3.2 友善相待（教学课件）道德与法治统编版五四学制2024六年级上册

该初中道德与法治课件聚焦“友善待人”核心知识点，涵盖友善的内涵、特征及践行方法。课堂以“共享冰箱”案例导入，通过情境分析、对比探究引出友善内涵，再经思辨讨论深化理解，最后通过角色扮演和实践活动指导行为，构建“认知-情感-实践”学习支架。 特色在于立足政治认同与道德修养，以生活化情境（如共享冰箱、餐馆早餐）激发共鸣，通过“默默善举vs公开表扬”等思辨活动培养健全人格。丰富案例与体验活动（如班级天使行动）助学生内化友善品质，也为教师提供可操作的教学方案。

署名 第三课 宽容友善 第二课时：友善待人 义务教育教科书（五·四学制） 道德与法治 六年级上册 第一单元 完善自我 教学目标： 政治认同目标 价值认同：通过分析"餐馆早餐""爱心墙"等案例，理解社会主义核心价值观中"友善"的内涵，认同其对社会和谐的重要意义。 认知理解：能准确说出友善行为的三个特征：尊重隐私、维护尊严、持续关怀。辨析能力：对比"高调慈善"与"无痕友善"案例，能辨别真正友善行为的标准。 学会尊重差异、理性平和解决冲突。践行宽容友善的社会公德。情感共情：通过角色扮演环卫工人、受助学生等，培养换位思考能力。 在"帮助与尊严"两难情境中，能做出兼顾双方感受的合理选择。 道德修养目标 素养目标 新课导入： 社区设置一台24小时“共享冰箱”，居民可将多余食物放入，需者自由取用。但总有人深夜放入整箱牛奶，并贴纸条：“不必知道我是谁，吃饱才能暖胃。” 探究：何为友善？ 1.阅读课本第16页活动园，对比分析餐馆老板的举动和深夜冰箱的情境，找一找他们之间的共同之处。 （1）老板的做法有什么地方是你认同的？ （2）老板这样做，是不是在博取大家的注意，吸引流量？ （3）如果你是环卫工人或者小区的居民，这样的事情发生的时候，你会怎么想？你会怎么做？ 笔记：友善的内涵P16 友善是一种可贵的品德和价值观念 思辨： 深夜，一位神秘人悄悄将整箱牛奶放入共享冰箱，附上暖心便签：“不必知道我是谁，吃饱才能暖胃。” 探索问题 这背后体现了怎样的社区精神？深夜的善行对社区有何影响？ 思考： 1. 如果你是记者或者自媒体，你会想要报道“共享冰箱”善举吗？ 2. 你会怎么报道呢？假如你拍摄取食物的人会违背友善原则吗？为什么？” 无论是亲人、熟人还是陌生人，我们都应该友善相待。 做到与人为善，尊重他人、理解他人、关心他人。 笔记：友善的对象和行为表现P16 对象： 无论是亲人、熟人还是陌生人，我们都应该友善相待。 具体行为表现： 做到与人为善，尊重他人、理解他人、关心他人。 探究：友善待人的表现 情境：某班设立“今日天使”角色：值日生需完成3件隐形善事（如整理散落作业本、擦拭讲台粉笔灰），且不能主动认领功劳。 你觉得这个活动设计的好吗？为什么？ 请你做班级友善侦探，回忆记录近期校内发生过的“天使行动”，和大家分享。 探究：友善待人的表现 请你做班级友善侦探，回忆记录近期校内发生过的“天使行动”，和大家分享。 同学的天使行动被老师发现了，老师要不要公开表扬？ 探究：友善待人的表现 思辨： "“默默善举 vs 公开表扬，哪个更能推动友善风尚？” 笔记：友善的意义 P17 本质： 友善在塑造积极人生态度方面的重要意义 友善的外在表现： 与人交往，我们可以把内心的善良转化为善意的微笑、温暖的话语、友爱的举动，使人与人之间的关系变得更加融洽。 环节3：情境分析 【“解忧邮筒”的信任革命】 背景：校园角落设置“解忧邮筒”，学生可投信倾诉烦恼（如“爸妈吵架我好怕”）。匿名志愿者回信解答，但出现伪造回信戏弄同学事件。 （1）你怎么看这件事？这种事件的出现会有什么影响？ （2）请以小组为单位，设计一个方案，更好的发挥“解忧邮筒”的作用。 （3）结合课本第18页“爱心衣物捐赠活动”，和上述材料，请你谈谈应如何表达友善？ 笔记：友善的表达 P18 表达友善也是一门艺术。我们要心了解他人的需要，学会换位思考，真诚待人，以恰当的方式表达自己的善意。 课堂小结： 友善的价值 友善的意义 做友善的人 友善相待 课后练习： 1 .“赠人玫瑰，手留余香”告诉我们友善待人要做到（ ） A．换位思考 B．宽容他人 C．助人为乐 D．诚实守信 【答案】C 【详解】本题考查友善待人的具体表现。 A:换位思考强调理解他人立场，与题于中主动帮助他人的行为关联较弱，故A不符合题意;B:宽容他人指包容他人过失，未直接体现帮助行为，故B不符合题意;C:助人为乐强调主动帮助他人并获得快乐，与“赠人玫瑰，手留余香”传递的助人精神一致，故C符合题意;D:诚实守信强调诚信品质，与题干无关，故D不符合题意;故本题选C。 课后练习： 2. 下列关于“应怎样做到友善待人”的观点，你认为不正确的是（ ） ①换位思考，善解人意，体会他人的感受. ②事事忍让，不计较 ③友善与讲原则容易冲突，讲原则就难以做到友善 ④心怀善意，学会包容 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 【答案】B 【详解】本题考查友善待人的正确做法 ①:换位思考是友善待人的重要方式，故①正确; ②:友善需要宽容，但“事事忍让”可能违背原则，故②错误; ③:友善与讲原则并不冲突，故③错误 ④:心怀善意和包容是友善的表现，故④正确;本题为逆向选择题，故本题选B。 课后练习： 3. 小辉参加求职面试时，出现了一个小插曲。排在他后面的求职者家在外地，来时已买好回程的火车票，可面试排序靠后，回程时间将近，这位求职者非常着急。见此情形，小辉主动提出互换位置。 (1)小辉的行为体现着社会主义核心价值观的公民层面的哪一要求? (2)材料启示我们，当他人遇到困难时，我们怎样做到友善相待? (3)请你结合自己的生活经验，谈谈做一个宽容的人有什么好处。 (4)我们怎样才能做到“君子和而不同”呢？ 解析： 【知识点】友善的要求宽容的要求友善的价值宽容的内涵和重要性 (1)友善 (2)设身处地为他人着想，主动提供帮助，尊重他人感受。 (3)做一个宽容的人可以促进人际关系和谐，提升个人修养，营造良好的社会氛围。(4)①尊重他人不同的观点、习惯或选择;②在坚持原则和底线的基础上，保持开放包容的心态;③平等友好地沟通交流，寻求共同点，存异而不强求同。 【分析】考点考查:友善待人、宽容他人。 能力考查:理解和运用所学知识的能力。 核心素养:道德修养、健全人格。 (1)第一步:审设问，明确主体、作答范围及作答角度，【详解】 本题的设问主体为公民，需要运用友善待人的有关知识，从体现类习题的角度进行作答。 第二步:审材料，提取关键词，链接教材知识。 关键词:排在后面的求职者家在外地，来时已买好回程的火车票，可面试排序靠后，回程时间将近，小辉主动提出互换位置一可链接友善。 第三步:整合信息，组织答案。 (2)第一步:审设问，明确主体、作答范围及作答角度。 本题的设问主体为公民，需要运用友善待人的有关知识，从启示类习题的角度进行作答 第二步:审材料，提取关键词，链接教材知识。关键词:排在后面的求职者家在外地，来时已买好回程的火车票，可面试排序靠后，回程时间将近，小辉主动提出互换位置一可链接设身处地为他人着想，主动提供帮助，尊重他人感受， 第三步:整合信息，组织答案。 (3)本题考查宽容他人的意义，可结合教材知识作答。 (4)本题要求回答如何做到“君子和而不同”，可结合教材知识作答。 XX老师 谢谢观看 $