3.7《评价“月球小车”》教学设计-2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦工程作品的系统评价与迭代改进，前承月球小车制作，通过回顾制作经历以“合格吗”引发思考，用设计方案对照、评价表、问题记录单为支架，引导学生经历完整工程评价过程。 特色在于以“测试-分析-改进-交流”工程迭代为主线，评价表设计（如载重过沙坑计时）培养科学思维的推理论证，问题记录单（如车轴不正调正案例）提升探究实践能力，与“玉兔”号对比渗透态度责任，助力学生形成工程思维，为教师提供结构化评价教学方案。

《评价“月球小车”》教学设计 1、 教材分析 本课是教科版五年级上册第三单元《运动和力》的收官之课，也是单元工程实践的最终评价环节。在前一课《制作“月球小车”》中，学生已经综合运用本单元所学的力与运动知识，完成了月球小车的设计、制作和初步测试。本课在此基础上，引导学生对作品进行系统、规范的评价。教材围绕“评价‘月球小车’”这一主题，设计了三个递进的活动：检查作品与设计方案是否一致；设计评价表并进行测试；在测试活动过程中进行调整和改进。通过“记录发现的问题与解决方案”和“展示和交流”，学生经历“测试—发现问题—分析原因—改进优化—展示交流”的完整工程迭代过程。本课属于2022版课标“工程设计与物化”核心概念，内容要求为“能基于证据对工程模型进行评价与改进”。本课不仅是对作品质量的检验，更是对“工程思维”的深化——让学生理解“工程不是一次成功，而是持续测试、不断改进的迭代过程”。 2、 学情分析 五年级学生在前一课中已完成了月球小车模型的制作和初步测试，但测试往往比较随意，缺少系统、规范的评价方法。学生不清楚如何用评价表有序地测试作品；对测试中遇到的问题，往往只看到现象（如“小车不能走直线”），难以自主分析深层原因（如“车轴不正”）；对“调整太阳能板角度以加大动力”等改进方法缺乏经验。学生对展示交流环节充满期待，但需要教师提供结构化的交流支架。教学中需通过评价表的引导、问题记录单的结构化支持，帮助学生经历完整的“测试—分析—改进—交流”工程迭代过程。 3、 学习目标 科学观念：通过系统评价，知道工程作品需要符合设计要求和性能指标；理解“测试—发现问题—分析原因—改进优化”是工程实践的重要环节；通过完成同一任务可以有多个方案，理解工程设计具有多样性和创造性。 科学思维：能对照设计方案检查作品的一致性，培养“设计指导实践”的工程思维；能根据测试现象分析问题的可能原因，建立“现象—原因—解决方案”的逻辑链；能通过比较不同小组的作品，理解“同一任务可以有多个方案”。 探究实践：能设计或使用评价表，对月球小车进行系统测试；能记录测试中发现的问题，分析可能原因并提出解决方案；能根据测试结果进行调整和改进；能展示作品并与同学交流测试改进经验。 态度责任：养成“用数据说话、用证据评价”的客观态度，愿意参与团队评价活动，倾听他人意见；体会工程设计中“迭代改进”的重要性；通过与“玉兔”号月球车对比，保持谦虚、乐于探索的科学品质。 四、教学重难点 重点：使用评价表对月球小车进行系统测试，记录问题并提出改进方案。 难点：从测试现象中分析问题的可能原因，提出有针对性的解决方案。 五、教学环节 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、聚焦：我们的月球小车合格吗？（5分钟） 1. 回顾导入：“上一课我们综合运用本单元所学的力与运动的知识，设计和制作了‘月球小车’。我们合作完成了‘月球小车’的制作，它的性能究竟怎样？是否符合目标任务的要求？” 2. 引出任务：“今天，我们要对月球小车进行测试和评价——不仅要检验它是否合格，更要学会用科学的方法评价工程作品。” 3. 揭示课题：板书“评价‘月球小车’”。 回顾上一课的制作经历和作品；思考“我的月球小车合格吗”；明确本课的任务——测试、评价和改进。 从上一课自然过渡到本课，体现工程实践的连贯性；以“合格吗”引发认知冲突，激发评价动机。 二、探索 活动一：检查作品与设计方案是否一致（7分钟） 1. 发布任务：“检查作品与设计方案是否一致。” 2. 引导对照：“对照你们的设计图——车身的尺寸和设计图一致吗？材料的选择和材料清单一致吗？各部件安装位置和设计图一致吗？” 3. 小组自查：各组拿出设计方案，逐项对照检查实际作品。 4. 记录差异：在记录单上记录“与设计方案不一致的地方”。 5. 引导反思：“如果有不一致的地方，是设计方案需要调整，还是制作过程有偏差？” 6. 小结：“设计方案是制作的蓝图。检查作品与方案的一致性，是工程评价的第一步。” 拿出设计方案和作品；逐项对照检查——尺寸、材料、安装位置；记录与设计方案不一致的地方；讨论不一致的原因——设计方案需调整还是制作偏差。 对照检查培养“设计指导实践”的工程思维；记录差异为后续改进提供依据。 活动二：设计评价表并进行测试（12分钟） 1. 发布任务：“设计评价表并进行测试。评价表可以帮助我们有序地测试。测试时做好记录，以便和其他同学交流。” 2. 呈现评价表：出示“月球小车评价表”——小车自重、小车价格、小车载重过沙坑、团队合作、小车外观装饰。“评价结果的星级标准可以由全班讨论决定。备注：此表仅供参考，同学们可以协商制订评价表。” 3. 明确评价标准：“小车自重、小车价格——符合要求得4星，不符合得1星；小车载重过沙坑——10秒内通过得5星，10秒以上通过得4星，不能通过得3星；团队合作、外观装饰——好得4星，一般得3星。” 4. 分组测试： （1）测重量——用电子秤测量小车实际质量； （2）测载重过沙坑——小车载橡皮后通过沙坑，计时； （3）检查外观和团队合作情况。 5. 记录数据：学生在评价表上记录自评和互评星级。 6. 汇总结果：各组计算总分，了解作品等级。 了解评价表的项目和评分标准；讨论确定本班的星级标准；分组进行测试——测重量、测载重过沙坑；记录测试数据；填写评价表，进行自评和互评；计算总分，了解作品等级。 评价表帮助有序测试；学生协商评价标准体现主体性；“测重量、测载重过沙坑”全面检验作品性能。 活动三：发现问题，改进优化（10分钟） 1. 发布任务：“在测试活动过程中进行调整和改进。” 2. 发放记录单：发放“发现的问题与解决方案”记录单。 3. 指导问题分析：“测试中发现了什么问题？可能的原因是什么？怎样解决？” 4. 呈现案例： （1）“小车不能走直线”——“车轴不正”——“调正”； （2）“小车不能爬出沙坑”——动力不足/车轮打滑——更换马达/更换车轮； （3）“小车动力不足”——太阳能板角度不对——调整角度，对准太阳。 5. 分组改进：学生根据发现的问题进行改进——调整车轴、更换马达、调整太阳能板角度等。 6. 改进后复测：改进后再次测试，验证改进效果。 7. 总结迭代：“工程不是一次成功，而是‘测试—发现问题—分析原因—改进—再测试’的迭代过程！” 领取记录单；分析测试中发现的问题；记录问题的可能原因和解决方案；参考案例进行改进——调正车轴、调整太阳能板角度、更换马达或车轮；改进后复测，验证效果；理解工程迭代的本质。 问题记录单培养“现象—原因—方案”的逻辑链；案例提供改进方法的参考；复测验证培养“用证据评价改进效果”的意识。 三、展示与交流——分享经验，互相学习（8分钟） 1. 发布任务：“展示和交流。” 2. 组织展示：各小组展示作品和改进过程——改进前的问题、改进的方法、改进后的效果。 3. 引导发现：“通过交流，我们可以学习到更多，比如：知道完成同一项任务可以有多个方案；知道怎样评价月球小车的性能；还知道许多因素会影响测试结果。” 4. 引导反思：“听了其他小组的分享，你有什么启发？你对自己的小车还有什么新的改进想法？” 5. 总结提升：“今天我们经历了完整的工程迭代——测试、发现问题、分析原因、改进优化、展示交流。与‘玉兔’号月球车相比，我们制造的‘月球小车’还很简陋。但我们将继续努力，勇于探索！” 小组展示作品，分享改进经验；倾听其他小组的分享；记录收获——同一任务可以有多个方案、影响测试结果的因素等；反思自己作品的改进空间；理解“工程迭代”的本质。 展示交流培养表达能力和反思能力；“同一任务可以有多个方案”培养开放性思维；与“玉兔”号月球车对比保持谦虚进取的科学态度。 四、单元总结与拓展（3分钟） 1. 单元回顾：“通过本单元的学习，我们认识了重力、弹力、摩擦力等多种力，学会了测量力的大小，经历了制作和评价月球小车的完整工程实践——从‘认识力’到‘测量力’到‘运用力’。” 2. 联系真实：“真实的‘玉兔’号月球车也经历了我们今天这样的设计、测试、改进过程。我们的小车虽然简陋，但我们用的方法和工程师是一样的！” 3. 布置任务：课后完善月球小车，可以尝试增加更多功能（如转向、避障等）；查阅“玉兔”号月球车的更多资料，了解它的设计细节和工程师们遇到的挑战。 回顾本单元所学知识；了解真实月球车设计与本课实践的联系；课后完善作品或查阅资料。 单元收官，回顾所学知识与工程实践；将课堂实践与真实航天工程建立联系；激发持续探究的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $