2.3 光能穿透物体吗 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学教学设计围绕“光能穿透物体吗”，聚焦光的传播受物体阻碍的特点，通过阳光透过玻璃与窗帘的生活情境导入，引导学生从预判材料透光性到实验验证，构建“生活现象—实验探究—规律归纳”的学习支架。 以探究实践为核心，设计固体纸盒观察（贴纸清晰度对比）、液体激光照射（清水与加牛奶/面粉对比）等实验，融入科学思维（分析现象归纳透明、半透明、不透明分类）与态度责任（激光笔安全教育），实验视频辅助直观认知，助力学生建立科学观念，教师可直接沿用结构突破重难点，提升教学效率。

2.3 光能穿透物体吗 【教学目标】 科学观念 1. 知道光的传播会受到阻碍，能穿透透明物体、部分穿透半透明物体、无法穿透不透明物体； 2. 了解液体也有透光差异，能尝试用光的直线传播解释日食、月食。 科学思维 1. 能分析实验现象，推理光遇到不同物体发生的变化； 2. 能归纳生活现象与光学规律的联系。 探究实践 1. 能小组合作安全完成固体材料透光实验、纸盒观察实验、液体对比实验，规范填写记录单； 态度责任 1. 养成严谨求实的实验习惯，牢记不能用激光笔照射眼睛的安全常识； 2. 乐于运用光学知识解释日食、月食等自然现象。 【教学重难点】 重点：认识透明、半透明、不透明三种物体的透光特点。 难点：根据实验现象给材料分类；解释小树林光束、日食月食的形成原因。 【教学准备】 PPT（含实验视频：光能穿透物体吗）、普通玻璃、磨砂玻璃、浅色薄布、厚纸板、厚皮革、磨砂塑料、长方体实验纸盒、手电筒、水槽、激光笔、面粉、牛奶、实验记录单。 【教学过程】 教学环节 教学活动 聚焦：生活导入，引出问题 （5 分钟） 1. 出示生活情境图：阳光透过玻璃窗照进室内、拉上窗帘室内变暗。提问： 为什么玻璃能让阳光照进来，窗帘却能挡住一部分光？ 2. 追问：光在传播过程中遇到不同物体，都能穿透过去吗？ 会出现什么不同现象？ 3. 揭示课题：今天我们学习《光能穿透物体吗》，一起通过实验探究不同物体的透光特点。 探索：观察现象，发现规律 （20 分钟） 活动一：观察各种材料，初步判断能否透光 1. 出示实验材料：厚皮革、浅色薄布、普通玻璃、磨砂塑料片、磨砂玻璃、厚纸板。提问：请同学们猜一猜，这些材料哪些能让光穿透？哪些不能？ 2. 追问：同样是玻璃，普通玻璃和磨砂玻璃透光效果会一样吗？ 3. 引导学生肉眼观察、初步分类，不急于下定论，留待后续实验验证。 探索：观察现象，发现规律 （20 分钟） 活动二：纸盒卡槽实验，观察贴纸清晰度 1. 出示长方体实验纸盒，讲解结构：光照孔、观察孔、材料卡槽、内部笑脸贴纸。提问：这个实验我们要观察什么？实验时要保持什么条件不变？ 2. 梳理实验步骤：依次把浅色薄布、普通玻璃、厚纸板放入卡槽，用手电筒照射光照孔，从观察孔看能否看清贴纸。 3. 发放记录单，巡视指导小组实验，提醒如实记录观察结果。 4. 引导思考：放入不同材料，你看到的贴纸清晰度一样吗？有什么变化？ 活动三：光照射液体，对比透光现象 1. 提问：清水能否让光穿透？如果在水里加一点牛奶或面粉，透光会有变化吗？ 2. 出示实验器材：激光笔、水槽、面粉/牛奶，提问：如何用这些材料设计实验 进行探究？ 3. 师生共同梳理实验步骤，出示安全提醒：严禁用激光笔照射眼睛。 ① 激光笔照射清水，观察光路； ② 水中加入少量牛奶/面粉搅拌均匀，再照射，对比现象。 4. 追问：为什么加了牛奶的水能看到明显光束？ 5. 联系生活：生活中还有哪些类似的现象？举例梳理，如阳光照在树林。 研讨：交流思辨，深化应用 （10 分钟） 组织小组讨论 1. 光能穿透什么样的物体？ 这些物体在生活中有哪些应用？（光能穿透透明物体，如普通玻璃；能部分穿透半透明物体，如磨砂玻璃、浅色薄布；不能穿透不 透明物体，如厚纸板、厚皮革。应用：透明玻璃做窗户；磨砂玻璃做卫生间门窗； 不透明板材做隔断、书本等。） 2. 当光照射一个不透明的物体时，会发生什么现象？（光不能穿透不透明物 体，会被遮挡，物体后方形成影子。） 3. 在什么情况下，我们能在小树林中看到光束？（空气中有灰尘、雾气，加上树木遮挡，部分光线透过缝隙照射下来，空气中的微粒会显现出光的传播路线， 就能看到一道道光束。） 4. 提问：根据实验，我们可以把物体分成哪三类？ 各有什么特点？ 引导学生归纳：透明、半透明、不透明三类物体的透光特点。 拓展：综合应用，总结延伸 （5 分钟） 1. 出示日食、月食图片，提问：日食和月食是怎么形成的？ 可以用我们学的 光的什么知识解释？ 2. 原理讲解： 日食：月球运行到太阳和地球中间，遮挡太阳光，光无法穿透月球，形成日食。 月食：地球运行到太阳和月球中间，地球遮挡太阳光，月球进入地球阴影形成月食。 拓展：综合应用，总结延伸 （5 分钟） 3. 追问：为什么日食、月食都能用光沿直线传播、光不能穿透不透明物体来 解释？ 4. 课堂小结：不同物体透光能力不同，光沿直线传播遇到不透明物体会被遮挡，形成影子、日食、月食等现象。 板书设计 习题设计 【教学反思】 本课严格按照教材三个探索活动依次开展：固体材料预判→ 纸盒透光实验→液体对比实验， 完全贴合教材编排逻辑，学生动手探究积极性高。 通过分组实验对比，学生能直观区分透明、半透明、不透明物体，轻松突破教学重点；研讨问题给出规范标准答案，帮助学生建立科学严谨的表述。 液体实验和日食月食拓展，把课堂知识延伸到自然现象，提升学生知识应用能力，落实科学思维目标。 部分学生对半透明物体的界定仍模糊，后续可增加更多生活材料举例，强化分类认知；同时要持续强调激光笔的使用安全教育。 学科网（北京）股份有限公司 $