8竹节人（导学案）-2026-2027学年六年级上册语文统编版

该小学语文导学案聚焦六年级上册《竹节人》预习，围绕“有目的地阅读”策略，引导学生了解竹节人制作、玩法及老师玩竹节人的趣事。通过初读扫清障碍、知作者背景、理清脉络、品读语句、积累疑问的步骤，搭建从基础到深层理解的学习支架。 资料以任务驱动设计预习步骤，含基础、提升、拓展分层练习及实践制作竹节人环节。注重语言运用（字词积累、句子品读），培养思维能力（结构梳理、内容概括），渗透文化自信（传统玩具体验），助力学生自主学习，提升语文核心素养。

（六上）8.竹节人（导学案、知识清单） 班级： 姓名： 第一部分：学生预习导学案（学生独立使用，无答案） 使用说明：亲爱的同学，这是一份帮助你独立预习《竹节人》的学习指南。这篇课文是著名作家范锡林写的一篇回忆性散文，讲述了他童年时代制作和玩竹节人的趣事。2026年秋季新教材中，本课位于六年级上册第三单元第8课。本单元是一个阅读策略单元，重点学习“有目的地阅读”。请你按照下面的步骤一步一步完成，每一步都有小提示哦！预计用时30分钟。 一、学习目标（我要到达哪里？） 学完这一课，我将能做到： 识字写字： 会写“豁、凛”等14个生字，会写“威风凛凛、疙瘩”等词语。 朗读课文： 正确、流利地朗读课文，感受课文生动活泼的语言风格。 内容理解： 了解竹节人的制作方法和玩法，感受作者童年生活的乐趣。 体会写法： 体会作者是怎样通过生动的描写来表达情感的。 阅读策略： 初步学习“有目的地阅读”，能根据不同的阅读任务选择不同的阅读方法。 二、学习内容（我今天要学什么？） 课文题目： 《竹节人》 预习重点： 理清文章的结构——制作竹节人→玩竹节人→竹节人被没收→老师也爱玩竹节人，感受作者童年生活的乐趣。 预习难点： 体会作者是怎样通过对制作和玩竹节人的描写来表达对童年生活的眷恋之情的。 三、预习步骤（一步一步跟我做） 第一步：初读课文，扫清“拦路虎”（建议用时：8分钟） 【任务1】朗读课文 请你把课文朗读2遍。第一遍慢慢读，借助拼音读准字音；第二遍通顺地读，边读边标出自然段序号。 我已完成朗读：《竹节人》（ ）遍 【任务2】圈画生字词 用“○”圈出文中你不认识或不理解的生字新词，借助拼音多读几遍。 我觉得比较难读的字词是：__________、__________、__________。 【任务3】认识多音字 这篇课文中有多音字，请你查一查： “哄”在“一哄作鸟兽散”中读（ ），另一个读音是（ ），可以组词（ ）。 “缝”在“裂缝”中读（ ），另一个读音是（ ），可以组词（ ）。 “攒”在“攒着观战”中读（ ），另一个读音是（ ），可以组词（ ）。 【任务4】了解文章体裁 本文是一篇（ ），作者是（ ）。 第二步：知作者，解背景（建议用时：5分钟） 【任务5】了解作者 范锡林，1950年生于（ ），（ ）年加入中国作家协会。曾任（ ）文联副主席。代表作有《竹节人》《百岁蝉》等。他的作品文风简洁优美，内容充满趣味。 【任务6】了解写作背景 《竹节人》是范锡林在20世纪80年代写的《童年趣事》系列中的一则。文章回忆了作者（ ）时代的童年趣事。 【任务7】理解课题 “竹节人”是一种（ ）的名称。之所以叫“竹节人”，是因为（ ）。 第三步：理清脉络，概括内容（建议用时：8分钟） 【任务8】梳理课文结构 课文围绕“竹节人”展开，请你阅读课文，完成下面的填空： 课文先写了（ ）：小时候“我们”迷上了斗竹节人。 课文接着写了（ ）：介绍竹节人的制作方法和玩法。 课文最后写了（ ）：上课玩竹节人被老师没收，却发现老师也在玩竹节人。 【任务9】概括主要内容 课文主要回忆了作者童年时代（ ）、（ ）以及（ ）的趣事，表现了（ ）。 第四步：品读语句，体会写法（建议用时：7分钟） 【任务10】品读“制作之乐” 读一读描写制作竹节人的句子，想一想：作者是怎样把制作过程写得清楚又有趣的？ 作者按照（ ）的顺序介绍了竹节人的制作方法：先（ ），再（ ），然后（ ），最后（ ）。这样写的好处是（ ）。 【任务11】品读“玩耍之乐” 读一读描写斗竹节人的句子，体会其中的乐趣： “破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。” 这句话把（ ）比作（ ），写出了（ ）。 【任务12】品读“老师也爱玩” 读一读课文最后一部分，思考： 老师没收了竹节人后，“我们”的心情是（ ）；当“我们”发现老师也在玩竹节人时，“我们”的心情变成了（ ）。 从“（老师）双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”这句话中，可以体会到（ ）。 【任务13】联系实际谈感受 学习了《竹节人》，你对童年玩具或童年生活有什么新的认识？ 答：_______________________________________________________________________________ 第五步：积累与疑问（建议用时：2分钟） 【任务14】积累词语 请你把下面的词语抄写两遍： 威风凛凛、别出心裁、技高一筹、大步流星、念念有词、忘乎所以、心满意足 我已抄写：（ ） 【任务15】我的疑问 预习完课文，我还有不懂的问题是： 四、预习小练习（检测一下自己吧！） 【基础练习】 1. 看拼音，写词语。（12分） wēi fēnɡ lǐn lǐn（　　　　　　）　　ɡē dɑ（　　　　） pí juàn（　　　　）　　bié chū xīn cái（　　　　　　） jì ɡāo yī chóu（　　　　　　）　　dà bù liú xīnɡ（　　　　　　） niàn niàn yǒu cí（　　　　　　）　　wànɡ hū suǒ yǐ（　　　　　　） xīn mǎn yì zú（　　　　　　）　　bào lù wú yí（　　　　　　） 2. 给加点字选择正确的读音，打“√”。（8分） 威风凛凛（lǐn lǐnɡ）　　疙瘩（ɡē ɡé）　　　　冰棍（ɡùn ɡuèn） 裁缝（cái chái）　　　　筹划（chóu shòu）　　橡皮（xiànɡ xànɡ） 雕刻（diāo tiāo）　　　　沮丧（jǔ zǔ） 3. 比一比，再组词。（8分） 凛（　　　　）　　棍（　　　　）　　裁（　　　　）　　雕（　　　　） 禀（　　　　）　　混（　　　　）　　栽（　　　　）　　准（　　　　） 4. 把下列词语补充完整。（6分） 威风（　）（　）　　（　）头（　）脑　　别出（　）（　） 技高（　）（　）　　（　）步（　）星　　忘（　）所以 【提升练习】 5. 按要求写句子。（6分） （1）我们把竹节人嵌在课桌上的裂缝里。（改为“被”字句） （2）破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。（用“俨然”造句） 6. 根据课文内容填空。（8分） （1）课文围绕“（　 ）”这一玩具，写了（ 　）→（　 ）→（ 　）→（ 　）的过程。 （2）竹节人的制作材料主要是（ 　），制作方法是先把（　 ）锯成寸把长的一截，再锯八截短的当（ 　），用（ 　）把它们穿在一起。 （3）课文表现了作者对（　 ）的回忆和眷恋。 7. 选一选。（4分） （1）《竹节人》一课中，作者主要表达的情感是（　　） A. 对玩具的喜爱 B. 对童年生活的回忆和眷恋 C. 对老师的批评 D. 对学习的不满 （2）下列对“（老师）双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”理解正确的一项是（　　） A. 老师在工作 B. 老师被竹节人吸引了，玩得非常投入 C. 老师在批评学生 D. 老师在备课 【拓展练习】（选做，挑战一下自己！） 8. 小练笔（选做）。 你小时候玩过什么有趣的玩具？请用一段话介绍一下它的玩法和带给你的乐趣，100字左右。 9. 实践操作（选做）。 根据课文中介绍的方法，尝试用毛笔杆或类似的材料亲手制作一个竹节人，并和家人或朋友一起玩一玩，体验一下传统玩具的乐趣。 第二部分：完整答案版块（供家长/教师使用） 使用说明：本部分分为三个版块——版块A：导学案提示题参考答案、版块B：练习题参考答案、版块C：本课完整知识清单。请对照批改。 版块A：导学案提示题参考答案 对应第一部分“三、预习步骤”中的所有提示性问题。 【任务3】认识多音字 “哄”在“一哄作鸟兽散”中读（ hònɡ ），另一个读音是（ hōnɡ ），可以组词（ 哄笑/哄堂大笑 ）。 “缝”在“裂缝”中读（ fènɡ ），另一个读音是（ fénɡ ），可以组词（ 缝补/缝合 ）。 “攒”在“攒着观战”中读（ cuán ），另一个读音是（ zǎn ），可以组词（ 积攒/攒钱 ）。 【任务4】了解文章体裁 本文是一篇（ 回忆性散文 ），作者是（ 范锡林 ）。 【任务5】了解作者 范锡林，1950年生于（ 江苏无锡 ），（ 1994 ）年加入中国作家协会。曾任（ 靖江市 ）文联副主席。 【任务6】了解写作背景 文章回忆了作者（ 童年 ）时代的童年趣事。 【任务7】理解课题 “竹节人”是一种（ 自制玩具 ）的名称。之所以叫“竹节人”，是因为（ 竹节点明了玩具的形状和材质——用竹节做成的像人一样的玩具 ）。 【任务8】梳理课文结构 课文先写了（ 概述“我们”迷上了竹节人 ）：小时候“我们”迷上了斗竹节人。 课文接着写了（ 制作和玩竹节人 ）：介绍竹节人的制作方法和玩法。 课文最后写了（ 竹节人被没收和老师也爱玩 ）：上课玩竹节人被老师没收，却发现老师也在玩竹节人。 【任务9】概括主要内容 课文主要回忆了作者童年时代（ 制作竹节人 ）、（ 玩竹节人 ）以及（ 老师没收竹节人后自己也在办公室偷偷玩 ）的趣事，表现了（ 童年游戏的乐趣，表达了对童年生活的回忆和眷恋 ）。 【任务10】品读“制作之乐” 作者按照（ 事情发展/制作步骤 ）的顺序介绍了竹节人的制作方法：先（ 把毛笔杆锯成寸把长的一截 ），再（ 在上面钻一对小眼 ），然后（ 锯八截短的当四肢 ），最后（ 用纳鞋底的线把它们穿在一起 ）。这样写的好处是（ 条理清晰，让读者能够清楚地了解制作过程 ）。 【任务11】品读“玩耍之乐” 这句话把（ 破课桌 ）比作（ 古战场 ），写出了（ 同学们斗竹节人时场面激烈、大家非常投入的情景 ）。 【任务12】品读“老师也爱玩” 老师没收了竹节人后，“我们”的心情是（ 沮丧/怨恨 ）；当“我们”发现老师也在玩竹节人时，“我们”的心情变成了（ 惊喜/心满意足 ）。 从这句话中，可以体会到（ 老师也被竹节人的魅力吸引了，玩得非常投入和开心，说明竹节人确实是一个非常有趣的玩具 ）。 【任务15】我的疑问 （此题为开放题，学生提出真实疑问即可，无需标准答案。） 版块B：练习题参考答案 对应第一部分“四、预习小练习”中的所有题目。 【基础练习答案】 第1题 看拼音写词语： wēi fēnɡ lǐn lǐn（ 威风凛凛 ）　　ɡē dɑ（ 疙瘩 ） pí juàn（ 疲倦 ）　　bié chū xīn cái（ 别出心裁 ） jì ɡāo yī chóu（ 技高一筹 ）　　dà bù liú xīnɡ（ 大步流星 ） niàn niàn yǒu cí（ 念念有词 ）　　wànɡ hū suǒ yǐ（ 忘乎所以 ） xīn mǎn yì zú（ 心满意足 ）　　bào lù wú yí（ 暴露无遗 ） 第2题 给加点字选择正确的读音： 威风凛凛（ lǐn√ lǐnɡ ）　　疙瘩（ ɡē√ ɡé ）　　冰棍（ ɡùn√ ɡuèn ） 裁缝（ cái√ chái ）　　筹划（ chóu√ shòu ）　　橡皮（ xiànɡ√ xànɡ ） 雕刻（ diāo√ tiāo ）　　沮丧（ jǔ√ zǔ ） 第3题 比一比再组词： 凛（ 威风凛凛/凛冽 ）　棍（ 木棍/冰棍 ）　　裁（ 别出心裁/裁判 ）　　雕（ 雕刻/木雕 ） 禀（ 禀报/禀性 ）　　混（ 混合/混乱 ）　　栽（ 栽树/栽跟头 ）　　准（ 准备/准时 ） （组词答案不唯一，正确即可） 第4题 把下列词语补充完整： 威风（ 凛 ）（ 凛 ）　　（ 呆 ）头（ 呆 ）脑　　别出（ 心 ）（ 裁 ） 技高（ 一 ）（ 筹 ）　　（ 大 ）步（ 流 ）星　　忘（ 乎 ）所以 【提升练习答案】 第5题 按要求写句子： （1）竹节人被我们嵌在课桌上的裂缝里。 （2）参考示例：他站在那里，俨然一位威武的将军。 （答案不唯一，用“俨然”写一句通顺的话即可） 第6题 根据课文内容填空： （1）课文围绕“（ 竹节人 ）”这一玩具，写了（ 概述迷上竹节人 ）→（ 制作竹节人 ）→（ 玩竹节人 ）→（ 老师没收竹节人并偷玩 ）的过程。 （2）竹节人的制作材料主要是（ 毛笔杆 ），制作方法是先把（ 毛笔杆 ）锯成寸把长的一截，再锯八截短的当（ 四肢 ），用（ 纳鞋底的线 ）把它们穿在一起。 （3）课文表现了作者对（ 童年生活 ）的回忆和眷恋。 第7题 选一选： （1）B （2）B 【拓展练习答案】 第8题 小练笔（参考示例）： 我小时候最喜欢的玩具是陀螺。用一根绳子缠住陀螺，用力一抽，陀螺就在地上飞快地旋转起来。我和小伙伴们常常比赛谁的陀螺转得最久。每当我的陀螺赢了比赛，我就高兴得又蹦又跳。玩陀螺虽然简单，却给我的童年带来了无尽的快乐。 （评价标准：能写出玩具的玩法和带来的乐趣，语句通顺即可） 版块C：本课完整知识清单 类别 具体内容 单元主题 有目的地阅读 单元语文要素 根据不同阅读目的选择恰当的阅读方法 课内主题 童年生活、传统玩具、师生情谊 核心素养 语言建构（品味生动活泼的语言）、思维发展（学习有目的地阅读）、审美鉴赏（感受童年生活之美）、文化自信（了解传统玩具文化） 一、作者介绍 范锡林，1950年生于江苏无锡，笔名雪凌。1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系，1994年加入中国作家协会。曾任靖江团结中学教师、靖江中学教师，靖江市文联副主席。1980年开始发表作品。至今已出版专集六十多种。代表作有《竹节人》《百岁蝉》《蛇王牙》等。他的作品文风简洁优美，内容充满趣味。《竹节人》是他在20世纪80年代写的《童年趣事》系列中的一则，2019年经教育部审定编入全国统编教材六年级语文课本。 二、会写字（14个） 字 读音 组词 豁 huō 豁开、豁口、豁出去 凛 lǐn 凛然、凛冽、威风凛凛 疙 ɡē 疙瘩 瘩 da 疙瘩 棍 ɡùn 棍子、冰棍、木棍 裁 cái 体裁、裁定、别出心裁 筹 chóu 筹划、筹备、一筹莫展 橡 xiànɡ 橡胶、橡树、橡皮 雕 diāo 雕刻、木雕、石雕 跺 duò 跺脚 颓 tuí 颓然、颓废、颓败 沮 jǔ 沮丧 趴 pā 趴下、趴着、趴窝 屉 tì 抽屉、笼屉、床屉 重点指导： “疙”里面是“乞”不是“气”。“裁”注意与“栽”区分，左下是“衣”不是“木”。“筹”注意与“寿”区分，下面是“寸”不是“寺”。“颓”左边“秃”的写法要注意。 三、多音字 字 读音 组词 读音 组词 哄 hōnɡ 哄笑、哄堂大笑 hǒnɡ 哄骗、哄人 hònɡ 起哄、一哄而散 缝 fénɡ 缝补、缝合 fènɡ 裂缝、缝隙 攒 cuán 攒凑、攒聚 zǎn 积攒、攒钱 四、形近字 字 组词 字 组词 区分要点 凛 威风凛凛、凛冽 禀 禀报、禀性 “凛”是冫旁，与寒冷有关；“禀”是示字旁 棍 木棍、冰棍 混 混合、混乱 “棍”是木旁，与木头有关；“混”是氵旁 裁 别出心裁、裁判 栽 栽树、栽跟头 “裁”与衣服有关（衣）；“栽”与种植有关（木） 雕 雕刻、木雕 准 准备、准时 “雕”是隹旁；“准”是冫旁 五、近义词 词语 近义词 词语 近义词 风靡 盛行 呆头呆脑 笨手笨脚 疲倦 疲惫 别出心裁 独具匠心 神气 威风 津津有味 兴致勃勃 俨然 好像 心满意足 称心如意 沮丧 丧气 轻手轻脚 蹑手蹑脚 六、反义词 词语 反义词 词语 反义词 破旧 崭新 得意扬扬 垂头丧气 疲倦 活跃 怒气冲冲 喜气洋洋 沮丧 振奋 津津有味 索然无味 呆头呆脑 心灵手巧 一无收获 满载而归 七、重点词语解释 风靡： 草木随风而倒，形容事物很风行。 俨然： 形容很像。 威风凛凛： 形容气概威严，令人敬佩。威风：使人敬畏的声势或气派。 呆头呆脑： 形容迟钝的样子。 别出心裁： 独创一格，与众不同。 技高一筹： 技艺比别人高出一筹。 大步流星： 形容脚步迈得大，走得快。 念念有词： 不停地自言自语。 忘乎所以： 由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。 心满意足： 非常满足。 前功尽弃： 以前的成绩全部废弃，指以前的努力完全白费。 虎视眈眈： 像老虎要扑食那样注视着，形容贪婪而凶狠地注视。 鏖战犹酣： 战斗正激烈地进行着。 暴露无遗： 全部暴露出来，没有一点遗漏。 弄巧成拙： 想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。 八、课文内容梳理（段落大意） 第一部分（第1-2自然段）： 概述“我们”小时候都是自己做玩具，有一段时间迷上了斗竹节人。 第二部分（第3-4自然段）： 介绍竹节人的制作方法——用毛笔杆锯成寸把长的一截做身躯，钻小孔装手臂，再锯八截短的当四肢，用线穿在一起。 第三部分（第5-19自然段）： 描写玩竹节人的乐趣——斗竹节人的激烈场面、给竹节人取名号装饰的乐趣、围观的热闹情景。 第四部分（第20-29自然段）： 写上课玩竹节人被老师没收，“我们”去办公室寻找时，意外发现老师也在全神贯注地玩竹节人。 九、中心思想：本文回忆了作者童年时代制作竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人后自己也在办公室偷偷玩竹节人的趣事，表现了童年游戏的乐趣，表达了作者对童年生活的回忆和眷恋，同时也写出了老师童心未泯的一面，字里行间流露出简易的儿时玩具带来的心灵快乐。 十、重点句子详细讲解 句1：“教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。” 手法： 比喻、夸张。 作用： 把课桌的裂缝比作“黄河长江”，生动形象地写出了课桌的破旧程度。同时，“黄河长江”这个比喻带有夸张的色彩，富有童趣，也暗示了那个时代学习条件的艰苦。这样幽默风趣的描写，为下文写竹节人在裂缝中“搏斗”埋下了伏笔。 句2：“破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。” 手法： 比喻。 作用： 把破课桌比作“古战场”，写出了同学们斗竹节人时场面的激烈和紧张，表现了孩子们玩竹节人时的投入和快乐。一个“俨然”写出了孩子们把简陋的课桌想象成了真正的战场，充满了童真童趣。 句3：“（老师）双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。” 手法： 动作描写、神态描写。 作用： 这句话生动地写出了老师玩竹节人时的投入状态。“双手在抽屉里扯着线”是动作描写，“嘴里念念有词”“全神贯注”“忘乎所以”是神态描写。老师的这种状态，跟“我们”玩竹节人时一模一样，说明竹节人魅力之大，连老师也无法抗拒，也写出了老师童心未泯的一面。 句4：“他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。” 手法： 对比、侧面描写。 作用： 通过老师和“我们”玩竹节人时神情的一致，从侧面烘托出竹节人这个玩具的巨大吸引力。同时，这句话也让“我们”从“沮丧”变为“心满意足”，因为发现自己喜爱的玩具也得到了老师的认可和喜爱。 十一、写作特色 1. 语言生动幽默，充满童趣 课文的语言活泼有趣，如“像黄河长江”的夸张比喻、“剑拔弩张的古战场”的想象，都充满了儿童的天真和想象力。 2. 按事情发展顺序记叙，条理清晰 课文按照“概述迷上竹节人→制作竹节人→玩竹节人→老师没收并偷玩竹节人”的顺序展开，层次分明。 3. 细节描写生动传神 作者对制作竹节人的步骤、斗竹节人的场面、老师玩竹节人的神态等都进行了细致的描写，让读者如临其境。 4. 以事写情，情感真挚 作者通过记叙童年与竹节人相关的几件事，将对童年生活的怀念之情自然地融入其中，情真意切。 十二、阅读策略指导 本单元是阅读策略单元，核心是“有目的地阅读”。阅读《竹节人》时，可以根据不同的阅读任务选择不同的阅读方法： 任务一：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具——重点阅读描写制作方法和玩法的段落（第3-19自然段），采用精读的方法，提取关键信息。 任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣——重点阅读描写玩竹节人乐趣的段落，采用品读的方法，体会字里行间的情感。 任务三：讲一个有关老师的故事——重点阅读第20-29自然段，采用跳读的方法，梳理故事的起因、经过和结果。 十三、课后题参考答案 （以下为2026新版教材课后题参考答案，具体题目以教材为准） 课后题1：为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？和同学交流。 任务一（写玩具制作指南） ：我重点读了课文中描写制作竹节人方法和玩法的部分（第3-19自然段），用精读的方法，提取了制作材料、制作步骤和具体玩法等信息。 任务二（体会传统玩具的乐趣） ：我重点品读了描写玩竹节人时热闹场面的句子，从孩子们给竹节人取名号、围观斗竹节人时的反应等细节中体会到了乐趣。 任务三（讲一个有关老师的故事） ：我重点读了第20-29自然段，用跳读的方法梳理了故事的起因（上课玩竹节人被没收）、经过（去办公室寻找时发现老师在玩）和结果（“我们”心满意足地离开）。 课后题2：课文是怎样写“我们”迷上竹节人的？找出相关语句读一读。 课文从多个角度写“我们”迷上竹节人： “有一段时间，我们全迷上了斗竹节人”——直接点出“迷”。 制作竹节人时“锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃”——写出了制作时的认真和投入。 “常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散”——写出了玩得入迷，连上课都忘了。 “那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”——从侧面写出了大家对制作竹节人的痴迷。 课后题3：读下面的句子，注意加点的部分，体会这样写的好处。 （具体句子以教材为准，以下为答题思路参考） 课文在描写斗竹节人的场面时，运用了比喻的修辞手法，如把“破课桌”比作“古战场”，把“裂缝”比作“黄河长江”。这些比喻生动形象，富有童趣，让读者能够感受到孩子们玩竹节人时的投入和快乐，也体现了儿童丰富的想象力。 学科网（北京）股份有限公司 $