第九单元实验活动6 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制教学设计--2025-2026学年九年级化学人教版下册

该初中化学教学设计聚焦一定溶质质量分数氯化钠溶液的配制，通过“医院输液”视频及生理盐水标签导入，衔接溶质质量分数计算知识，以问题链搭建学习支架，引导学生从理论到实践掌握溶液配制。 该资料以核心素养为导向，通过“计算-称量-量取-溶解-装瓶”完整实验流程，强化称量、量取等规范操作，误差分析环节引导学生小组讨论操作影响，培养科学思维与探究能力。分层作业含中考真题，助力教师教学，提升学生实验技能与严谨态度。

实验活动6 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 课标要求 学会配制一定溶质质量分数的溶液。练习称量、量取、溶解等操作。加深对溶质质量分数概念的理解。能正确分析配制实验过程中的各项错误操作对实验结果的影响。 教材分析 本实验活动是对课题3“溶质的质量分数”知识的实践应用。本实验围绕溶质的质量分数展开，在学习了溶质质量分数计算的知识以后，再进行溶液的配制实验，学生对溶液配制的过程就有一个比较清楚的认识。通过实验操作，学生会对溶液的形成、溶液的配制和溶质质量分数的计算有一个更加深刻的认识，可以起到巩固本单元知识的目的。 学情分析 九年级学生已学习了有关溶质质量分数计算的知识，再结合以前学过的天平的使用方法和量筒的使用方法，完全有能力完成本实验。学生具备基本的实验操作技能，但量筒读数、天平使用等操作仍需强化规范。学生对实验误差的分析能力较弱，需要通过具体操作和数据分析来培养。 教学目标 1. 能根据配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液的过程正确选择实验仪器，并能进行正确的实验操作。 2. 掌握配制一定溶质质量分数溶液的操作方法。 3. 在自主探究、观察比较中，培养学生分析、比较、概括的思维能力。 教学重、难点 重点：配制一定溶质质量分数氯化钠溶液的步骤和所需仪器。 难点：实验过程中有关错误操作对实验结果的影响（误差分析）。 核心素养 化学观念：通过溶液配制实验，加深对溶质质量分数概念的理解，形成定量研究的意识。科学探究与实践：能独立完成一定溶质质量分数溶液的配制，掌握称量、量取、溶解等基本实验操作。科学思维：通过误差分析，培养逻辑推理和批判性思维能力。科学态度与责任：养成严谨求实的科学态度和规范实验的习惯。 教学环节 教学活动 二次备课（问题链） 环节一 情境导入 【教师】播放“医院输液”视频片段，展示生理盐水的标签，提问：“你知道怎样配制一定溶质质量分数的溶液吗？” 【学生】观看视频，思考并回答，明确本节课的学习任务。 ①基础巩固：什么是溶质的质量分数？ ②能力迁移：为什么不同场合需要不同浓度的溶液？ ③中考对接：溶液配制的实际应用。 环节二 原理与步骤 【教师】讲解配制50g质量分数为6%的氯化钠溶液的实验步骤：①计算；②称量；③量取；④溶解；⑤装瓶存放。 【学生】记录实验步骤，计算所需氯化钠和水的质量。 ①基础巩固：配制溶液的五个步骤是什么？ ②能力迁移：为什么溶剂质量要换算成体积？ ③中考对接：配制溶液的计算题。 环节三 称量与量取 【教师】巡回指导，强调托盘天平“左物右码”的规范操作，强调量筒读数时视线与凹液面最低处保持水平。 【学生】用托盘天平称量所需氯化钠的质量，用量筒量取所需水的体积。 ①基础巩固：天平的使用方法是什么？ ②能力迁移：量筒读数时仰视或俯视对结果有何影响？ ③中考对接：称量与量取操作的正误判断。 环节四 溶解与装瓶 【教师】巡回指导，强调玻璃棒搅拌的作用（加速溶解）。 【学生】将称量好的氯化钠倒入烧杯中，加入量取的水，用玻璃棒搅拌至完全溶解，将溶液装入试剂瓶，贴上标签。 ①基础巩固：溶解时玻璃棒的作用是什么？ ②能力迁移：装瓶后为什么要贴标签？ ③中考对接：溶解操作的正误判断。 环节五 误差分析 【教师】引导学生分析实验中可能出现的误差：①称量时氯化钠偏少；②量取水时俯视/仰视读数；③溶解时溶液溅出等。 【学生】小组讨论，分析各种操作对溶质质量分数的影响。 ①基础巩固：哪些操作会导致质量分数偏大？ ②能力迁移：哪些操作会导致质量分数偏小？ ③中考对接：配制溶液的误差分析。 环节六 总结 【教师】总结配制一定溶质质量分数溶液的步骤、关键操作和误差分析方法。 【学生】整理实验台，完成实验报告。 ①基础巩固：配制溶液的完整步骤。 ②能力迁移：如何改进实验操作以减少误差？ ③中考对接：实验反思类题目。 课堂总结 实验活动6 核心要点 ├─ 配制步骤：计算 → 称量 → 量取 → 溶解 → 装瓶贴标签 ├─ 关键操作：称量（左物右码）、量取（平视读数）、溶解（玻璃棒搅拌） └─ 误差分析：操作不规范对质量分数的影响（偏大/偏小） 板书设计 实验活动6 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 一、配制步骤：计算→称量→量取→溶解→装瓶贴标签 二、关键操作（称量、量取、溶解） 三、误差分析 教学反思 本实验活动是学生第一次独立完成定量溶液的配制，是对课题3知识的实践应用。学生对溶液配制的原理和步骤理解较好，但在实际操作中，托盘天平的使用和量筒的读数仍存在不规范现象，需在后续实验中持续强化。误差分析环节有助于学生理解实验操作的严谨性。 分层作业 · ①基础巩固：配制一定溶质质量分数溶液的五个步骤是什么？ · ②能力迁移：如果配制溶液时量取水时俯视读数，对溶质质量分数有何影响？【近3年中考：配制溶液的误差分析为实验题常考】 · ③中考真题对接：（2024模拟）配制50g 6%的氯化钠溶液，下列操作正确的是（　） A. 将氯化钠直接放在托盘天平的左盘上称量　B. 量取水时仰视读数　C. 将称量好的氯化钠倒入量筒中溶解　D. 溶解时用玻璃棒搅拌加速溶解 【近3年中考：配制溶液操作正误判断为必考】 2 学科网（北京）股份有限公司 $