3.7评价“月球小车” 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦工程产品评价标准、测试改进迭代过程及模型与真实产品的差距。通过回顾月球小车制作引出测试评价任务，全班讨论制定星级评价标准，搭建“制作-评价-改进”学习支架，连接前序制作与后续优化。 该资料以“测试-分析-改进”为核心，融合科学思维与探究实践。探索环节分组测试展示，学生记录问题、互评打分，分析电路接触不良等原因并现场调整，培养客观分析与问题解决能力。研讨环节辩证讨论模型能否在月球运行，结合“玉兔”号资料理解工程复杂性，渗透严谨态度与迭代精神。为教师提供完整评价工具与实践案例，助力学生形成工程设计系统认知。

3.7评价“月球小车” 【教学目标】 科学观念 1. 知道工程产品的评价需要依据明确的标准，评价是工程设计的重要环节。 2. 理解测试和评价可以帮助发现问题、分析原因、提出改进方案，实现产品优化。 3. 认识到月球环境复杂，月球小车模型与真实月球车存在差距，需要不断迭代改进。 科学思维 1. 能根据评价标准，对月球小车进行客观测试和打分。 2. 能分析测试数据，找出问题原因，提出具体可行的改进方案。 3. 能辩证思考“月球小车模型能否在月球上正常运行”，培养批判性思维。 探究实践 1. 能小组合作完成月球小车的测试，记录测试数据和发现的问题。 2. 能制作简单的演示文稿，清晰介绍设计思路，展示小车行驶效果。 3. 能根据测试问题，对小车进行现场调整，体验改进带来的变化。 态度责任 1. 养成严谨、客观的评价态度，尊重事实和数据。 2. 体验“测试—改进—再测试”的迭代过程，培养精益求精的工程精神。 3. 感受团队协作和同伴互评的价值，增强表达交流能力。 【教学重难点】 重点：依据评价标准对月球小车进行测试、评价和改进。 难点：分析测试问题的原因并提出有效改进方案；理解模型与真实产品的差距。 【教学准备】 教学课件（含评价表模板、演示文稿制作要点、“ 玉兔”号月球车资料）、各组制作的月球小车、测试场地（光照条件）、评分表、“玉兔”号月球车设计与研制资料。 【教学过程】 教学环节 教学活动 聚焦：明确任务，制定标准 （5 分钟） 1. 回顾提问：上节课我们完成了月球小车的制作，它的性能究竟怎样？ 是否 符合目标任务的要求？ 2. 明确任务：今天对其进行测试和评价。 3. 制定评价标准：全班讨论决定评价结果的星级标准，设计评价表。 4. 聚焦课题：评价“月球小车”。 探索：测试评价，分析改进 （25 分钟） 活动一：分组测试与展示 1. 每组派代表：介绍设计思路（1 分钟）、演示小车行驶（1 分钟）。 2. 小组成员记录测试中发现的问题。 3. 其他组观察、评价打分。 探索：测试评价，分析改进 （25 分钟） 4. 教师巡视：关注测试安全，指导学生客观评价。 活动二：分析改进 1. 根据测试出现的问题，分析可能原因： 小车不走→电路接触不良、齿轮卡死、光照不足行驶偏斜→重心不稳、轮子安装不对称 速度太慢→传动比不合理、摩擦力过大 2. 讨论改进方法，对小车进行现场调整： 紧固螺丝、调整重心位置 清洁电路接触点、微调轮子 3. 复测体验：时间允许，改进后进行简短复测，体验“改进”带来的变化。 研讨：反思交流，深化认知 （10 分钟） 1. 问题一：测试中最常见的问题是什么？你是怎样解决的？ 引导学生分享改进经验，互相学习 2. 问题二：我们的“月球小车”模型能在月球上正常运行吗？ 引导学生辩证分析：模型与真实月球车的差距 月球环境复杂：温差大、辐射强、真空、低重力、崎岖地形模型简化了很多真实条件，需要不断迭代改进 3. 阅读资料：了解“玉兔”号月球车是怎样设计与研制出来的。 感受真实工程设计的复杂性和科学家们的智慧 拓展：总结提升，延伸思考 （5 分钟） 1. 课堂总结：师生共同回顾工程设计完整流程——“ 明确任务→制订方案→实施方案→测试评价→分析改进→迭代优化”。 2. 展示交流：评选最佳设计、最佳改进、最佳合作等奖项。 3. 思考延伸：如果继续改进月球小车，你还可以从哪些方面优化？ 引导学生思考：遥控功能、自动避障、能源储备、通信系统等 4. 布置作业：完善演示文稿，记录整个“月球小车”项目的全过程。 板书设计 第 7 课 评价“月球小车” 习题设计 【教学反思】 本节课作为单元工程实践的评价总结课，以“ 测试评价— 分析改进”为核心，帮助学生体验完整的工程设计流程。 “ 探索”环节中，分组测试与展示活动充分激发了学生的参与热情。学生在介绍设计思路时， 能较清晰地阐述动力选择和结构特点，但部分小组时间把控不当，需加强时间意识。演示小车行驶环节，受光照、场地等条件影响，部分小组测试效果不佳，教师需提前准备辅助光源和备用场地。评价打分环节，学生初步能依据标准客观评价，但存在“ 人情分”现象，需引导建立严谨的评价态度。分析改进环节是思维亮点，学生能结合前几课知识，分析出问题原因并提出调整方案，但部分改进方案较为简单，缺乏系统性思考。 “ 研讨”环节中，“ 模型能否在月球上正常运行”的辩证讨论，帮助学生建立了“ 模型不等于真实”的科学认知，理解了工程设计的复杂性和迭代性。阅读“玉兔”号资料时，学生为我国航天成就感到自豪，但部分学生对真实月球车的技术细节理解较浅，需教师提炼关键信息。 “拓展”环节的颁奖活动增强了学生的成就感，但评价维度可进一步细化。思考延伸题将视野拓展至更复杂的工程系统，为后续学习埋下伏笔。整个单元以“ 拆解— 认识力— 测量— 摩擦力— 制作—评价”的完整链条，帮助学生建立了“运动和力”的系统认知，体验了工程设计的全过程。 ( 104 ) ( 105 ) 学科网（北京）股份有限公司 $