3.1 土地资源 （情境教学设计）地理新教材人教版八年级上册

该初中地理教学设计聚焦中国土地资源的特征、分布及合理利用保护，以“国土开发多部门联席会议”情境导入，学生分饰多部门角色探究。承接自然资源概况，下启水资源，通过图表分析和问题链搭建学习支架，梳理“总量—类型—分布—保护”逻辑。 特色在于情境化角色扮演与图表探究结合，叠加土地、干湿区、地形图分析分布成因，培养综合思维。结合梯田、国家公园等案例落实人地协调观，提升区域认知。含视频素材和思维导图任务，助力学生读图能力与家国情怀，为教师提供核心素养落实的结构化教学方案。

第三章 中国的自然资源 第一节 土地资源（教学设计） 年级 八年级 科目 地理 课题 第1节　土地资源 课时安排 1课时 教材分析 本节课选自人教版八年级上册第三章《中国的自然资源》第一节《土地资源》，是中国自然资源模块的核心课。 第一，从教材编排逻辑看，本课承接自然资源总体概况，下启水资源，承担落实 “自然资源” 主题单元教学任务。教材按照 “总量特征 — 类型构成 — 空间分布 — 合理利用与保护” 层层递进展开，先通过图表呈现我国土地资源总量大、人均不足、类型齐全的基本国情；再结合分布图、饼状图，落实耕地、林地、草地的空间分布规律，体现土地资源分布不均的特点；最后落脚因地制宜，结合梯田、国家公园、开发保护边界示意图，讲土地资源开发、保护措施，把人地协调观贯穿全课。 第二，从图像系统来看，课本配备人均土地面积柱状图、土地利用类型饼图、耕地‑林地‑草地三幅专题分布图、因地制宜山地示意图、土地开发保护边界示意图，图文结合，把抽象的国土国情可视化，为课堂多部门探究活动提供充足素材，侧重训练学生读图提取信息、归纳地理特征的能力。 第三，从育人价值来看，教材结合 18 亿亩耕地红线、国家公园、城镇开发边界等真实国情案例，引导学生理解因地制宜原则，树立珍惜土地、保护耕地、人地协调发展观念，落实地理核心素养。 学情分析 知识储备: 八年级学生已经学习过我国地形、气候相关知识，能够读懂地形、干湿地区相关地图，具备一定读图基础；在生活中听过耕地保护、国家公园等新闻概念，但对土地资源类型、空间分布规律、国土开发保护政策缺少系统认知，难以把地形气候知识和土地利用方式建立联系。 能力储备：学生具备基础读图提取信息、简单归纳地理特征的能力，可以完成思维导图绘制、图表判读任务；但综合分析能力有限，对于 “因地制宜” 的理解容易停留在表面，分析土地开发利用矛盾、多角度提出保护措施时，逻辑容易碎片化，需要借助多部门角色扮演、小组探究活动搭建思维支架。 情感意向：八年级学生对国家真实国情、社会热点案例兴趣较高，愿意参与听证会、联席会议这类情境化课堂活动；但学生距离国土开发、耕地保护等宏观议题较远，较难真正理解我国土地资源的现实压力，需要借助课本图文素材，把宏观国情转化为可探究的课堂任务，建立家国情怀，树立人地协调的观念。 教学目标 1.课程标准： 运用地图和相关资料，描述土地资源的主要特征，举例说明自然资源与人们生产生活的关系，认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：借助统计图、饼图与分布图，概括我国土地资源总量大、人均少、类型齐全、地域分布不均的分布特点，明确耕地、林地、草地的主要分布区域。 综合思维：结合气候、地形、人口要素，综合分析土地分布差异成因，理解因地制宜布局各类土地利用方式的内在逻辑。 地理实践力：尝试调查家乡土地利用构成并绘制统计图，搜集国家公园相关资料，完成基础地理调查与图文分析实践活动。 人地协调观：认清我国耕地紧缺的国情，理解三条开发保护边界的意义，树立因地制宜、节约用地、保护耕地与生态的可持续人地协调理念。 教学重难点 重点： 1. 归纳概括我国土地资源总量大、人均占有量不足、类型齐全的基本国情，解读分析土地利用类型饼状图，梳理我国土地资源的构成特征。 2. 读图定位耕地、林地、草地的空间分布格局，对比梳理三类农业用地的分布差异，联系整合干湿地区、地形条件，总结分布特征。 3. 阐释说明土地资源因地制宜利用的核心原则，辨析区分宜耕则耕、宜林则林、宜草则草、宜沙则沙的适用场景，结合实例阐述因地制宜的实践逻辑。 4. 梳理归纳我国土地资源开发与保护的重要举措，解读辨析18 亿亩耕地红线、生态保护红线、城镇开发边界、国家公园的现实地理价值。 5. 感悟内化人地协调发展观念，建立认知珍惜土地资源、保护耕地的家国意识。 难点： 1. 能够结合地形、气候知识，综合分析耕地、林地、草地分布差异的成因，建立自然环境与土地利用之间的逻辑关联。 2. 辩证理解城镇发展、耕地保护、生态保护三者之间的矛盾冲突，学会多角度看待土地开发问题。 3. 深度理解因地制宜的内涵，能够结合具体案例评判土地利用方式是否科学合理。 4. 把耕地红线、生态保护红线等国家政策转化为地理逻辑理解，避免机械记忆政策条文。 教学方法 1. 情境角色扮演法：创设国土开发多部门联席会议情境，学生分饰不同部门代表，模拟会议研讨，在角色体验中完成探究学习。 2. 图表探究法：利用各类统计图表、土地资源分布图，引导学生读图提取信息，分析归纳土地资源相关地理特征。 3. 小组合作探究法：以小组分工协作形式，围绕探究问题开展讨论交流，共同完成议题分析，碰撞不同观点。 4. 问题链驱动法：设置层层递进的系列探究问题，以问题为线索引导学生逐步思考，推进课堂环节，突破重难点。 5. 案例教学法：借助修梯田、国家公园建设、划定开发边界等真实国土开发案例，联系课本知识，深化对土地利用保护措施的理解。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 【导入新课】国土开发多部门联席会议 1. 多媒体播放简短土地视频素材，抛出情境：“同学们，土地支撑着我们吃饭、居住、生态保护。现在自然资源局牵头，召开国土开发多部门联席会议，需要各位化身各部门代表，共同研讨我国国土开发的现实问题。” 2. 分配小组角色：全班划分5大组，分别对应自然资源局、发改委、农业农村局、生态环境局、住建局，明确每组需完成对应探究任务，下发探究任务单。 3. 出示本节课课程标准，明确课堂学习任务：描述我国土地资源特征，思考土地开发、粮食安全、生态保护之间如何协调。 4. 设问导入：“我们国家土地总量很大，为什么还反复强调要保护耕地？带着这个疑问进入今天的会议研讨。” 通过真实国土会议情境创设，激发学生课堂参与兴趣；快速完成角色分工，为本课角色扮演探究搭建框架；开门见山抛出核心矛盾，明确学习目标，快速把学生带入课堂。 （4分钟） 会议第一环节：国情汇报会 【会议第一环节：国情汇报会】 1. 【读图指令】展示表3.1、图3.1人均土地面积柱状图、图3.2土地利用类型饼状图。教师引导：“现在进入国情汇报，请自然资源局代表结合图表，完成探究①。” 探究①（自然资源局）：从总量位次、人均水平、土地类型构成三个角度，描述我国土地资源的主要特征。 学生答案参考：总量丰富，位居世界前列；人均土地资源远低于世界平均水平；土地类型齐全，但是耕地占比小，难利用土地多。 2. 教师巡视各组研讨，2分钟小组讨论结束，请小组代表发言；学生发言后，教师追问补问：“类型齐全，给我国发展带来什么优势？又有哪些短板？”过渡到发改委探究题。 探究②（发改委）：我国土地资源开发具备哪些优势？存在哪些短板不足？ 学生答案参考： 优势：土地类型齐全，可以发展农业、建设、生态多元用地； 短板：人均占有量低，耕地比重小，后备耕地资源不足，人地矛盾突出。 3. 继续推进设问，请农业农村局作答： 探究③（农业农村局）：我国耕地总量世界第4，为什么粮食生产依旧面临耕地压力？ 学生答案参考：人口基数大，人均耕地少；后备耕地不足；城市扩张占用耕地；土地污染、退化造成耕地质量下降。 4. 住建局探究设问： 探究④（住建局）：建设用地包含哪些类型？城市扩张会占用什么土地？带来什么问题？ 学生答案参考：城镇工矿、交通、水利用地；大量占用耕地；耕地缩减，威胁国家粮食安全。 5. 生态环境局思辨问题： 探究⑤（生态环境局）：能不能大规模开垦难利用土地扩大耕地，说出理由？ 学生答案参考：不可以；难利用土地多分布高寒、干旱区，生态脆弱，大规模开垦易造成荒漠化、水土流失，破坏生态。 6. 教师小结板书：我国土地国情：总量丰富、人均不足，类型齐全，耕地比重小，分布不均。 小结提升1：土地资源的主要特征 依托课本统计图表，训练学生读取表格、柱状图、饼图提取地理信息的能力；通过多部门不同视角设问，引导学生辩证看待我国土地资源的优势与劣势；通过思辨类问题，避免学生形成“开荒就能解决耕地不足”的片面认知，落实区域认知素养。 （10分钟） 会议第二环节：分区研判会 【会议第二环节：分区研判会】 1. 承转过渡：“我们知道了土地国情，那各类土地在全国是均匀分布的吗？接下来进入分区研判，展示我国耕地、林地、草地分布图，叠加干湿区、地形图。” 2. 自然资源局先汇报整体分布特征： 探究①（自然资源局）：我国土地资源空间分布整体特征？ 学生答案参考：土地资源空间分布不均，区域差异显著。 3. 农业农村局1，结合地图设问，教师提示学生同时结合干湿区+地形两个维度回答，请小组看图讨论3分钟： 探究②（农业农村局1）：耕地集中分布在什么干湿区、什么地形？适合发展什么农业？（师补充北方旱地种小麦，南方水田种水稻） 学生答案参考：东部湿润、半湿润区；平原、低缓丘陵；发展种植业；理由：降水充足、地形平坦土壤肥沃。 4. 农业农村局2： 探究③（农业农村局2）：林地分布的干湿区、地形？适合发展什么部门？ 学生答案参考：东部湿润半湿润的山地；发展林业；理由：降水充足，山地适宜林木生长。 （师补充中国三大林区：东北天然林区、西南天然林区、东南人工林区） 5. 农业农村局3： 探究④（农业农村局3）：草地集中分布的干湿区、地形，适合发展什么？ 学生答案参考：西部干旱、半干旱的高原山地；发展畜牧业；理由：降水较少，草本植被广布，适合放牧。 （师补充我国四大牧区：内蒙古牧区、新疆牧区、西藏牧区、青海牧区） 6. 住建局矛盾探究： 探究⑤（住建局）：耕地集中的东部平原同时也是人口城市密集区，城市扩张与耕地保护有什么矛盾？如何化解？ 学生答案参考：矛盾：城市扩张占用优质耕地；对策：划定城镇开发边界，严守永久基本农田，集约利用土地（如发展高层建筑，提高土地利用率）。 7. 生态环境局思辨探究： 探究⑥（生态环境局）：西部草地广阔，能不能大规模开垦草地为耕地？理由？ 学生答案参考：不能；西部气候干旱，生态脆弱；开垦易引发草场退化、土地荒漠化。 8. 追问发改委提炼理念： 探究⑦（发改委）：东西土地巨大差异告诉我们国土开发要遵循什么理念？ 学生答案参考：因地制宜。 9. 教师板书总结：东耕、东林、西草，开发要因地制宜。 小结提升2：土地资源的空间分布 把土地分布图、干湿区图、地形图叠加，引导学生建立“自然条件决定土地利用方式”的因果逻辑，突破本课教学难点；通过角色扮演小组研讨，训练学生综合思维；通过现实用地矛盾，让学生理解因地制宜不是口号，是国土开发必须遵循的原则。 （10分钟） 会议第三环节：开发论证会 【会议第三环节：开发论证会】 1. 承转：“既然要因地制宜，现实中我们该如何保护各类土地资源？进入开发论证会，展示图3.7因地制宜示意图、图3.8三条开发保护边界示意图、梯田示意图。” 2. 自然资源局探究： 探究①（自然资源局）：因地制宜具体怎么做？带来哪些好处？ 学生答案参考：宜耕则耕、宜林则林、宜草则草、宜湿则湿、宜沙则沙；充分发挥各地土地优势，兼顾经济效益与生态效益。 3. 发改委设问，结合永久基本农田、生态保护红线： 探究②（发改委）：划定永久基本农田、生态保护红线有什么国家意义？ 学生答案参考：保护耕地守住粮食安全；保护生态环境，实现土地资源可持续利用。 4. 农业局1：保障粮食安全农业上的措施？ 探究③（农业局1）：面对耕地压力，农业生产如何保护耕地、保障粮食安全？ 学生答案参考：培育高产良种；发展节水、智慧农业；科学施肥减少土壤污染；轮作休耕保护土壤肥力。 5. 农业局2梯田案例探究： 探究④（农业局2）：修建梯田的好处？所有山坡都适合修梯田吗？ 学生答案参考：好处：保水保土保肥，增加耕地面积；陡坡不适合修梯田，容易滑坡水土流失，适合植树造林。 6. 住建局：城镇开发边界的双重作用 探究⑤（住建局）：划定城镇开发边界，分别对城市建设、耕地保护有什么作用？ 学生答案参考：城市：避免无序扩张，集约发展；耕地：减少城镇占用耕地，守住耕地红线。 7. 生态环境局国家公园生态价值： 探究⑥（生态环境局）：建设国家公园有哪些生态价值？ 学生答案参考：涵养水源、调节局部气候、保护生物多样性，保护脆弱生态。 8. 发改委总结升华： 探究⑦（发改委）：土地可持续利用，要处理好哪几组关系？ 学生答案参考：城镇建设与耕地保护、农业生产与生态保护、开发利用与资源永续发展的关系，践行人地协调。 9. 教师快速点评各小组发言，提炼核心观点。 小结提升3：土地资源的合理利用与保护措施 1. 教师带领全班梳理本节课逻辑链条：国情特征→空间分布差异→因地制宜开发保护，强调我国土地国策“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”。 2. 布置分层作业： ◦ 必做：绘制我国土地资源思维导图，标注国情、分布、问题、措施。 ◦ 选做：以联席会议观察员身份，写80‑120字建议书，围绕耕地保护、生态管控，践行人地协调。 3. 结束语：土地是生存之本，既要发展经济，也要守护耕地与生态，实现人地和谐。 结合课本典型案例（梯田、国家公园、三条保护边界），落实保护土地的具体措施；从现象上升到观念，把“因地制宜、人地协调观”落到真实国土政策，把地理知识和国家现实国情结合，落实人地协调观核心素养。 （10分钟） 构建本节课完整知识框架，帮助学生巩固重难点；分层作业满足不同学生学习需求；升华家国情怀，实现课堂教学闭环。 课堂演练 2024年11月8日，上海松江区首个耕地和永久基本农田保护标识桩设立，首个农田电子身份证——“沪耕码”也随之上线。市民通过扫描“沪耕码”，实现“一码查地”、“一码举报”、“一码巡田”。“沪耕码”的实施，可以提升上海耕地保护的信息化和公众参与水平，发动市民一起保护好上海自己的“生命田”。据此完成下面小题。 1．“沪耕码”上线得益于（   ） A．科技进步 B．耕地广阔 C．交通便利 D．市场广阔 2．“沪耕码”上线，一地一码精准管理，有利于（   ） ①加强耕地管理力度        ②提升耕地保护信息化 ③拓宽补充耕地途径        ④提高公众参与水平 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 3．上海市推广“沪耕码”对我国各地耕地保护的启示是（   ） A．依赖政府管理，减少公众参与 B．推动科技赋能，提升监管效能 C．优先开发耕地，促进经济发展 D．减少耕地面积，增加生态用地 【答案】1．A 2．D 3．B 【详解】1．“沪耕码”是耕地网格化管控体系的基本空间单元和保护责任“格子”，通过手机扫一扫可以查询到所在区域的耕地情况，属于计算机领域开发，依托的是先进的科学技术，得益于科技进步，A正确；上海人口众多耕地资源紧张，与交通便利、市场广阔无关，BCD排除，故选A。 2． “一地一码精准管理”本身就能更精确地锁定地块信息、责任人等，便于监控和执法，从而加强管理力度。 “沪耕码”的实施本身就是提升耕地保护信息化水平的直接体现。 材料中只提到对现有耕地的保护和管理（查地、举报、巡田），并未涉及通过开垦、复垦等方式“补充”新耕地。此项与“沪耕码”的功能无关。材料明确指出“发动市民一起保护”、“市民通过扫描…实现‘一码举报’”，这显著提高了公众监督和参与的便利性和积极性。①②④正确，③错误。故选D。 3．材料中“发动市民一起保护”、“提高公众参与水平”，A错误。 “沪耕码”的核心就是利用科技赋予耕地保护新的工具和手段，从而实现更高效、更精准的监管，B正确。材料强调的是“保护”耕地（“保护标识桩”、“耕地保护”、“保护好生命田”），而非“开发”耕地，C错误。材料强调的是严格保护现有耕地，守住“生命田”，与“减少耕地面积”背道而驰，D错误。故选B。 【点睛】我国人均耕地少，可开垦的后备土地资源不多，工业、交通和城镇的发展占用了一部分耕地，加上使用不合理，乱占耕地的现象十分严重，造成耕地面积日益减少。因此、一方面必须切实保护耕地，提高耕地的生产力水平，便低产田为高产田，高产田高产稳产；另一方面要适当开垦荒地，提高土地资源的利用率，稳定耕地的总量。为了保护耕地，我国制定了土地资源利用的基本国策：十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地。 党的二十大报告中提出：“全方位夯实粮食安全根基”“牢牢守住十八亿亩耕地红线”“逐步把永久基本农田全部建成高标准农田”。读我国土地利用类型分布示意图，完成下面小题。 4．图示土地利用类型中，代表耕地的是（   ） A．① B．② C．③ D．④ 5．我国必须“严守耕地红线”，主要是因为我国（   ） A．地广人稀 B．土地贫瘠 C．人多地少 D．农业发达 6．下列做法中，有利于保护耕地资源的是（   ） A．大量草原开垦为耕地 B．退耕还林，减少耕地面积 C．合理利用和保护耕地 D．毁林开荒，扩大耕地面积 7．下列属于我国土地资源的优势条件的有（   ） ①总量丰富 ②难以利用的土地较多 ③类型齐全 ④耕地少，后备耕地不足 A．①② B．②④ C．③④ D．①③ 【答案】4．B 5．C 6．C 7．D 【解析】4．读图可知，①为草地，②为耕地，③为林地，④为戈壁、荒漠，故②代表耕地，B正确，ACD错误，故选B。 5．虽然我国土地资源总量并不少，但由于人口众多，导致人均耕地占有量少，人均耕地资源不足，所以我国必须“严守耕地红线”，A错误，C正确；土地贫瘠不是“严守耕地红线”的主要原因，B错误；我国农业并不发达，D错误。故选C。 6．“大量草原开垦为耕地”容易造成土地荒漠化，不利于保护耕地资源，A错误；“退耕还林，减少耕地面积”会使耕地资源短缺，不利于保护耕地资源，B错误；“合理利用和保护耕地”可以促进耕地循环利用，有利于保护耕地资源，C正确；“毁林开荒，扩大耕地面积”会造成水土流失，不利于保护耕地资源，D错误。故选C。 7．我国陆地面积居世界第三位，土地资源总量丰富，①正确；“难以利用的土地较多”“耕地少，后备耕地不足”是我国土地资源的劣势，而不是优势，②、④错误；我国土地类型齐全，耕地、林地、草地、工业用地、交通用地等均有分布，③正确。根据以上分析可知，①③对应的D正确，ABC错。选D。 【点睛】我国土地利用类型特征：土地资源总量多，种类齐全，但人均耕地占有量少，难以利用土地较多，土地资源分布不均，后备耕地不足。针对土地资源利用存在的问题，我国把“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”作为一项基本国策。 2025年4月22日，国家林草局例行新闻发布会介绍，“十四五”以来，草地生态保护取得了历史性进展和标志性成果。图中阴影部分为我国草地分布示意图，据此完成下面小题。 8．草地分布区的主要农业部门是（   ） A．种植业 B．林业 C．渔业 D．畜牧业 9．目前，草地资源利用中存在的主要问题是（   ） A．洪涝灾害频发 B．草场退化 C．森林砍伐严重 D．浪费和滥占耕地 10．修复草地生态主要的措施是（   ） A．退牧还草 B．南水北调 C．禁止放牧 D．东水西调 【答案】8．D 9．B 10．A 【详解】8．草地适宜发展畜牧业，在草地上放牧牲畜。种植业主要在耕地进行，林业在林地开展，渔业在水域进行，所以草地分布区主要农业部门是畜牧业，故选D。 9．目前草地资源利用存在过度放牧等问题，导致草场退化，B正确；洪涝灾害频发多与降水、地形等有关，不是草地资源利用主要问题；森林砍伐严重是林地问题；浪费和滥占耕地是耕地问题，ACD错误。故选B。 10．修复草地生态，退牧还草能让草地休养生息，恢复生态，A正确；南水北调是调水工程，解决水资源空间分布不均；禁止放牧过于绝对，合理放牧可实现可持续；东水西调不是修复草地生态主要措施，BCD错误。故选A。 【点睛】我国的耕地主要分布在半湿润、湿润的平原、盆地和丘陵地区，北方以旱地为主，南方以水田为主；林地主要分布在东北、西南、东南山区和丘陵地区。我国的草地主要分布在内蒙古高原的东部、青藏高原的东部和南部。 国务院第三次全国国土调查领导小组办公室、自然资源部、国家统计局于2021年8月25日联合公布我国主要土地利用类型数据：耕地191792.79万亩，林地426188.82万亩，草地396795.21万亩，城镇村及工矿用地52595.53万亩，交通运输用地14329.61万亩。据此完成下面小题。 11．本次公布的我国主要土地利用类型数据中，面积最大的土地利用类型是（   ） A．耕地 B．林地 C．草地 D．建设用地 12．根据数据分析可知，我国把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为一项基本国策，主要原因是（   ） A．土地资源分布不均 B．土地资源总量很少 C．土地利用类型单一 D．人多地少，人地矛盾突出 13．下列做法有利于保护耕地的是（   ） A．大量使用化肥农药 B．围湖造田，扩大耕地 C．科技兴农，提高土地生产力 D．大力开发滩涂、湿地，扩大耕地 【答案】11．B 12．D 13．C 【详解】11．根据题干数据可知，林地426188.82万亩，草地396795.21万亩，耕地191792.79万亩，建设用地（城镇村及工矿用地+交通运输用地）合计约66925.14万亩，林地面积最大。B正确，ACD错误。故选B。 12．土地资源分布不均是事实，但并非保护耕地的主因，A错误；我国土地资源总量大，但人均耕地少，B错误；我国土地利用类型多样，C错误；我国人口众多，人均耕地少，人地矛盾突出，是保护耕地的核心原因，D正确。选D。 13．大量使用化肥农药会破坏土壤，A错误；围湖造田会破坏生态平衡，B错误；科技兴农可提高单位面积产量，减少耕地占用，C正确；开发滩涂、湿地会破坏生态环境，D错误。故选C。 【点睛】我国土地资源的现状是我国土地类型齐全，耕地少，难以利用的土地多，后备土地资源不足。我国把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为一项基本国策。 大兴安岭是我国重要的天然林区，2025年4月1日，是内蒙古大兴安岭林区全面停止商业性采伐十周年。自国家实施停止采伐政策后，当地依托森林资源大力发展生态旅游，该区域生态功能逐步恢复。据此完成下面小题。 14．停止采伐森林的主要原因是（   ） A．保护森林生态 B．缺少伐木工人 C．交通运输困难 D．保护耕地面积 15．政策实施后，当地居民最可能转向的行业是（   ） A．旅游服务 B．工业制造 C．矿产勘探 D．传统农耕 16．大兴安岭生态功能恢复后获得最直接的效益是（   ） A．提高木材产量 B．增强水土保持 C．促进工业发展 D．扩大耕地面积 【答案】14．A 15．A 16．B 【详解】14．大兴安岭是重要天然林区，停止商业性采伐，主要是为了保护森林生态，A正确；“缺少伐木工人” 不是停止采伐的原因，B错误；“交通运输困难” 与停止采伐无直接关联，C错误；“保护耕地面积”，森林采伐主要影响森林生态，并非耕地，D错误，故选A。 15．材料提到当地依托森林资源大力发展生态旅游，所以政策实施后（停止商业采伐），当地居民最可能转向旅游服务行业，为游客提供餐饮、住宿、导游等服务，A正确；“工业制造”，当地优势是森林生态，发展工业制造不是依托当地资源的转型方向，B错误；“矿产勘探”，材料未提及矿产相关转型，C错误；“传统农耕”，当地以林区为主，且停止采伐是为保护生态，不适合大规模发展传统农耕，D错误，故选A。 16．大兴安岭生态功能恢复后，最直接的效益是增强水土保持，森林植被恢复，根系固土、树冠截流等作用增强，减少水土流失，B正确； “提高木材产量”，停止商业采伐后木材产量会减少，A错误； “促进工业发展”，生态恢复主要是生态效益，对工业发展不是最直接效益，C错误； “扩大耕地面积”，生态恢复强调保护森林，不会扩大耕地，D错误，故选B。 【点睛】大兴安岭山脉，是兴安岭的西部组成部分，位于黑龙江省西北部、内蒙古自治区东北部，是内蒙古高原与松辽平原的分水岭，与太行山和雪峰山连成一线，将内蒙古、黑龙江、吉林、辽宁等地紧密相连。 习近平总书记多次强调要严守18亿亩耕地“红线”。读世界耕地前三位国家（图1）和我国主要土地利用类型分布示意图（图2），完成下面小题。 17．图1反映我国耕地的数量特点是（   ） A．总量丰富，人均充足 B．总量丰富，人均不足 C．后备耕地资源充足 D．每年都在不断增加 18．据图2分析，我国耕地主要分布在（   ） A．东部山地及丘陵地区 B．西北内陆地区 C．东部湿润半湿润地区 D．北部高原山地地区 19．农业谚语是农民在长期的农业生产实践中总结出来的经验。“谷子开花要水拉，麦子开花要风刮”中的麦子主要生长在图2中的（   ） A．甲地 B．乙地 C．丙地 D．丁地 【答案】17．B 18．C 19．A 【详解】17．读图可知，我国耕地总面积（柱状高度）与印度、美国相比，总量丰富，但人均耕地面积（下方小柱状）远低于世界人均，说明人均不足，A错误，B正确；图中未体现后备耕地、耕地逐年增加，CD错误。故选B。 18．读图可知，耕地主要分布在东部湿润、半湿润区 地区，因为该区域降水适宜、地形平坦，C正确；东部山地及丘陵多林地，A错误；西北内陆多草地、沙漠、戈壁等，B错误；北部高原山地多草地、林地、戈壁等，D错误。选C。 19．“麦子开花要风刮” 的麦子指小麦，主要种植在我国北方以旱地为主的耕地上，即图中甲地，A正确；乙地是南方以水田为主的耕地，主要种植水稻，B错误；丙地是西北干旱区，多沙漠，不适宜种植小麦，C错误；丁地是青藏高寒区，多草地，不适宜种植小麦，D错误。故选A。 【点睛】我国各类土地资源齐全，形成了耕地、林地、草地等多种土地类型，这有利于因地制宜，进行多样化的开发利用。然而，我国各类土地资源在土地资源总量中所占的比重是不同的，其中草地面积较广，占的比重大，而耕地、林地所占比重相对偏小。 近年来，我国持续加强农业空间布局优化，深入实施《全国高标准农田建设规划（2021-2030年）》，严守18亿亩耕地红线，大力推进高标准农田建设，不断提升农业综合生产能力。读我国主要土地利用类型分布图，完成下面小题。      20．①土地利用类型主要分布在我国（   ） A．北部的高原 B．西北的内陆 C．东部季风区 D．东部的山地 21．②土地利用类型是（   ） A．耕地 B．林地 C．草地 D．荒漠 22．从可持续发展的角度出发，③土地利用类型最适宜发展（   ） A．种植业 B．林业 C．水产养殖业 D．畜牧业 【答案】20．C 21．B 22．D 【详解】20．读图①，图中所示土地的利用类型是我国耕地，主要分布在东部季风区，因为这里水热条件较好，地形平坦，土壤肥沃，适合耕种，C正确；北部高原主要分布草地，A错误；西北的内陆主要分布荒漠，B错误；东部山地主要分布林地，D错误。故选C。 21．读图②，该土地利用类型主要分布在东北、西南和东南，可推断是林地，B正确；耕地主要分布在东部季风区的平原、盆地和丘陵，A不符合题意；草地主要分布在北部高原和青藏高原，C不符合题意；荒漠主要分布在西北内陆，D不符合题意。故选B。 22．读图③，该土地利用类型分布在北部高原、西北山地和盆地边缘和青藏高原，这些地方降水和热量相对东部季风区较弱，土地利用类型是草地，适宜发展畜牧业，D正确；种植业要在土壤肥沃、水热条件好的地方，A错误；林业要分布在东部季风区，降水多的山地，B错误；水产养殖业要在河湖多的地方，③土地利用类型少河湖，C错误。故选D。 【点睛】我国土地类型齐全，分布不均衡，由于人口众多，人多地少。 土地利用的空间结构反映了一定地域内特殊的自然环境对人类活动的影响，是人们对当地土地结构认识的积累和对当地土地特点利用改造的结果。读我国某地土地利用结构统计表，完成下面小题。 土地利用类型 耕地 草地 林地 难以利用的土地 占总用地比例（%） 0.19 46.64 2.86 50.31 23．该地可能位于我国（   ） A．青藏高原 B．东北平原 C．华北平原 D．四川盆地 24．根据因地制宜的原则，该地区最适宜发展的农业生产是（   ） A．种植小麦 B．栽植果树 C．淡水养鱼 D．高原牧业 【答案】23．A 24．D 【详解】23．从表格数据可以看出，该地难以利用的土地占比50.31%，草地占比46.64%，而耕地仅占0.19%，林地占比也很低。青藏高原的特点是海拔高、气候寒冷，大部分土地为草地和难以利用的荒漠、冻土，耕地极少，符合表格数据特征，A正确；东北平原、华北平原是我国主要农耕区，耕地占比高；四川盆地水热条件好，耕地、林地占比都较高，均不符合表格数据，BCD错误。故选A。 24．根据因地制宜原则，该地区草地占比大，耕地极少，不适合种植小麦、淡水养鱼，AC错误；栽植果树也不是最适合的，B错误；草地广阔，最适宜发展畜牧业，D正确。 故选D。 【点睛】土地利用结构反映区域自然特征，因地制宜发展农业需匹配优势资源，如草地占比高宜发展牧业。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力。 （6分钟） 板书设计 教学反思 本节课以 “国土开发多部门联席会议” 情境贯穿课堂，依托图表、案例开展探究教学，基本达成预设教学目标，落实区域认知、综合思维与人地协调观等地理核心素养。课堂上角色扮演调动了学生积极性，学生能够借助统计图、分布图归纳我国土地资源的国情与分布特点，多数学生可以理解因地制宜的国土开发原则。 但教学中仍存在不足。一是探究问题数量偏多，40 分钟课时内部分思辨问题留给学生思考时间不足，部分小组仅能完成基础问题探究，深层次的矛盾分析探讨不够充分。二是部分学生读图提取信息能力较弱，不能主动将地形、气候旧知识与土地分布建立联系，综合分析成因时逻辑碎片化，需要教师不断提示引导，学生主体地位发挥尚有提升空间。三是情境活动中，少数学生停留在角色扮演形式，未能真正站在部门视角辩证看待用地冲突，对耕地红线、生态保护红线等政策的理解还停留在识记层面。 今后教学中，要精简探究设问，对难度大的问题搭建阶梯式思维支架，给学生预留充足思考表达时间。同时可以结合本地土地利用实例，拉近知识与生活的距离，引导学生把课本原理迁移到现实生活，真正内化人地协调的观念。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $