精品解析：浙江省温州市苍南县灵溪镇第三中学2025-2026学年七年级上学期第三次月考语文试题

温州市苍南县灵溪三中2025学年七年级上学期语文第三次月考 （总分100分，卷面书写3分，考试时间120分钟） 考生须知： 1.全卷共三大题，12小题，满分100分，其中卷面书写3分。 2.各题的答案必须用黑色字迹的钢笔或签字笔写在“答题纸”的相应位置上。 3.请用黑色字迹的钢笔或签字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。 卷面书写（3分） 一、“灯火可亲”主题班会（32分） 任务一：制作词卡 1. 为了解“灯”与“火”承载的情感，同学制作了三张词卡，请你帮助完善。 （1）“字形卡” “灯”字火旁，表示与火有关，本义是____。 （2）“类型卡” 根据拼音写汉字： 当夜色笼（zhào）____大地，街巷里一盏盏灯像守（hòu）____者； 寒风中，橘黄的光给人温（xīn）____，也抚平心中的怅（wǎng）____。 （3）“雅称卡” 下列雅称对应哪类“光”？填序号： A. 星火 B. 渔火 C. 香火 D. 灯火 ①寺庙里长明的____②江面上渔舟的____ 任务二：改编微剧 2. 班级把古诗中的“灯火”场景改编为微剧，请完成脚本。 （1）补写诗句。 ①“____，____。”（王湾《次北固山下》）写江面开阔、行舟顺风。 ②“____，____。”（王湾《次北固山下》）写夜尽日出、岁月更新。 ③“____，____。”（马致远《天净沙·秋思》）写落日余晖中的羁旅之思。 （2）微剧脚本。 背景：长安上元夜，灯火万盏。 人物：少年阿城、卖灯老翁 阿城（焦急）：老丈，可曾见一枚绣并蒂莲的荷包？ 老翁（提灯照路）：莫急，随我来。 请补写老翁的下一句台词，要求化用古诗，含“灯火”一词，表现温暖与希望。________。 任务三：学会分享 3. 《朝花夕拾》《西游记》中都有“灯火”意象，请参加分享。 （1）《朝花夕拾》中，长妈妈为“我”买来《山海经》时，油灯如豆却映出“我”前所未有的光亮，这束“灯火”对童年的“我”意味着什么？ （2）如果让《西游记》中的一位主人公为你点亮一盏心灯，你会选谁？结合情节说明理由。 （3）综合两本书，谈谈“灯火”这一意象对我们交友处世的启示，不少于50字。 二、“与鹤共舞”阅读分享会（35分） 阅读下文，完成小题。 鹤的灯火 苇岸 ①初冬的苇塘，银白的霜花贴满枯黄的叶鞘。我踩着“嚓嚓”作响的冰碴，像走进一座空荡的剧院。忽然，一声清唳划破寒空，一只白鹤自芦苇深处振翅而起，玄裳缟衣，足爪如几茎瘦竹，轻轻拨动风弦。 ②我屏息凝望，它并不惧生，在空中盘旋三匝，竟敛翅落在我身前十步处。那颈项优雅地曲成一道虹弧，黑喙微张，像要对一个迟到的观众吐露台词。 ③我伸手，它却后退半步，翅尖微颤，似在权衡陌生与信任。此刻，太阳从云层裂出一道金缝，光瀑倾泻，鹤的羽片顿时燃起温暖的雪焰。我恍惚觉得，它把整座天空的灯火都揣进了怀里，而我只是一盏尚未点燃的灯。 ④“你冷吗？”我轻声问。鹤不答，只把长喙伸向自己的翅腋，衔出一根细羽，放在冰面上，像留下一枚钥匙。然后，它再次振翅，这一次，飞得更高更慢，仿佛给天空加了一个注音符号。 ⑤我拾起那根羽，管茎中空，透着淡青的光。我把它对准太阳，光线像被施了魔法，沿着羽管一路奔跑，从另一端喷薄而出，在霜地上投下一粒金色的圆斑——像一盏刚刚点燃的灯。 ⑥鹤已远去，霜野复归寂静。我却听见“啪”的一声轻响，仿佛有人替我合上了书本的最后一页，又仿佛替我点亮了心里的灯捻。 ⑦原来，与鹤的相遇，就是与一盏天空的灯火相遇。它不必长久陪伴，只需在寒冽时刻，让你看见光，也看见自己成为灯的可能。 4. 文章以“鹤的灯火”为题，有何妙处？ 5. 第③段画线句表现了“我”怎样的心理变化？ 6. 文中两次出现“灯”的比喻，请简述其不同含义。 7. 结合全文，谈谈第⑦段“成为灯的可能”对青少年的启示。 8. 请从“情节”与“语言”两个角度，比较本文与《皇帝的新装》在童话（或散文）特质上的异同。 三、“霜降之后”古诗文阅读（13分） 阅读下面两篇短文，完成小题。 【甲】 《初冬夜饮》 杜牧 淮阳多病偶求欢，客袖侵霜与烛盘。 砌下梨花一堆雪，明年谁此凭阑干？ 【乙】 《霜降授衣》 京师节序，每至霜降，则百官赐袄，士民争市新衣。老稚相呼，曰：“授衣节也。”是夜，街鼓未动，灯火纷然；砧声远近，缝纫相闻。天愈寒，人愈忙，而心愈暖。 （节录自《东京梦华录》） 9. 解释下列加点词语。 （1）客袖侵霜　侵：____ （2）砌下梨花一堆雪　砌：____ （3）砧声远近　砧：____ 10. 甲诗“砌下梨花一堆雪”一句写景，乙文“砧声远近”一句写声，请分别说说它们在文中的作用。 11. 两文都写霜降之后的寒冷，却都透出“暖”意。请用自己的话概括其“暖”的来源。 四、生活启示录（30分） 12. 根据要求写作。 题目：那一次，我点亮了______ 。 要求：将题目补充完整，写真实初中生活；不少于500字；不得出现真实校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 温州市苍南县灵溪三中2025学年七年级上学期语文第三次月考 （总分100分，卷面书写3分，考试时间120分钟） 考生须知： 1.全卷共三大题，12小题，满分100分，其中卷面书写3分。 2.各题的答案必须用黑色字迹的钢笔或签字笔写在“答题纸”的相应位置上。 3.请用黑色字迹的钢笔或签字笔在“答题纸”上先填写姓名和准考证号。 卷面书写（3分） 一、“灯火可亲”主题班会（32分） 任务一：制作词卡 1. 为了解“灯”与“火”承载的情感，同学制作了三张词卡，请你帮助完善。 （1）“字形卡” “灯”字火旁，表示与火有关，本义是____。 （2）“类型卡” 根据拼音写汉字： 当夜色笼（zhào）____大地，街巷里一盏盏灯像守（hòu）____者； 寒风中，橘黄的光给人温（xīn）____，也抚平心中的怅（wǎng）____。 （3）“雅称卡” 下列雅称对应哪类“光”？填序号： A. 星火 B. 渔火 C. 香火 D. 灯火 ①寺庙里长明的____②江面上渔舟的____ 【答案】（1）照明之器（或“照明的器具”） （2） ①. 罩 ②. 候 ③. 馨 ④. 惘 （3） ①. C ②. B 【解析】 【小问1详解】 “灯”为火字旁，偏旁“火”提示字义和火焰、光亮相关，结合古代灯具的用途，古人创造这个字，用来指代依靠火焰发光、实现照明作用的器物，因此本义为“照明之器”。 【小问2详解】 注意“罩”“候”“馨”“惘”字的写法。 【小问3详解】 香火对应寺庙环境，是寺庙中焚香燃起的光亮，因此①选C； 渔火特指江上渔船夜晚亮起的灯火，和江面、渔舟场景匹配，因此②选B。 星火侧重零星微小的火光，灯火泛指各类灯光，和题干场景不匹配，由此完成区分。 任务二：改编微剧 2. 班级把古诗中的“灯火”场景改编为微剧，请完成脚本。 （1）补写诗句。 ①“____，____。”（王湾《次北固山下》）写江面开阔、行舟顺风。 ②“____，____。”（王湾《次北固山下》）写夜尽日出、岁月更新。 ③“____，____。”（马致远《天净沙·秋思》）写落日余晖中的羁旅之思。 （2）微剧脚本。 背景：长安上元夜，灯火万盏。 人物：少年阿城、卖灯老翁 阿城（焦急）：老丈，可曾见一枚绣并蒂莲的荷包？ 老翁（提灯照路）：莫急，随我来。 请补写老翁的下一句台词，要求化用古诗，含“灯火”一词，表现温暖与希望。________。 【答案】 ①. 潮平两岸阔 ②. 风正一帆悬 ③. 海日生残夜 ④. 江春入旧年 ⑤. 夕阳西下 ⑥. 断肠人在天涯 ⑦. 示例：“灯火万家城不夜，愿此小灯照你归。” 【解析】 【详解】（1）注意“潮”“阔”“悬”“涯”等字词的写法。 （2）作答时先要抓住核心限制条件：台词要贴合老翁温和劝慰的人物语气，需要化用古典诗词意境，句子内必须包含词语“灯火”，整体氛围温暖，传递希望，还要承接前文安抚焦急少年的对话。构思时可以以上元满城灯火作为背景，借灯火寓意希望，安抚少年不必慌乱，追寻前路终会有所收获。 示例：满城灯火皆相伴，微光引路莫心慌。 任务三：学会分享 3. 《朝花夕拾》《西游记》中都有“灯火”意象，请参加分享。 （1）《朝花夕拾》中，长妈妈为“我”买来《山海经》时，油灯如豆却映出“我”前所未有的光亮，这束“灯火”对童年的“我”意味着什么？ （2）如果让《西游记》中的一位主人公为你点亮一盏心灯，你会选谁？结合情节说明理由。 （3）综合两本书，谈谈“灯火”这一意象对我们交友处世的启示，不少于50字。 【答案】（1）意味着被理解、被关怀的惊喜与温暖，是童年孤独里第一次被郑重照亮的幸福。 （2）示例：选孙悟空。他在无底洞为救师父，化作灯蛾钻入妖腹，以自身为灯，照亮黑暗，让我看见“自己亦能成为灯”的勇气。 （3）示例：灯火不在大小，而在于是否愿意照亮别人。长妈妈用最朴素的灯芯点燃童心，悟空用金箍棒挑破黑暗，告诉我们：交友之道，贵在成为彼此的光，而非彼此的影。 【解析】 【小问1详解】 《朝花夕拾》中，长妈妈为 “我” 买来渴求已久的《山海经》，昏黄如豆的油灯之下，“我” 捧到心心念念的绘本。这一缕微弱灯火，不只是现实里照明的灯光，更是精神上的光亮。在孩童的世界中，很少有人记挂 “我” 这份细碎的心愿，连父亲也不曾放在心上，看似粗俗的长妈妈却把孩子的念想放在心底。这束灯火象征被人懂得、被人惦念的温暖，驱散童年内心的孤寂，是来自普通人朴素真诚的善意，点亮了小鲁迅的精神世界。 【小问2详解】 从《西游记》师徒四人的取经经历中，选取一位人物，如孙悟空、唐僧等，提取其面对磨难、坚守初心、永不言弃的经典情节，明确人物身上独有的精神特质。然后，提炼精神内核。围绕执着坚守、勇敢无畏、心怀善意、沉稳担当等品质，阐释人物能够点亮心灯的原因，说明其精神对自我成长的启发与指引。 示例：我选择唐僧为我点亮心灯。唐僧西行取经，一路历经九九八十一难，面对妖魔鬼怪的威逼利诱、荣华富贵的重重诱惑，始终初心不改、信念不移。他虽肉体凡胎、能力有限，却从未动摇取经之志。他纯粹执着、矢志不渝的信念，为我点亮一盏坚守初心的心灯，指引我在学习生活中坚定目标、持之以恒。 【小问3详解】 首先要提炼两本书中“灯火”意象的核心内涵。结合《朝花夕拾》灯火代表真诚善意、温暖相知的情谊，《西游记》灯火代表坚守初心、患难相伴的信念。然后提炼处世交友启示，围绕真诚待人、珍惜善意、坚守本心、患难相守展开，将文学意象转化为现实交友处世准则。 示例：名著中的灯火，是人间善意与初心坚守的象征。交友处世中，我们要如《朝花夕拾》那般珍视他人质朴的善意，真诚待人、温暖相待；也要如《西游记》师徒一般，身处困境依旧坚守本心，与同伴患难相伴、初心不改，以赤诚之心待人处世。 二、“与鹤共舞”阅读分享会（35分） 阅读下文，完成小题。 鹤的灯火 苇岸 ①初冬的苇塘，银白的霜花贴满枯黄的叶鞘。我踩着“嚓嚓”作响的冰碴，像走进一座空荡的剧院。忽然，一声清唳划破寒空，一只白鹤自芦苇深处振翅而起，玄裳缟衣，足爪如几茎瘦竹，轻轻拨动风弦。 ②我屏息凝望，它并不惧生，在空中盘旋三匝，竟敛翅落在我身前十步处。那颈项优雅地曲成一道虹弧，黑喙微张，像要对一个迟到的观众吐露台词。 ③我伸手，它却后退半步，翅尖微颤，似在权衡陌生与信任。此刻，太阳从云层裂出一道金缝，光瀑倾泻，鹤的羽片顿时燃起温暖的雪焰。我恍惚觉得，它把整座天空的灯火都揣进了怀里，而我只是一盏尚未点燃的灯。 ④“你冷吗？”我轻声问。鹤不答，只把长喙伸向自己的翅腋，衔出一根细羽，放在冰面上，像留下一枚钥匙。然后，它再次振翅，这一次，飞得更高更慢，仿佛给天空加了一个注音符号。 ⑤我拾起那根羽，管茎中空，透着淡青的光。我把它对准太阳，光线像被施了魔法，沿着羽管一路奔跑，从另一端喷薄而出，在霜地上投下一粒金色的圆斑——像一盏刚刚点燃的灯。 ⑥鹤已远去，霜野复归寂静。我却听见“啪”的一声轻响，仿佛有人替我合上了书本的最后一页，又仿佛替我点亮了心里的灯捻。 ⑦原来，与鹤的相遇，就是与一盏天空的灯火相遇。它不必长久陪伴，只需在寒冽时刻，让你看见光，也看见自己成为灯的可能。 4. 文章以“鹤的灯火”为题，有何妙处？ 5. 第③段画线句表现了“我”怎样的心理变化？ 6. 文中两次出现“灯”的比喻，请简述其不同含义。 7. 结合全文，谈谈第⑦段“成为灯的可能”对青少年的启示。 8. 请从“情节”与“语言”两个角度，比较本文与《皇帝的新装》在童话（或散文）特质上的异同。 【答案】4. 将鹤比作“灯火”，新颖别致，既写鹤羽映日的视觉之光，又含“点亮心灯”的象征之意，一语双关。 5. 由“屏息凝望”的紧张，到“恍惚觉得”的震撼与感动，表现“我”由戒备到被净化的心理升华。 6. 第一次“灯”：指白鹤沐浴阳光后通体澄澈明亮的模样，它是来自天空的光亮，象征自然纯粹、治愈人心的美好微光。第二次“灯”：指作者内心被点亮的心境与精神，象征人自我觉醒、成为光亮、自愈成长的精神力量。 7. 启示：青春路上难免寒冷孤独，但只要保持善意与好奇，就能被自然或他人点亮，也能让自己成为别人的灯，传递温暖与希望。言之成理即可。 8. 情节：本文用“相遇—留羽—点灯”单线递进，《皇帝的新装》用“看衣—夸衣—揭衣”反复叠加，均重“转折”与“点亮”。语言：本文诗性雅致，多用比喻；《皇帝的新装》口语夸张，充满反讽。二者都通过核心意象揭示主题：前者以灯火为喻点亮内心哲思，后者以不存在的新衣照见世人虚伪。 【解析】 【导语】这篇短文字里行间裹着初冬苇塘的清冽灵气，以鹤为引，把自然邂逅写得如诗似幻。从鹤翅沾光的惊鸿一瞥，到翎羽传光的微妙联结，最终落点于自我觉醒的柔软哲思，没有生硬说教，将“成为灯”的内核藏进清隽的意象里，轻叩人心，满是独属于苇岸的自然诗意与生命温度。 【4题详解】 结合第③⑤段可知，太阳照耀下，鹤的羽毛燃起雪焰，鹤羽透过阳光投射出金色圆斑，如同实实在在的灯火，题目把鹤比作灯火，写出鹤羽映照日光带来的明亮绚烂的视觉景象。 结合第⑥⑦段可知，与鹤的相遇点亮了“我”内心的灯捻，鹤这盏“天空的灯火”象征精神之光，它启示“我”看见光，也拥有成为灯的可能，标题暗含文章主旨，体现这次相遇带给“我”心灵上的启迪。 纵观全文可知，标题一语双关、新颖独特，虚实结合，既指鹤羽映日的实景光亮，又指治愈人心的精神之光，作为全文核心意象，生动别致，能够有效吸引读者的阅读兴趣。 【5题详解】 结合第②段第一句可知，白鹤突然落在离“我”很近的地方，人与野鹤近距离相对，“我”屏息凝望，内心满是紧张，既担心惊扰到仙鹤，又对眼前的相逢充满小心翼翼的好奇。 结合第③段第二句可知，阳光洒落，白鹤羽毛被金光映照，绚烂动人，原本面对野鹤时心怀戒备、凝神观望的“我”，被眼前极具冲击力的景象深深触动，内心生出强烈的震撼。 结合第③段“我恍惚觉得，它把整座天空的灯火都揣进了怀里，而我只是一盏尚未点燃的灯”可知，在鹤的光芒映照之下，“我”的内心受到洗礼净化，生出感悟，心理从紧张戒备走向沉静动容，意识到自身也拥有发光的可能，完成精神层面的升华。 【6题详解】 结合第③段可知，初冬苇塘环境寒冷萧瑟，太阳破开云层洒下光芒，白鹤的羽毛被阳光映照，如同燃起雪焰。作者想象白鹤怀揣着整座天空的灯火，把自己比作尚未点燃的灯。这里的“灯”是对外在白鹤形象的比喻，阳光赋予白鹤明亮耀眼的样貌，这盏灯火来自天空与自然，是白鹤身上圣洁灵动的光芒，带给作者视觉上的震撼，让作者感受到自然万物自带的温暖光辉。 结合第⑥⑦段可知，白鹤已经飞走，旷野重回寂静，作者看着鹤羽透过阳光投射出金色光斑，仿佛心底的灯捻被点亮。此处的“灯”不再是白鹤身上外在的光亮，而是作者内心生发出来的精神之光。与鹤的这场短暂相遇，不需要鹤长久陪伴，却在寒凉的时刻启迪作者，不仅看见外界的光，更体悟到人自身也拥有发光、成为灯的可能性，代表作者心灵受到启迪，完成精神上的感悟与觉醒。 【7题详解】 结合第⑦段“它不必长久陪伴，只需在寒冽时刻，让你看见光，也看见自己成为灯的可能”可知，文中“寒冽时刻”既指寒冷的环境，也喻指人生里迷茫、失意的困境。青少年成长路上也常会遭遇挫折、孤独，如同身处寒冽的苇塘，我们可以从自然、他人身上汲取光亮，获得精神的慰藉与力量。 结合第⑥段“仿佛替我点亮了心里的灯捻”和第⑦段可知，遇见仙鹤这份美好的际遇点亮了“我”的内心。启示青少年，我们既要善于感受外界给予的温暖与启迪，接纳来自外界的光；更不能只被动等待被照亮，要相信自身拥有发光的潜能。 结合全文鹤留下羽毛、传递光亮的故事可知，被光照亮之后，青少年也可以努力提升自我，心怀善意，把收获到的温暖与力量传递出去，在生活中照亮、温暖身边的人，实现由被照亮到主动发光的成长蜕变。 【8题详解】 情节： 结合《鹤的灯火》全文可知，本文情节是单线递进结构，按照“偶遇白鹤相逢—白鹤留下羽毛信物—借羽毛投射光亮获得精神觉醒”一步步推进。情节起伏柔和，冲突不在人与人之间，而在于“我”内心从紧张观望到精神顿悟的变化，依靠一次自然际遇完成心灵的点亮。 结合《皇帝的新装》故事脉络可知，《皇帝的新装》是反复叠加式情节，依次上演大臣看衣说谎、官员看衣附和、百姓集体夸赞、游行大典小孩揭衣，多次重复“明明看不见却拼命夸赞”的情节，层层放大社会的荒诞，最后小孩直言真相构成强烈戏剧转折。 二者情节的相同点是都设置关键转折来引出主旨的“点亮”，《鹤的灯火》的转折是鹤羽投下金色光斑，让“我”获得心灵感悟；《皇帝的新装》的转折是孩童说出真相，戳破集体谎言。 语言： 结合《鹤的灯火》第③段“鹤的羽片顿时燃起温暖的雪焰。我恍惚觉得，它把整座天空的灯火都揣进了怀里，而我只是一盏尚未点燃的灯”可知，本文语言诗性雅致，多用比喻、拟人，描摹苇塘、仙鹤、光影，营造空灵优美的画面，文字含蓄抒情，借景物寄托内心感悟，带有散文的诗意特质。 结合《皇帝的新装》中大臣、百姓违心吹捧新衣的多处描写可知，《皇帝的新装》语言偏向通俗口语，大量使用夸张，写众人明明看不见衣服却极尽赞美，用反讽制造喜剧效果，凸显童话的批判色彩。 结合第③段、第⑤段可知，两篇文章语言的相同点是都依托具体的核心意象，运用想象化的表达，把抽象的思想情感转化为可感知的具体事物。《鹤的灯火》运用比喻，将阳光下的鹤、透光的鹤羽化作“灯火”，把看不见的内心觉醒，变成“点亮灯捻”这一可视画面；《皇帝的新装》虚构出根本不存在的“新衣”，把看不见的人性虚荣、集体谎言，寄托在这件虚无的衣服之上。作者不直接直白说教道理，而是借助意象，让读者从形象之中自行体会内涵，以此揭示文章主题，这是二者语言表达上的共同特质。 三、“霜降之后”古诗文阅读（13分） 阅读下面两篇短文，完成小题。 【甲】 《初冬夜饮》 杜牧 淮阳多病偶求欢，客袖侵霜与烛盘。 砌下梨花一堆雪，明年谁此凭阑干？ 【乙】 《霜降授衣》 京师节序，每至霜降，则百官赐袄，士民争市新衣。老稚相呼，曰：“授衣节也。”是夜，街鼓未动，灯火纷然；砧声远近，缝纫相闻。天愈寒，人愈忙，而心愈暖。 （节录自《东京梦华录》） 9. 解释下列加点词语。 （1）客袖侵霜　侵：____ （2）砌下梨花一堆雪　砌：____ （3）砧声远近　砧：____ 10. 甲诗“砌下梨花一堆雪”一句写景，乙文“砧声远近”一句写声，请分别说说它们在文中的作用。 11. 两文都写霜降之后的寒冷，却都透出“暖”意。请用自己的话概括其“暖”的来源。 【答案】9. ①. 沾湿、染上 ②. 台阶 ③. 捣衣石 10. 甲诗“砌下梨花一堆雪”，以梨花喻积雪，写出台阶前白雪皑皑的景象，反衬出客居他乡、独对烛火的诗人孤寂凄冷的心境；乙文“砧声远近”，写远近此起彼伏的捣衣声响，勾勒出满城百姓连夜赶制寒衣的画面，烘托出京城夜晚温暖、充满人间烟火的氛围。 11. 甲诗的暖意来自初冬夜里独自饮酒的短暂欢愉，暂时消解了病痛与漂泊的愁苦；乙文的暖意来自霜降时节家家户户赶制寒衣，亲人之间彼此牵挂，满城灯火、声声砧鸣交织出浓郁的人间温情。天气越是寒冷，人与人之间的温情就越发动人，于是寒境之中生出暖意。 【解析】 【导语】甲诗借初冬霜雪夜景，抒发客居多病、身世漂泊的怅惘与对未来的迷茫。乙文截取汴京霜降民俗，以市井烟火勾勒寻常百姓的温暖生活。一诗一文形成对照，一边是文人孤寂清冷的个人愁思，一边是俗世热闹温情的人间图景，冷暖相映，意蕴悠长。 【9题详解】 （1）句意：游子衣袖被寒霜沾湿。侵：沾湿、染上。 （2）句意：台阶下堆积的白雪好似一树梨花。砌：台阶。 （3）句意：远近传来捣衣石上的声响。砧：捣衣石。 【10题详解】 甲诗：“砌下梨花一堆雪”意思是台阶下堆积的白雪，宛如团团梨花。诗句运用比喻，把积雪比作梨花，描摹出阶前白雪洁白的样貌。结合首句“淮阳多病偶求欢，客袖侵霜与烛盘”可知，诗人客居他乡、体弱多病，只能借着夜饮暂时寻得欢愉。眼前清冷洁白的雪景，和诗人孤身一人的处境形成反差，更加凸显出诗人独处的孤寒。 乙文：“砧声远近”是说远近各处都传来捣衣的声响。根据乙文“是夜，街鼓未动，灯火纷然；砧声远近，缝纫相闻。天愈寒，人愈忙，而心愈暖”可知，此起彼伏的捣衣声，代表家家户户都在赶制御寒冬衣，声声砧鸣藏着家人之间的惦念，共同营造出京城夜晚烟火盎然、温暖祥和的氛围。 【11题详解】 根据甲诗“淮阳多病偶求欢，客袖侵霜与烛盘”可知，诗人独自在外任职，身体多病，身处寒冷孤寂的初冬夜晚。这场夜饮带来短暂的欢乐，成为凄冷境遇里难得的暖意。 根据乙文“每至霜降，则百官赐袄，士民争市新衣。老稚相呼”“砧声远近，缝纫相闻。天愈寒，人愈忙，而心愈暖”可知，霜降寒冬来临，百姓们忙着置办、缝制寒衣，满城人群彼此照应，灯火、砧声交织起人间烟火，这份人与人之间的牵挂便是暖意来源。 两篇文本都以环境严寒作为底色，外界越是寒冷，人与人之间短暂的欢聚、寻常的温情就越珍贵，寒意之中便生出温暖之感。 【点睛】参考译文： 【乙】京城依照时令，每到霜降时节，朝廷就赏赐百官冬袄，百姓争相购置新衣。老人孩童互相招呼：“到准备寒衣的时节了。”这天夜里，更鼓尚未响起，街市灯火繁多；远近传来捶捣衣物的声响，缝补衣裳的声音此起彼伏。天气越是寒冷，人们越是忙碌，内心却越发温暖。 四、生活启示录（30分） 12. 根据要求写作。 题目：那一次，我点亮了______ 。 要求：将题目补充完整，写真实初中生活；不少于500字；不得出现真实校名、人名。 【答案】例文： 那一次，我点亮了心中的光 教室后排的角落，总坐着那个沉默的男孩。他像一片被遗忘的阴影，课间独自趴在桌上，运动会永远是最尽职的观众。若不是那次偶然撞见他在画本上勾勒星空，我大概永远不会注意到，那片阴影里藏着怎样璀璨的宇宙。 “你画得真好。”我递过一支新的碳素笔。他猛地合上本子，耳根泛起红晕，像受惊的蜗牛缩回壳里。但第二天，一支笔轻轻落在我桌上——画纸上，流星正划过银河，旁边写着“谢谢你”。 我决定做点什么。当班主任征集班级文化墙设计方案时，我举起了手：“老师，让陈默来设计吧，他的画特别棒。”全班的目光第一次聚焦在那个角落，他低着头，手指绞着衣角，最后却轻轻点了点头。 那两周，陈默像是换了个人。每天午休，他站在空白的墙面前，用铅笔轻轻勾勒轮廓。课间总有同学围过去看：“这是狮子座吗？”“哇，北斗七星！”他起初还会脸红，后来竟能小声讲解星座知识。当水粉颜料在墙上晕染开靛蓝色的夜幕时，我看见他眼睛里映着星星点点的光。 文化墙揭幕那天，整面墙壁化作流动的星河。猎户座腰带上的三颗星闪着银光，仙女座星系像旋转的风车，最妙的是角落里有颗小小的流星，拖着“愿每个人都能找到自己的光”的尾巴。校长经过时驻足良久，说要把这个设计推荐到市里的比赛。 陈默最终捧回了二等奖。领奖台上，他第一次笑得那么明朗：“原来我的画也能照亮别人。”台下的我忽然明白，当我鼓起勇气为他点亮那盏灯时，自己的世界也被照得通亮。 如今走进教室，总能看到同学们在那面星墙前驻足。有人用便利贴写下梦想贴在最亮的星星旁，有人指着某颗星说“这是我生日那天的星座”。那个曾经沉默的男孩，现在会主动帮别人修改手抄报的插图，笑声清脆得像风铃。 原来点亮别人，并不需要多么耀眼的光芒。有时只是一次真诚的赞美，一个信任的托举，就足以让蛰伏的星光挣脱云翳。那天陈默在画上写的“谢谢你”，或许正是我想对他说的——谢谢你让我看见，当我们彼此点亮时，再平凡的教室也能拥有整个宇宙的璀璨。 【解析】 【详解】一、审题立意。 半命题作文留有自主填充的空间，“那一次”限定叙事视角，指向单一、具体的往事，强调事件独有的触动；“点亮”一词具备双重内涵，既可以指实体光亮的亮起，更多偏向抽象层面，代表唤醒、照亮、带来希望与力量，意味着这件事促成自我转变与内心觉醒。写作时要抓住事件带来的改变，清晰展现前后心境、认知的落差，凸显“点亮”带来的成长价值。补写内容可以是具象事物，也可以是抽象情感、精神品质，立意应当积极向上，挖掘事件背后的成长感悟，例如补写“勇气”，可以落脚于突破胆怯之后懂得正视自我；补写“星光”，可以围绕困境中收获温暖，明白希望永远存在；补写“心中微光”，可以写自我和解，接纳不完美的自己。行文核心是展现完整的转变过程，写出内心被照亮的细腻感受，将外在事件与内在感悟紧密融合。 二、选材构思。 选材要贴合初中生真实日常，素材需要拥有完整情节，清晰呈现事件的起因、经过、结局，重点放大“点亮”那一刻的场景与心理活动。可以选取课堂上鼓起勇气主动发言，那一次点亮了勇气；可以选取主动安慰陷入低谷的好友，那一次点亮了彼此的温暖；也可以选取坚持练习最终突破瓶颈，那一次点亮了心中热爱。构思上，开篇可以铺垫自身低谷、迷茫、胆怯的状态，为后文“点亮”形成对比铺垫；中间详细记叙整件事情，着重刻画关键场景、心理波动，细致描摹转折点；结尾承接事件带来的改变，抒发内心感悟，升华“点亮”的深层意义，和开头形成呼应，让情感表达更加完整自然。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $