1.3.1 细胞通过分裂产生新细胞 教学设计—2026-2027学年人教版七年级上册生物

课题名称

细胞通过分裂产生新细胞

课型

新授课

教学内容分析

1、教材地位与作用

本节是第三章开篇课时，承接前文动植物细胞结构知识，为后续细胞分化、组织器官系统、生物体结构层次学习打底；借助癌细胞科普内容落地健康生活观念，是打通 “单细胞→多细胞个体生长发育” 逻辑的核心课时。

2、教学分析

本课为第三章第 1 节，围绕细胞生长、细胞分裂过程、染色体变化、癌细胞特点展开；采用 “情境激趣 + 切片观察 + 图文拆解 + 生活科普” 开展教学，帮助学生解释生物由小长大的成因。前序铺垫细胞结构知识，本课解释细胞数量扩增原理，后续讲解细胞分化构建组织；教材编排遵循现象设问→微观观察→规律总结→社会生活拓展，做到由宏观生命现象深入微观细胞机理，具备承前启后、由浅入深的编排特征。

3、教学重点难点

教学重点：细胞分裂基本步骤；分裂时染色体复制均分的规律；生物生长依靠细胞生长与分裂。

教学难点：理解染色体复制均分能保障亲子细胞遗传物质一致；区分动植物细胞分裂末期的差异；用细胞分裂原理解读癌细胞异常增殖的本质。

学情分析

学生已掌握动植物细胞基础结构，知道受精卵发育成个体、种子长成大树的宏观现象，不清楚细胞层面的微观变化；七年级学生具备基础显微镜实操能力，可识别切片里不同形态细胞，但抽象推演微观物质（染色体）动态变化的能力偏弱；学生对克隆生物、癌症患病等生活化话题好奇心强，具象图片、显微实物易调动探究欲，对抽象遗传物质均分的逻辑易产生理解障碍。

学习目标

生命观念：

依托细胞生长、分裂规律，建立 “个体生长依托细胞层面变化” 的结构与功能观；认知细胞遗传物质稳定传递保障物种性状延续。

科学思维：

对比动植物细胞分裂步骤、正常细胞与癌细胞的分裂特征，使用归纳、对比推理总结共性与差异，解释细胞分裂保障遗传稳定的底层逻辑。

探究实践：

借助洋葱根尖分裂切片开展显微观察，辨别分裂期细胞，依托显微图像提炼细胞分裂的直观特征，夯实显微观察、现象归纳的实操能力。

态度责任：

依托癌细胞科普板块，明确致癌诱因，主动筛选健康生活方式，树立防癌健康意识，理性看待癌症预防与诊疗技术发展。

学习评价

自我评价表

项目

评价内容

掌握情况

很好

一般

不好

科学知识

1

能说出生物由小长大依靠细胞生长、细胞分裂；         

2

能描述动植物细胞分裂完整流程，说出二者末期差异；  

3

掌握染色体复制均分规律，解释新细胞遗传物质和亲代细胞一致的原因。

探究能力

可在洋葱根尖显微切片内定位正在分裂的细胞；依托显微图像归纳分裂细胞最直观的形态特征。   

科学态度

主动梳理生活里的防癌举措，拒绝致癌不良习惯；客观看待癌症诊疗技术进展，不传播癌症相关不实谣言。         

小组评价表

评价内容

得分标准

成员一

成员二

成员

三

团队精神

5 分：主动分工、互帮互助，全员全程参与实验；

3 分：有简单分工，少数同学主导实验，其余参与度低；

1 分：无分工，独自操作、排斥组员参与。

实施能力

5 分：全程规范操作，自主解决实验故障，高效完成探究任务；

3 分：基础操作完成，实验故障需教师指导才能解决；

1 分：操作混乱，频繁损坏器材，无法完成实验任

务。

结果展示能力

5 分：清晰完整说出实验现象、核心规律，逻辑严谨；

3 分：能简单描述实验结果，逻辑零散不完整；

1 分：无法表述实验内容与核心结论。

总分

设计思路

以 “中中、华华及人类个体发育细胞数量暴涨” 生活化设问完成新课导入；依托洋葱根尖切片开展实操探究，分步拆解细胞生长、动植物细胞分裂流程、染色体变化规律；拓展癌细胞科普内容落地健康责任教育；借助课堂小结搭建知识框架，分层布置作业巩固新知，依托双维度评价复盘学习成效。

教学流程

学习活动设计

任务一：创设问题情境，引入新课

教师活动

学生活动

学习评价