11.2联想思维的含义与方法 课件-2026-2027学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦联想思维的含义、特征及迁移与想象方法，通过微思考（如国风设计师案例）和情境探究（园林设计、文创创作）导入，衔接创新思维基础，提供概念辨析、案例分析等学习支架。 其亮点是案例贴近生活（如故宫口红设计、深海材料迁移），结合健全人格（培养思维灵活性）和责任意识（创新实践能力），采用议题探究与随堂训练结合的教学方法，帮助学生提升联想思维能力，为教师提供系统教学资源和实践素材。

第四单元 第十一课　第二框　联想思维的含义与方法 基础落实　必备知识过关 议题探究　能力素养提升 随堂训练　达标检测过关 基础转化　能力迁移建构 目录索引 课标要求 学习目标 核心提炼 学会运用联想思维 1.了解联想思维的含义和客观基础 2.把握联想思维的联结性和畅想性特征(重点) 3.掌握联想思维的方法,理解迁移、想象在创新思维中的作用,准确地把握直觉、想象和捕捉灵感(重难点) 4.明确联想思维、创新思维、迁移和想象的关系,提高训练和运用联想思维的自觉性 1.一个含义:明确联想思维的含义 2.两个特征:掌握联想思维的跨越的联结性和非逻辑制约的畅想性 3.两个方法:明确迁移和想象是联想思维的方法 基础落实　必备知识过关 基础点一　联想思维的含义 含义 就是将记忆中对不同事物的认识进行　　　　　　　的思维活动  客观基础 ①事物之间是普遍联系的。联想思维是对事物之间普遍联系的反映。离开了事物之间的客观联系,思维中的联想只能是臆想 ②人的大脑的工作机制。人的大脑会根据主体的需要、兴趣、知识结构、个人经历等,将其对事物的认识进行归档,分门别类地储存在记忆之中。当主体面临需要解决的问题时,大脑会根据问题的性质,利用某种契机,对相关事物的认识进行　　　　　,产生回忆,在 　　　　的探索中寻求问题的解决  联结与思考 联结 触类旁通 特征 ①　　　　　　　  联想思维的“联”就是把对性质相同、相似甚至不同的事物的认识联结起来,建立　　　　　,产生　　　　　。从形式上看,联想思维既可以将相关对象的认识联系在一起,也可以将对看似不相关对象的认识联系在一起,其联结方式具有　　　　　　　　　　  ②　　　　　　　  思维在联想时之所以会发生跨越性的联结,将对看似不相关对象的认识“荒唐”地联系起来,是思维发挥了非逻辑制约的畅想功能。联想思维的“畅想”,包含着构想、想象甚至是幻想 跨越的联结性 新的关联 新的观念 非连续的跨越性 非逻辑制约的畅想性　 评价依据 思维在联想时的“联结”　　　　和“畅想”得到的结果的 　　　　,是衡量联想思维水平和能力的　　　　　　  提高途径 自觉地进行　　　　　　　　　　,在学习和生活中积极地运用联想思维,是提高联想思维水平和能力的　　　　　　  速度 数量 重要依据 联想思维训练 重要途径 易错易混 1.联想思维就是将记忆中对不同事物的认识通过实践联结起来。(　　) 2.联想思维是对事物内在联系的反映。(　　) 3.联想思维具有跨越的联结性,也就是说联想思维只是把看似不相关对象的认识联系在一起。(　　) × 提示 联想思维是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动,并非依靠实践完成联结。 × 提示 联想思维是对事物之间普遍联系的反映。 × 提示 从形式上看,联想思维既可以联结相关对象的认识,也可以联结看似不相关对象的认识,其联结方式具有非连续的跨越性。 4.联想思维的“畅想”包含着构想、想象和幻想,所以是不真实的。(　　) × 提示 联想思维的畅想不受逻辑规则约束,它依托事物的客观联系展开认知与想象,并非脱离实际、完全不真实。 基础点二　联想思维的方法 1.迁移——联想思维的“　　　　”方式  含义 将不同认识对象的性质、作用等进行　　　　　　与功能移植,以寻求解决问题的新思路  方式 正迁移、负迁移、　　　　　迁移、顺应性迁移  作用 ①迁移可以为创新思维开拓　　　　　　。②迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁  联结 位置变迁 同化性 可能的思路 2.想象——联想思维的“　　　　”方式  (1)含义:在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造, 通过　　　　而产生新的事物形象的思维过程。  (2)特点:以通过感知形成的　　　　为基本材料,对表象进行积极的再加工、再组合,所产生的主观形象不一定直接反映　　　　　　　。  (3)分类:有意想象和无意想象。 畅想 重新组合 表象 现实对象 (4)方式 方式 解读 作用 　　 　  的想象 把抽象的思想、概念 　　　　　,按照有意想象的要求去思考,是一种形象化的想象  这种想象可以填补经验知识的空白,帮助人们找出不同对象之间可能具有的关联,还可以给抽象的认识对象建立起富有　　　　　的新形象  “假如”式的想象 通过提出“　　　”式的问题,将与事实相反的情况作为事物发展的一种条件,仿照事物之间的　　 　　,推测事物发展的可能前景  这种想象有助于打破人们对事物原有联系方式认识的　　　　　,帮助人们创造出多种多样的“虚拟世界”,丰富人们的　　　　　和精神世界  形象化 形象化 创造性 假如　 条件关系 局限性 认识内容 (5)作用:想象可以帮助人们明确创新思维的　　　　,可以促使人们以更高涨的热情和坚忍的意志投入　　　　活动之中。  3.联想与创新思维的关系 创新思维离不开　　　　,迁移和想象是思维展开联想的重要方式。  目标 创新 联想 易错易混 1.将原有的认知经验直接应用到其他工作之中就是正迁移。(　　) 2.创新思维是联想思维的基础。(　　) 3.迁移是联想思维的“畅想”方式。(　　) 4.想象是对现实对象的直接反映。(　　) × 提示 直接照搬原有认知经验属于同化性迁移,不等同于正迁移。 × 提示 联想思维是创新思维的基础。 × 提示 想象才是联想思维的“畅想”方式。 × 提示 想象以感知形成的表象为素材,是对表象的再加工、再组合,并非对现实对象的直接反映。 微思考1——联想思维的内涵 国风设计师从水墨山水的意境与形态展开联想,设计出云雾纱裙纹样,打造新式国风服饰,收获广泛好评。 设计师的创作体现了联想思维的什么核心特点? 提示 体现了联想思维具有跨越的联结性与非逻辑制约的畅想功能,建立起不同事物之间的联系。 微思考2——联想思维的客观性 农业专家结合蝗虫群居、暴食的生物习性,联想到生态系统的内在规律,据此研制出绿色防虫方案。 联想思维的产生依托什么现实基础? 提示 联想思维以客观事物之间的普遍联系为客观基础,立足客观现实展开思维活动。 微思考3——联想思维的跨越性 设计师由故宫红墙的色彩意象,联想到彩妆色号,推出故宫文创口红,深受大众喜爱。 材料体现了联想思维的哪个核心特征? 提示 体现了联想思维跨越的联结性,突破不同事物的外在界限,完成思维联结。 微思考4——联想思维的迁移 医务工作者将人体血液循环的原理迁移运用到城市交通路网规划中,有效提升道路通行效率。 该做法运用了联想思维的哪种具体方法? 提示 运用了迁移的方法,把已有认知和经验运用到新情境中,解决新的实际问题。 微思考5——联想思维的想象(有意想象) 科研团队构想火星基地的生存场景,以此为参照设计出可循环利用的火星居住舱。 科研团队的设计运用了哪种想象形式? 提示 运用了有意想象,围绕既定实践目标,主动构思、创造全新事物形象。 微思考6——想象与迁移的结合运用 设计师借鉴传统剪纸工艺,并加以创意想象,将其融入现代包装设计,打造出特色文创产品。 这种设计思路运用了联想思维的什么方法? 提示 综合运用了迁移与想象两种方法,依托既有经验,构思形成新颖的创新成果。 微思考7——联想思维的创新价值 手工艺人将废旧机械零件与传统榫卯结构相结合,构思设计出复古机械文创工艺品。 联想思维在创新实践中具备怎样重要的作用? 提示 联想思维能够搭建不同事物的思维桥梁,为创新探索拓宽思路,推动实践创新。 基础转化　能力迁移建构 基础转化点1联想思维的内涵与客观依据 AI解读联想思维是将对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动,是创新思维的重要形式。事物之间普遍联系、相互贯通,是联想思维产生的客观依据。联想思维不受时空局限,能够跨越事物界限建立新的认知关联,区别于孤立、静止的形而上学思维,为创新思维开展提供重要前提。 1.(2026·皖江名校联盟期中)设计师观察荷叶疏水的天然特性,由此联想研发户外防水面料,依托事物固有关联实现新材料技术创新。这一做法佐证了(　　) A.联想思维创造事物固有联系 B.联想思维以事物普遍联系为基础 C.联想思维摆脱客观条件的制约 D.联想思维等同于主观自由想象 B 解析 设计师依托荷叶疏水特性与防水面料的客观固有联系开展联想创新,说明联想思维以事物普遍联系为客观基础,B项正确;联系具有客观性,不能被人创造,A项错误;联想思维必须立足客观条件,不能摆脱客观条件制约,C项错误;联想思维依托客观联系展开,并非纯粹主观自由想象,D项错误。 2.国风文创行业将传统纹样、古典意境与现代生活用品有机结合,打通传统文化审美与现代消费需求的内在联结。该思维方式属于联想思维,是因为其(　　) A.割裂事物之间的固有联系 B.建立事物间新的认知联结 C.完全遵循常规逻辑束缚 D.否定原有事物一切属性 B 解析 该文创设计串联传统国风元素与现代生活用品,在不同事物之间搭建全新认知联结,符合联想思维的内涵,B项正确;联想思维依托事物固有联系而非割裂联系,A项错误;联想思维具有非逻辑制约的畅想性,不完全受常规逻辑束缚,C项错误;该思维是辩证联结,并未否定原有事物一切属性,D项错误。 基础转化点2联想思维的主要特征 AI解读联想思维具有两大核心特征。一是跨越的联结性,能够突破时空、事物类别限制,实现由此及彼的思维联结;二是非逻辑制约的畅想性,不完全受常规逻辑严格束缚。合理的联想始终依托客观事物联系展开,具有现实依据,区别于脱离实际的主观臆想、胡乱联想。 3.科研人员依据深海生物的特殊生存方式,跨界联想、类比推演,优化深空探测设备适配设计,突破领域与空间限制推进技术研发。这集中体现联想思维具有(　　) A.跨越的联结性 B.稳定性与必然性 C.严密的逻辑性 D.直接现实性 A 解析 科研人员跨越深海、深空不同领域与空间界限建立思维联结,体现联想思维跨越的联结性,A项正确;稳定性与必然性不是联想思维的特征,B项排除;联想思维不具有严密逻辑性,C项错误;实践具有直接现实性,思维不具备该特征,D项错误。 4.文艺创作中,创作者常依托季节景物、生活场景触发创作灵感,跳跃式串联不同画面与情感意境,无须严格的逻辑推导过程。这反映联想思维(　　) A.步骤具有严密逻辑性 B.具有非逻辑制约的畅想性 C.内容完全脱离客观实际 D.是唯一的创新思维形式 B 解析 文艺创作中跳跃式联想、无须严格逻辑推导,体现联想思维具有非逻辑制约的畅想性,B项正确;联想思维无严密逻辑性,A项错误;联想思维依托客观实际展开,并非完全脱离现实,C项错误;联想思维是创新思维的重要形式,而非唯一形式,D项错误。 基础转化点3联想思维的基本方法与运用要求 AI解读联想思维的基本方法包括迁移和想象。迁移强调由此及彼、触类旁通,将已有经验、知识跨界运用到新场景;想象依托已有表象进行加工、改造、重组,创造全新形象。科学运用联想思维必须立足客观实际、尊重联系客观性,合理发散思维,杜绝脱离现实的主观随意联想。 5.多地乡村借鉴成熟的乡村旅游运营模式,结合本村资源禀赋因地制宜改造升级,将外地成功发展经验复用、落地到本地乡村建设中。该创新方法属于联想思维中的(　　) A.想象 B.迁移 C.推理 D.归纳 B 解析 借鉴外地成熟经验、由此及彼运用于本地实践,触类旁通、经验复用,是联想思维迁移方法的典型运用,B项正确;想象侧重表象加工创造新形象,A项不符合题意;推理、归纳不属于联想思维的基本方法,C、D两项排除。 6.科研团队依托现实已有航天技术表象,通过思维加工重构,创造出星际航行、太空居所等全新场景形象,为航天科普与技术创新研发提供新思路。这一思维方法是(　　) A.科学想象 B.机械复刻 C.单向直线思维 D.教条式思维 A 解析 依托现实表象、加工改造创造全新思维形象,属于联想思维中的科学想象,A项正确;机械复刻、单向直线思维、教条式思维均属于僵化、固化思维,不属于创新联想思维,B、C、D三项排除。 议题探究　能力素养提升 议题1联结万事万物,深刻把握联想思维的科学内涵 情境探究 情境一　2026年,城市园林设计团队观察自然山林错落形态,结合城市绿地建设实际需求,借鉴自然生态群落布局规律,对城市口袋公园进行优化改造,兼顾景观美化与生态涵养功能,实现自然生态风貌与城市人居空间的有机融合。 情境二　2025年,文创设计师从传统古建筑榫卯结构中汲取创作灵感,关联现代日用产品设计,将古典榫卯美学与结构元素融入文具、工艺摆件创作,打通传统工艺与现代生活的内在联结,打造独具国风特色的文创产品。 探究: (1)两则情境共同体现了哪一种创新思维方式?其客观依据是什么? (2)结合情境,说明联想思维具有哪些共性特点。 提示 体现了联想思维。客观依据:事物是普遍联系的,事物之间存在相互影响、相互贯通的客观关联,为联想思维提供了客观基础。 提示 联想思维具有跨越的联结性,能够突破事物、领域的界限,建立不同事物之间的全新认知联结;具有非逻辑制约的畅想性,不受常规逻辑的严格束缚,灵活实现由此及彼的思维拓展。 思维链条 观察事物具体特征→把握事物客观固有联系→突破时空与认知局限→搭建跨领域事物联结→形成科学联想思维成果。 核心归纳 1.客观基础:事物的普遍联系是联想思维产生的客观前提,没有事物的客观联系,就不会有联想思维。 2.本质内涵:联想思维是对事物普遍联系的能动反映,通过联结不同事物的认识拓展思维,是创新思维的基础形式。 3.核心特点:具有跨越的联结性、非逻辑制约的畅想性,能够突破惯性思维与事物固有界限,实现灵活创新。 议题2联想思维的方法——迁移与想象赋能创新运用 情境探究 情境一　2025年,我国科研团队将深海抗压材料技术迁移应用于新能源汽车电池包研发,优化电池密封结构与抗冲击性能,使电池包防水等级达到IP69K,抗挤压强度显著提升,有效破解极端路况下的电池安全难题,目前已批量应用于国产高端新能源车型。 情境二　2026年2月,国产科幻动画影片《星海启航》主创团队运用有意想象,融合航天科技原理与海洋生态特征,构建全新“星际海洋文明”世界观,设计可变形星际潜艇等原创硬核道具,凭借创新创意斩获国际动画节创新奖项。 探究: (1)结合情境一,说明科研团队的创新实践运用了联想思维的哪种方法,并分析该方法的内涵。     (2)情境二中《星海启航》的创作运用了联想思维的想象方法,简述想象在创新思维中的作用。  提示 运用了迁移的方法。内涵:迁移是将不同认识对象的性质、功能、原理等进行位置变迁与功能移植,将已有经验运用到新的领域,以此探索解决新问题的思路与方法。 提示 想象在创新思维中的作用:①想象可以帮助人们明确创新思维的目标。②想象是联想思维的“畅想”方式,为创新思维搭建桥梁。③可以突破现有认知局限,丰富思维内容,激发创新创意。 (3)综合上述两则情境,谈谈青少年在学习与生活中应如何运用联想思维的方法提升创新能力。 提示 ①主动观察事物联系,善于运用迁移思维,触类旁通、举一反三,解决学习生活中的新问题。②敢于开展合理的有意想象,突破固化思维,拓展思维边界。③注重积累知识与生活经验,为联想思维提供素材,主动训练联想、迁移与想象能力,提升创新素养。 思维链条 解读材料情境→区分迁移、想象两种方法→阐释方法内涵原理→分析创新价值作用→结合青少年成长实际→总结践行方法→升华联想思维的创新意义。 核心归纳 1.迁移:是跨界创新的重要桥梁。依托事物相似性实现原理、功能、经验的移植复用,打破领域壁垒,为创新提供成熟经验支撑。 2.想象:是突破局限的创意引擎。通过对表象加工改造形成全新形象,分为无意想象和有意想象,有意想象是创新思维的核心助力。 3.运用要求:扎实积累知识经验,坚持刻意思维训练,灵活结合迁移与想象,突破惯性思维,实现常态化创新。 随堂训练　达标检测过关 1 2 3 4 5 1.(教材P100“第三段”,改编)人人都有联想思维,但其水平和能力并不相同。衡量联想思维水平和能力的重要依据是(　　) ①“畅想”得到的结果的数量　②思维在联想时的“联结”速度　③思维在联想时汲取的先前经验的多少　④思维在联想时利用已经掌握的知识的多少 A.①② B.②④ C.①③ D.③④ A 解析 衡量联想思维水平和能力的重要依据,是思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的结果的数量,①②正确;③④不是衡量联想思维水平和能力的重要依据,排除。 1 2 3 4 5 2.(教材P101“相关链接”,改编)迁移有很多方式,有发挥促进作用的正迁移,也有发挥阻碍作用的负迁移。下列属于负迁移的是(　　) A.语言学习中掌握的词汇知识对阅读技能的影响 B.校内文明的言行对自己校外行为的影响 C.数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响 D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响 D 解析 A、B、C三项都属于起促进作用的正迁移,不符合题意;D项中两种学习之间相互干扰,属于负迁移,符合题意。 1 2 3 4 5 3.(教材P101“探究与分享”,改编)在进行创新思维训练时,同学们纷纷发言:假如记忆可以移植,将会怎样?假如世界上没有货币,将会怎样?假如真有太空人入侵地球,将会怎样?这种“假如”式的想象(　　) ①是联想思维的“畅想”方式　②是联想思维的“联结”方式　③是促进创新思维的根本动力　④是有目的地自觉进行的想象 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ B 解析 这种“假如”式的想象是联想思维的“畅想”方式,是有目的地自觉进行的想象,①④正确;想象是联想思维的“畅想”方式,而不是“联结”方式,②排除;实践是促进创新思维的根本动力,③错误。 1 2 3 4 5 4.(教材P102“爱因斯坦名言”,改编)爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”这句话体现了(　　) A.创新思维的根本目的是检验真理 B.想象可以帮助人们明确创新思维的目标 C.创新思维需要调查研究,找到解决问题的办法 D.想象是联想思维的“畅想”方式 B 解析 创新思维的根本目的是解决实践中产生的问题,推动实践和认识的发展,而不是仅仅为了检验真理,A项错误;C项属于思维创新酝酿阶段的要求,但材料中爱因斯坦的这段话体现的是准备阶段的要求,与题意不符;D项在材料中没有体现。 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 5.(教材P103“相关链接”,改编)1895年,16岁的爱因斯坦这样想象:假如人追着光线跑,光速会因此减弱吗?如果人跑得极快,光会不会就不动了呢?他对这个问题的长期思考使他提出了狭义相对论。从材料中可以看出(　　) A.形象化的想象可以创造出惊人的认识成果 B.疑难问题的解决都要运用想象思维 C.有意想象比无意想象更实用 D.联想是创新思维的基础 D 解析 爱因斯坦通过提出“假如”式的问题,进行追光想象并深入思考,取得创新思维成果,这表明联想是创新思维的基础,D项符合题意;爱因斯坦的想象是通过提出“假如”式的问题进行的想象,而不是形象化的想象,A项与题意不符,排除;疑难问题的解决也可能运用其他思维方法,B项说法太绝对,排除;有意想象和无意想象没有谁更实用之分,C项错误。 1 2 3 4 5 本 课 结 束 $