 谆谆 ( yā què wú shēng ) 鸦雀无声 (níng zhù) (diāo lòu) 凝注 雕镂 ( cháng yáng ) 徜徉 ( sōu suǒ kū cháng ) 搜索枯肠 6 圈画领起句，梳理文章结构 默读梳理任务 默读课文，找出文中的领起句，说说它们分别领起哪些内容，思考文章的结构是什么样的。 7 总结（第7段）：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”，呼应开头，升华主旨。 总起（第1段）：“年华似流水…...但有几件事仍历历在目”，总领全文，引出回忆。 分述（第2-6段）：依次叙写四件对作者影响深远的往事，层层递进。 总-分-总 文章结构梳理 8 4 3 2 1 当时的感受 段落 往事内容 序号 快速浏览课文，填写下表： 填写往事梳理表 梳理“依依往事” 看山水画、读《评注图像水浒传》插图 读石印本《千家诗》 听两位国文老师讲课 聆听老师 “多读书、读好书” 的教诲 第 2 段 第 3‑4 段 第 5 段 第 6 段 示例： 百看不厌，身临其境…… 沉醉在诗歌美好的意境之中…… 内心深受震撼…… 谆谆教导铭刻在心…… 9 4.聆听老师“多读书、读好书”的教诲 3.听两位国文老师讲课 2.读《千家诗》 1.看山水画、读《评注图像水浒传》插图 核心往事汇总 10 “那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路，狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。” 作者读《评注图像水浒传》时，为什么会把焦山的风景当成梁山泊的背景？ “有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，‘微徉于山水之间’，甚得其乐。” 作者看一幅极普通的山水画，为什么能“百看不厌”，甚至“仿佛进入画中”？ 前两件往事品析 审美启蒙 11 [原文]书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 [替换句]书，给我以广阔的天地，而其中构成我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 对比两组句子，说说表达效果有什么不同： “编织”VS“构成” 关键词品析 12 [原文] 脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 [替换句] 脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，处于在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 对比两组句子，说说表达效果有什么不同： “沉浸”vs“处于” 关键词品析 13 沉浸 编织 原指浸入水中，这里指全身心投入诗的意境，体现阅读带来的强烈审美愉悦。 与“花环”照应，写出一首首诗装点童年生活的过程，饱含对《千家诗》的喜爱。 本义+语境义+情感表达 词语赏析方法总结 济逐查车 14 横轴：事件类型（审美启蒙/文化熏陶/精神引领）； 纵轴：影响程度。将前两件往事标注在坐标中，简单说明理由。 成长影响坐标初绘制 事件类型 精神引领 文化熏陶 审美启蒙 1 2 3 4 5 影响程度 15 悟“依依”之情，获成长启迪 第二课时 16 课堂导入 让热爱发光 班级公约 沉浸式投入 学而不思 则罔； 思而不学 则殆。 上节课我们布置了作业，让大家回忆自己“沉浸式投入”的经历，谁愿意来分享一下？ 17 两位国文老师细节品析 మ్ర 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。 老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。 第二位代课的新派老师，教田汉的《南归》时，最打动作者的细节是什么？ 第一位教古文的老师，教辛弃疾的《南乡子》时，有什么标志性的动作？ 18 共同点 对作者的影响 讲课神态/动作 授课内容 第二位代课老师 第一位国文老师 对比维度 默读课文第5段，填写下表： 两位老师异同对比 填写对比表 辛弃疾《南乡子》（古典诗词） 田汉《南归》（现代诗） 头肩左右摇摆，悲歌慷慨 激发爱国情怀，爱上古典文学 神情凝注在眼睛里 爱上新文学，贴近时代 示例： 入情入理，全情投入，令人印象深刻 19 2 1 影响：分别激发了作者对古典文学、新文学的兴趣 3 讲课风格：一个以动作传情，一个以眼神动人 授课内容：一古一今（古典诗词/现代诗） 不同点： 都入情入理、全情投入，给作者留下深刻印象，培养了作者的阅读兴趣。 相同点： 异同点总结 20 对比两组词语，说说表达效果有什么不同： “凝注”vs“停留” “雕镂”VS“留下” 关键词品析 1.原句：老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象 替换句：老师入情入理的讲课也在我心上留下深刻的印象 2.原句：那深深感动的神情凝注在眼睛里 替换句：那深深感动的神情停留在眼睛里 21 凝注：指情感凝聚集中，既写出老师朗诵时的全情投入，也体现作者被深深打动。 雕镂：原指在竹木、玉石上雕刻，这里指印象深刻、难以磨灭，突出老师讲课的影响之深远。 词语赏析总结 22 结合文中细节，为其中一位老师写一段100字左右的推荐词，提到他的讲课特点和对学生的影响。 “最受学生欢迎教师”推荐词撰写 23 事件类型 精神引领 文化熏陶 审美启蒙 1 2 3 4 影 响 程 度 5 成长影响坐标补充绘制 将后两件往事（听老师讲课、受老师教诲）标注到之前的坐标中，说明理由，看看四件事的影响有什么递进关系。 24 作者写作意图：以自身成长经历劝勉年轻一代珍惜时光，多读书、读好书，从文学中获得成长的力量。 多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。 四件事从“审美启蒙”到“文化熏陶”再到“精神引领”，层层递进塑造了作者的成长。 主旨升华 审美启蒙 看画 审美启蒙 读诗 文化熏陶 听课 精神引领 受教 “依依”的真意 25 “我的回忆”微写作 仿照课文第2段或第5段的写法，写一段自己学习生活中印象深刻的经历，包含“一个动作、一个神态、一个感受”三个要素，150字左右。 26 2.选一本自己喜欢的经典好书，制定一个月的阅读计划，用“联想代入法”“沉浸品味法”阅读，读完写一段阅读感受。 1.修改自己的微写作，班级选出优秀作品制作“我们的回忆”主题班报。 课后任务 27 下次课见 多读书、读好书， 做志趣高尚的人， 拥有属于自己的金色回忆。 28 $