3.2 友善相待 教学设计- 2026-2027学年（五四学制）统编版道德与法治六年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“友善相待”，通过南京少年曹骏熙贴反光条的热点短视频导入，学生填写友善观察卡分享感受引出课题。借助词汇辨析、“友善公式”拼图活动结合教材，梳理友善内涵与社会主义核心价值观要求，构建感知到理解的学习支架。 以同年龄段真实案例贯穿教学，通过社区帮扶方案思辨活动引导学生理解友善需兼顾尊重与规则，落实法治观念与健全人格。友善漂流瓶、拓展实践作业促进知行转化，培养责任意识。为教师提供贴近学生生活的案例和可操作活动，助力学生从“懂善良”到“会行善”。

五四制六年级上册道德与法治3.2《友善相待》教学设计 一、教材分析 本课是六年级上册《道德与法治》第一单元 “完善自我” 中的重点课时，以社会主义核心价值观公民层面的 “友善” 为主线。本课遵循 “感知友善 — 理解友善 — 学会智慧表达友善” 的逻辑开展教学。教学依托当代青少年真实热点案例，把抽象的道德价值落实到学生可感知的现实生活。教学融合道德修养与法治观念，既引导学生心怀善意，也明确行善的边界：助人要懂得尊重他人隐私、顾及他人感受，拒绝 “善意暴力”。贴合六年级学生从感性走向理性的心理特点，帮助学生实现从 “心里懂善良” 到 “会做善心事” 的转变，为学生参与公共生活筑牢价值根基。 二、学情分析 六年级学生正处于儿童向少年过渡的成长阶段，已经具备初步换位思考能力，但自我意识较强，遇事容易冲动。学生在思想上普遍认可做人要善良，但是在实际生活中常常会出现好心办坏事的情况。生活中，有的同学出于好意公开帮助同学，却忽略对方自尊心；网络上部分青少年简单把点赞转发等同于行善，缺少真实的共情体验。因此本节课需要立足学生真实生活困惑，既要唤醒学生内心向善的情感，更要教会学生行善的方法，做到心怀善意、懂得尊重，真正做到帮到点子上，暖到人心里。 三、学习目标 道德修养：理解友善的内涵，懂得友善对于个人交往、社会和谐的意义，愿意涵养友善的美好品格。 健全人格：借助热点案例开展情境体验，学会换位思考，能够共情他人的内心感受，养成温暖包容的交往心态。 法治观念：明白行善同样需要守住规则，要尊重他人人格尊严、隐私权，树立理性行善的意识。 责任意识：能够在校园、社区生活中发现他人的需要，学会用恰当的方式传递善意，主动做友善的践行者。 政治认同：从新时代少年暖心事迹中感悟普通人守望相助的力量，认同社会主义核心价值观中 “友善” 的时代价值。 四、教学重点 学会以 “尊重 + 规则” 为底色表达友善，做到真心帮助他人，不造成二次伤害。 五、教学难点 在帮助他人的时候兼顾受助者心理感受与合法权利，规避 “善意暴力”。 六、教学准备 多媒体课件、友善观察卡、小组讨论任务单、“友善小贴士” 便签纸。 七、教学过程 （一）导入新课：少年微光，点亮街头（5 分钟） 教师活动：播放热点短视频 —— 南京六年级少年曹骏熙夜晚为路边石墩粘贴反光条的新闻片段。 过渡语：同学们，视频里这个和大家年龄相仿的六年级男孩，没有做什么惊天动地的大事，只是做了一件小小的事，却收获全网千万网友点赞。看完视频，请大家思考，视频当中曹骏熙的举动带给你怎样的感受，请大家把你的发现写在手里的友善观察卡上。 教师组织学生小组简短交流，随机邀请学生分享自己的感受。 教师小结：一个小小的反光贴，守护路人的安全，这份藏在细节里的温暖，就是我们今天要学习的主题 —— 友善相待。板书课题：友善相待。 学生活动：观看新闻短视频，填写友善观察卡；小组简短交流，分享观后感受。 【设计意图】选用同年龄段少年的真实热点新闻导入，贴近学生生活，快速调动学生情感体验，用真实的少年善举创设课堂情境，为本课的案例贯穿打下基础，自然引出本节课课题。 （二）环节一：解码内涵，读懂友善（8 分钟） 过渡语：同学们，曹骏熙贴反光条的举动让我们感受到温暖，那到底什么才是友善？接下来就让我们走进课本，一起来读懂友善真正的含义。 教师活动：开展词汇辨析，拆解 “友善” 二字。“友” 代表友好待人，“善” 代表心怀善良。友善，就是心怀善意的友好，友善也是社会主义核心价值观公民层面的重要要求。 教师引导学生阅读教材 P16，勾画课本关键语句。 过渡语：读懂概念还不够，我们回到刚才曹骏熙的故事，大家想一想，是什么驱使他主动去粘贴反光条？仅仅是动手贴贴纸这么简单吗？ 教师组织课堂小活动：完成黑板上 “友善公式” 拼图：友善 =（ ）+（ ），请学生结合案例提炼关键词，如善意、尊重、关心等，贴在黑板，形成课堂共识。带领全班齐读社会主义核心价值观 24 字，圈画关键词 “友善”。 课堂笔记板书：一、友善的含义。友善是可贵的道德品质，是社会主义核心价值观公民层面的要求。 学生活动：阅读教材，勾画课本关键词；参与课堂拼图活动，提炼友善关键词；齐读核心价值观内容。 【设计意图】立足教材文本，借助导入环节的热点案例继续推进课堂，把抽象概念转化为可视化的课堂活动，帮助学生建构知识；同时落实政治认同目标，让学生理解友善的价值定位。 （三）环节二：践行友善，学会向善（22 分钟） 过渡语：我们读懂了友善的含义，曹骏熙用小小的行动践行了友善。但是心怀善意就一定能够把好事做好吗？善意，同样讲究方式方法。接下来我们继续探究，怎样才能真正做一个友善的人。 活动 1：善意藏于一言一行 教师活动：再次回看曹骏熙的案例，抛出思考问题：曹骏熙的友善体现在哪些地方？ 教师引导学生总结：对待身边的陌生人、普通人，我们都应当友善相待，做到尊重他人、理解他人、关心他人。 过渡语：友善不一定需要轰轰烈烈的举动，很多时候，善意就藏在微笑、话语、举手投足的小举动之中。生活里，一句关心的话语，一个体谅的举动，都可以传递友善，让人与人之间更加融洽。 课堂笔记板书：二、如何做友善的人 1. 待人无论亲疏，做到与人为善，尊重、理解、关心他人。 2. 友善可以转化为微笑、话语、实际行动，融洽人际关系。 学生活动：结合曹骏熙案例思考发言，联系校园生活说一说身边微小的友善举动。 【设计意图】继续沿用贯穿全课的少年热点案例，从案例中提炼教学知识点，避免案例碎片化；联系学生校园生活，引导学生懂得友善就存在日常点滴之中。 活动 2：思辨探究：善意也需要讲究艺术 过渡语：老师这里有一个现实的难题：有好心，不等于办好事。假如我们怀着一颗好心去帮助别人，如果方式不对，反而会伤害别人。我们一起来看社区当中的真实情境。 教师出示情境材料：社区计划开展爱心物资帮扶活动，有两套方案。 方案一：社区举办公开捐赠仪式，把困难家庭请到台上，当众接收捐赠物资，拍照宣传。 方案二：物资统一收集整理，工作人员私下把物资送到困难家庭家中，不公开受助者个人信息。 教师布置小组任务：小组合作，从尊重、隐私、心理感受、实际效果四个维度对两套方案进行评析，说一说你更支持哪一套方案，说出理由。小组完成任务单，进行班级展示交流。 教师进行总结点拨：真正的友善，不只是内心有善意，更要懂得换位思考，顾及他人的感受，保护他人隐私。表达友善，也是一门艺术。 拓展表达友善的小技巧：主动帮助他人；尊重他人隐私；尊重他人选择；说话有温度；学会倾听。 课堂笔记板书：3. 表达友善要讲究艺术，换位思考，真诚恰当表达善意，拒绝善意暴力。 过渡语：学完了今天的思辨内容，再回头想一想曹骏熙的故事。当他的事迹被全网报道走红之后，很多媒体想要上门采访、拍摄他本人，曹骏熙和家人选择低调婉拒，不希望过度曝光。大家想一想，这又带给我们什么启发？ 教师引导学生回答：善意不求高调宣扬，行善也要保护自己与他人的隐私。 学生活动：小组合作研讨两套帮扶方案，小组代表班级分享；结合曹骏熙后续的做法，进一步深化对理性友善的理解；写下属于自己的 “友善小贴士” 便签。 【设计意图】设置真实生活思辨情境，落实本课教学难点，引导学生区分善意与 “善意暴力”；再次回扣贯穿课堂的曹骏熙案例，做到一例多用，训练学生思辨、合作探究能力，落实法治观念目标，懂得行善要尊重隐私与人格尊严。 活动 3：善意漂流，许下行动承诺 过渡语：同学们，经过刚才的讨论，我们收获了很多传递善意的小妙招，请大家把自己本节课学到的友善小建议写在便签纸上，投入我们的善意漂流瓶。随机抽取便签朗读，互相提醒，把课堂所学变成生活行动。 学生活动：书写友善小贴士，投入漂流瓶，随机交换阅读，做出行动承诺。 【设计意图】把课堂认知转化为学生个体行动指引，实现知向行的转化，落实责任意识目标。 （四）课堂小结（5 分钟） 过渡语：同学们，今天这一节课，我们从少年曹骏熙的暖心故事出发，读懂了友善的内涵，也懂得真正的善意，不仅要有一颗善良的心，更要有尊重他人的智慧。 教师课堂总结：真正的友善，不是响亮的口号，而是藏在细节之中的体谅与守护。希望同学们把尊重作为底色，把规则作为护栏，把真诚作为桥梁。不必追求惊天动地的善举，做好身边一件件小事，就可以成为一束微光。微光汇聚，就能够温暖我们的校园与社会。愿我们都学会理性行善，做友善的践行者。 学生活动：跟随教师回顾本节课知识，内化情感感悟。 【设计意图】梳理全课教学内容，升华情感价值，巩固本课情感态度价值观目标。 八、板书设计 九、作业布置 基础作业：完成本课练习册习题。 拓展实践作业：开展一日友善小行动，记录一件自己在生活中践行友善的小事，下节课课堂简短分享。 【设计意图】基础作业巩固课本知识；拓展实践作业推动学生走出课堂，把课堂学习落实到真实生活实践。 学科网（北京）股份有限公司 $