9.宇宙生命之谜（导学案+知识清单）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

该小学语文导学案围绕六年级上册《宇宙生命之谜》展开，引导学生学习科普说明文的识字写字、朗读要求，理清“提出问题—分析问题—得出结论”的说明顺序，掌握列数字、作比较等说明方法，感受科学探索精神。通过分步骤预习支架，从初读扫清字词障碍，到了解背景、梳理结构，再品读语句体会写法，构建从基础到深层的学习脉络。 特色在于以学生自主学习为核心，设计分层任务与预习小练习，培养逻辑思维能力和语言运用能力。知识清单整合生字词、说明方法等要点，答案版块提供详细指导，助力学生落实预习目标，感受科学家严谨探索精神，落实文化自信与思维发展的核心素养。

（六上）9.宇宙生命之谜（导学案、知识清单） 班级： 姓名： 第一部分：学生预习导学案（学生独立使用，无答案） 使用说明： 亲爱的同学，这是一份帮助你独立预习《宇宙生命之谜》的学习指南。这篇课文是一篇科普说明文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的历程。2026年秋季新教材中，本课位于六年级上册第三单元第9课。请你按照下面的步骤一步一步完成，每一步都有小提示哦！预计用时30分钟。 一、学习目标（我要到达哪里？） 学完这一课，我将能做到： 识字写字： 会写“谜、尚”等生字，会写“猜测、起源”等词语。 朗读课文： 正确、流利地朗读课文，读出科普说明文的严谨、客观。 理解内容： 理清课文“提出问题—分析问题—得出结论”的说明顺序，了解宇宙生命之谜的相关知识。 体会写法： 体会列数字、作比较、举例子等说明方法的表达效果。 体会情感： 感受科学家大胆猜想、严谨求证、坚持不懈的探索精神。 二、学习内容（我今天要学什么？） 课文题目： 《宇宙生命之谜》 预习重点： 理清文章的说明顺序——提出问题→分析问题→得出结论，了解生命存在的四个必备条件。 预习难点： 体会列数字、作比较等说明方法的作用，理解课文中含义深刻的句子。 三、预习步骤（一步一步跟我做） 第一步：初读课文，扫清“拦路虎”（建议用时：8分钟） 【任务1】朗读课文 请你把课文朗读2遍。第一遍慢慢读，借助拼音读准字音；第二遍通顺地读，边读边标出自然段序号。 我已完成朗读：《宇宙生命之谜》（ ）遍 【任务2】圈画生字词 用“○”圈出文中你不认识或不理解的生字新词，借助拼音多读几遍。 我觉得比较难读的字词是：______、______、______。 【任务3】认识多音字 这篇课文中有多音字，请你查一查： “薄”在“稀薄”中读（ ），另一个读音是（ ），可以组词（ ）。 “着”在“着陆”中读（ ），另一个读音是（ ），可以组词（ ）。 “奔”在“嫦娥奔月”中读（ ），另一个读音是（ ），可以组词（ ）。 “行”在“行星”中读（ ），另一个读音是（ ），可以组词（ ）。 【任务4】了解文章体裁 本文是一篇（ ），属于（ ）文。 第二步：了解背景，理解课题（建议用时：5分钟） 【任务5】了解作者 本文作者是（ ）、（ ）。 【任务6】理解课题 “宇宙”的意思是（ ），“生命”指的是（ ），“谜”的意思是（ ）。“宇宙生命之谜”指的是（ ）。 第三步：理清脉络，概括内容（建议用时：8分钟） 【任务7】梳理课文顺序 课文按照（ ）的顺序展开。 请你阅读课文，完成下面的填空： 课文的结构：提出（ ）→分析（ ）→得出（ ）。 【任务8】概括主要内容 课文主要围绕（ ）这一问题，先（ ），再（ ），最后说明（ ）。 第四步：品读语句，体会写法（建议用时：7分钟） 【任务9】了解生命存在的条件 读一读课文第3自然段，天体上生命存在必须具备哪四个条件？ ①____________________________________________________ ②____________________________________________________ ③____________________________________________________ ④____________________________________________________ 【任务10】体会说明方法 读一读下面的句子，说说运用了什么说明方法： “水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300~400℃”运用了（ ）的说明方法。 “火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一”运用了（ ）和（ ）的说明方法。 这样写的好处是（ ）。 【任务11】体会科学精神 学习了这篇课文，你对科学家的探索精神有什么感受？ 答：____________________________________________________ 第五步：积累与疑问（建议用时：2分钟） 【任务12】积累词语 请你把下面的词语抄写两遍： 沧海一粟、嫦娥奔月、排山倒海、迎风招展 我已抄写：（ ） 【任务13】我的疑问 预习完课文，我还有不懂的问题是： 四、预习小练习（检测一下自己吧！） 【基础练习】 1. 看拼音，写词语。（10分） mí tuán（　　　）　　shànɡ wèi（　　　）　　yǎnɡ qì（　　　） qīnɡ xié（　　　）　　jiē kāi（　　　）　　bān diǎn（　　　） ɡān zào（　　　）　　shā mò（　　　）　　cí chǎnɡ（　　　） dǐ yù（　　　）　　cānɡ hǎi yī sù（　　　　　　　　） 2. 给加点字选择正确的读音，打“√”。（8分） 嫦娥奔月（bēn bèn）　　着陆（zhuó zháo）　　稀薄（bó báo） 磁场（chánɡ chǎnɡ）　　陨石（yǔn sǔn）　　猜测（cāi chāi） 类似（sì shì）　　　　抵御（yù xiè） 3. 比一比，再组词。（8分） 谜（　　　）　　尚（　　　）　　揭（　　　）　　斑（　　　） 迷（　　　）　　躺（　　　）　　竭（　　　）　　班（　　　） 4. 把下列词语补充完整。（6分） （　）海一（　）　　嫦娥（　）（　）　　沧海（　）（　） 【提升练习】 5. 按要求写句子。（6分） （1）科学家们揭开了火星神秘的面纱。（缩句） （2）地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。（改为反问句） 6. 根据课文内容填空。（8分） （1）天体上生命存在必须具备四个条件：一是（ ），二是（ ），三是（ ），四是（ ）。 （2）课文按照（ ）的顺序，围绕（ ）这一问题展开说明。 （3）科学家在太阳系中重点研究的星球是（ ）。 7. 选一选。（4分） （1）《宇宙生命之谜》一课中，作者主要表达的情感是（ ） A. 对宇宙的恐惧 B. 对科学家大胆猜想、严谨求证、坚持不懈的探索精神的赞美 C. 对外星人的好奇 D. 对地球的喜爱 （2）下列对“沧海一粟”理解正确的一项是（ ） A. 大海里的一粒谷子，比喻非常渺小 B. 大海里有很多小米 C. 一种海洋生物 D. 形容数量很多 【拓展练习】（选做，挑战一下自己！） 8. 资料搜集（选做）。 查阅资料，了解人类探索外星生命的最新进展，写一段介绍文字。 9. 小练笔（选做）。 运用列数字、作比较等说明方法，介绍一种你感兴趣的动物或植物，100字左右。 第二部分：完整答案版块（供家长/教师使用） 使用说明： 本部分分为三个版块——版块A：导学案提示题参考答案、版块B：练习题参考答案、版块C：本课完整知识清单。请对照批改。 版块A：导学案提示题参考答案 对应第一部分“三、预习步骤”中的所有提示性问题。 【任务3】认识多音字 “薄”在“稀薄”中读（ bó ），另一个读音是（ báo ），可以组词（ 薄片/薄饼 ）。 “着”在“着陆”中读（ zhuó ），另一个读音是（ zháo ），可以组词（ 着火/着急 ）。 “奔”在“嫦娥奔月”中读（ bèn ），另一个读音是（ bēn ），可以组词（ 奔跑/飞奔 ）。 “行”在“行星”中读（ xínɡ ），另一个读音是（ hánɡ ），可以组词（ 银行/行列 ）。 【任务4】了解文章体裁 本文是一篇（ 科普说明文 ），属于（ 说明 ）文。 【任务6】理解课题 “宇宙”的意思是（ 包括地球及其他一切天体的无限空间 ），“生命”指的是（ 生物体所具有的存在和活动的能力 ），“谜”的意思是（ 还没有弄明白或难以理解的事物 ）。“宇宙生命之谜”指的是（ 地球之外的太空中是否存在生命这一尚未解开的谜题 ）。 【任务7】梳理课文顺序 课文按照（ 提出问题—分析问题—得出结论 ）的顺序展开。 课文的结构：提出（ 问题 ）→分析（ 问题 ）→得出（ 结论 ）。 【任务8】概括主要内容 课文主要围绕（ 地球之外是否有生命存在 ）这一问题，先（ 从理论上提出地球绝不是有生命存在的唯一天体 ），再（ 列出生命存在的四个条件并逐一分析太阳系行星 ），最后说明（ 到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜 ）。 【任务9】了解生命存在的条件 天体上生命存在必须具备四个条件： ① 适合生物生存的温度 ② 必要的水分 ③ 适当成分的大气 ④ 足够的光和热 【任务10】体会说明方法 “水星离太阳最近，朝向太阳的一面表面温度达到300~400℃”运用了（ 列数字 ）的说明方法。 “火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一”运用了（ 列数字 ）和（ 作比较 ）的说明方法。 这样写的好处是（ 使说明更加准确、具体，增强了说服力，让读者对火星的干燥程度有更直观的认识 ）。 【任务11】体会科学精神 （答案不唯一，供参考）通过学习《宇宙生命之谜》，我深深感受到科学家们大胆猜想、严谨求证的精神。他们从理论上提出假设，再列出条件逐一分析，不放过任何一个细节。虽然到目前为止还没有找到外星生命，但科学家们仍然没有放弃探索。这种坚持不懈、追求真理的精神值得我们学习。 版块B：练习题参考答案 对应第一部分“四、预习小练习”中的所有题目。 【基础练习答案】 第1题 看拼音写词语： mí tuán（ 谜团 ）　　shànɡ wèi（ 尚未 ）　　yǎnɡ qì（ 氧气 ） qīnɡ xié（ 倾斜 ）　　jiē kāi（ 揭开 ）　　bān diǎn（ 斑点 ） ɡān zào（ 干燥 ）　　shā mò（ 沙漠 ）　　cí chǎnɡ（ 磁场 ） dǐ yù（ 抵御 ）　　cānɡ hǎi yī sù（ 沧海一粟 ） 第2题 给加点字选择正确的读音： 嫦娥奔月（ bèn√ ）　　着陆（ zhuó√ ）　　稀薄（ bó√ ） 磁场（ chǎnɡ√ ）　　　陨石（ yǔn√ ）　　猜测（ cāi√ ） 类似（ sì√ ）　　　　抵御（ yù√ ） 第3题 比一比再组词： 谜（ 谜语/谜团 ）　　尚（ 高尚/尚且 ）　　揭（ 揭开/揭发 ）　　斑（ 斑点/斑纹 ） 迷（ 迷路/迷人 ）　　躺（ 躺下/躺椅 ）　　竭（ 竭力/竭尽 ）　　班（ 班级/上班 ） （组词答案不唯一，正确即可） 第4题 把下列词语补充完整： （ 沧 ）海一（ 粟 ）　　嫦娥（ 奔 ）（ 月 ）　　沧海（ 一 ）（ 粟 ） 【提升练习答案】 第5题 按要求写句子： （1）科学家揭开了面纱。 （2）地球之外是否有生命存在，难道不是人类一直探索的宇宙之谜吗？ 第6题 根据课文内容填空： （1）天体上生命存在必须具备四个条件：一是（ 适合生物生存的温度 ），二是（ 必要的水分 ），三是（ 适当成分的大气 ），四是（ 足够的光和热 ）。 （2）课文按照（ 提出问题—分析问题—得出结论 ）的顺序，围绕（ 地球之外是否有生命存在 ）这一问题展开说明。 （3）科学家在太阳系中重点研究的星球是（ 火星 ）。 第7题 选一选： （1）B （2）A 版块C：本课完整知识清单 类别 具体内容 单元主题 阅读策略单元（有目的地阅读） 单元人文主题 读书好比串门儿——隐身的串门儿 语文要素 根据阅读目的，选用恰当的阅读方法 核心素养 语言建构（学习说明文语言）、思维发展（梳理逻辑顺序、筛选信息）、文化自信（感受科学探索精神） 一、作者简介 本文作者是张申碚、赵晓梅。（不同版本教材作者信息可能略有不同，以实际教材为准。） 二、写作背景 本文是一篇科普说明文，围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题展开，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的历程。 三、课文结构 课文按照“提出问题—分析问题—得出结论”的逻辑顺序展开，可分为三大部分： 部分 自然段 内容要点 小标题 第一部分 第1自然段 从古代神话引出“地球之外是否有生命存在”的问题 提出问题 第二部分 第2-8自然段 从理论上提出猜测，列出生命存在的四个条件，逐一分析太阳系行星，重点研究火星 分析问题 第三部分 第9-10自然段 得出结论：至今未找到外星生命，但仍存在可能性 得出结论 四、生字（会写字） 字 读音 组词 谜 mí 谜语、谜团、猜谜 尚 shànɡ 高尚、尚且、尚未 氧 yǎnɡ 氧气、缺氧、氧化 倾 qīnɡ 倾斜、倾角、倾倒 揭 jiē 揭开、揭穿、揭发 斑 bān 斑点、斑纹、黑斑 燥 zào 干燥、枯燥、口干舌燥 漠 mò 沙漠、冷漠、漠不关心 磁 cí 磁场、磁性、磁卡 御 yù 抵御、防御、御寒 素 sù 朴素、色素、素食 盗 dào 强盗、海盗、盗取 培 péi 培养、培育、栽培 重点指导： “御”：笔画繁多，注意中间部分的笔顺。 “揭”：右部“曷”不要写错。 “燥”：与“躁”“澡”等形近字区分，注意偏旁。 五、多音字 字 读音 组词 读音 组词 薄 bó 稀薄、单薄 báo 薄片、薄饼 着 zhuó 着陆、衣着 zháo 着火、着急 奔 bèn 投奔、嫦娥奔月 bēn 奔跑、飞奔 行 xínɡ 行星、行走 hánɡ 银行、行列 似 sì 类似、似乎 shì 是的 六、形近字 字 组词 字 组词 区分要点 谜 谜语、谜团 迷 迷路、迷人 “谜”与语言有关（讠）；“迷”与行走有关（辶） 御 抵御、防御 衔 衔接、军衔 “御”中间是“卸”；“衔”中间是“钅” 陨 陨石、陨落 损 损失、损坏 “陨”左耳旁；“损”提手旁 燥 干燥、枯燥 躁 急躁、暴躁 “燥”与火有关（火）；“躁”与脚有关（足） 斑 斑点、斑纹 班 班级、上班 “斑”中间是“文”；“班”中间是“丿” 七、重点词语解释 词语 解释 宇宙 包括地球及其他一切天体的无限空间 沧海一粟 大海里的一粒谷子，比喻非常渺小 抵御 抵挡；抵抗 稀薄 稀少，淡薄 猜测 凭想象估计 起源 事物发生的根源 枯萎 干枯萎缩 辐射 星体向外散发的光波、热量 磁场 传递磁力作用的场 更替 更换；替换 八、近义词与反义词 近义词： 词语 近义词 猜测 推测、猜想 发达 先进 起源 发源、来源 抵御 抵抗 探索 探究 枯萎 干枯 环绕 围绕 足够 充足 沧海一粟 九牛一毛 反义词： 词语 反义词 猜测 坚信 发达 落后 吸引 排斥 紧密 疏远 干燥 湿润 稀薄 浓厚 相信 怀疑 揭开 遮盖 类似 迥异 九、重点句子讲解 “哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？” 这句话运用了设问的修辞手法，引起读者注意，启发读者思考，引出下文对生命存在条件的说明，起到了承上启下的作用。 “一是适合生物生存的温度……二是必要的水分……三是适当成分的大气……四是要有足够的光和热。” 这段话运用了分类别的说明方法，从四个方面清晰地列出了生命存在的必备条件，条理分明，让读者一目了然。 “地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。” “一直”与第1自然段中“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题”相呼应，既写出了人们的执着，也表现了科学家们不畏艰险、坚持探索的科学精神。 “火星是一个非常干燥的星球，在它的大气中虽然找到了水汽，但含量极少，只有地球上沙漠地区的百分之一。” 这句话运用了列数字和作比较的说明方法，用“百分之一”这个具体数字和“地球上沙漠地区”作比较，准确而形象地说明了火星的干燥程度，增强了说服力。 十、写作特色 1.按逻辑顺序说明，条理清晰：课文按照“提出问题—分析问题—得出结论”的逻辑顺序展开，先设疑，再分析，最后给出严谨的结论，层次分明，让读者清晰地了解科学探索的全过程。 2.多种说明方法综合运用：课文综合运用了列数字、作比较、举例子、分类别等说明方法，使说明更加准确、具体、生动，增强了文章的说服力。 3.语言严谨客观：作为科普说明文，课文语言严谨、客观、准确，运用了“可能”“至少”“仍然”等限制性词语，体现了科学探索的严谨态度。 4.设置悬念，引人入胜：课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题，既拉近了与读者的距离，又增添了神秘色彩，吸引读者阅读。 十一、主要内容与中心思想 主要内容： 课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题，按照“提出问题—分析问题—得出结论”的逻辑顺序，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的历程，先列出生命存在的四个条件，再逐一分析太阳系行星，重点研究火星，最后说明到目前为止地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。 中心思想： 课文通过介绍科学家探索地球之外是否有生命存在的历程，展现了科学家大胆猜想、严谨求证、坚持不懈的探索精神，激发学生对宇宙的好奇心和探索科学奥秘的兴趣。 十二、课后题参考答案 课后题1：为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的？ （答案不唯一，供参考）我在阅读时，先明确了阅读目的——了解其他星球是否存在生命。然后带着问题快速浏览课文，找到与“生命存在”相关的关键段落，重点阅读了第3自然段（生命存在的四个条件）和第5-8自然段（对火星的研究），提取了关键信息。 课后题2：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ 科学家先了解了生命起源的过程，归纳出天体上生命存在必须具备的四个条件：适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热。然后按照这些条件，逐一分析太阳系中的行星。排除了水星、金星、木星、土星、天王星、海王星之后，重点对与地球相似的火星进行近距离观测和考察，发现火星非常干燥、大气稀薄、表面温度很低、没有磁场，最终得出结论：火星上生命难以生存。 课后题3：读下面的句子，注意加点的词语，体会说明文语言的准确严谨。 （答案不唯一，供参考）说明文中“可能”“至少”“仍然”等词语的使用，体现了科学表达的严谨性。科学家不能把话说死，因为宇宙探索还有很多未知领域，使用这些限制性词语既保证了表述的准确性，也体现了科学工作者实事求是、严谨求真的态度 学科网（北京）股份有限公司 $