3.1 世界的海陆分布（教学设计）地理新教材湘教版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦世界海陆分布核心知识，涵盖海陆面积比例、七大洲四大洋分布、大洲分界线及海洋生态保护。以“奋斗者”号深海科考视频导入，通过任务驱动从海陆比例到分布特点，再到大洲大洋及海洋保护，构建递进学习支架。 特色在于“深海探险家”情境贯穿，融合区域认知（地图辨别大洲分布）、综合思维（多半球地图对比分析）、人地协调观（海洋开发与保护）。采用口诀记忆、小组合作探究，课堂演练结合时事案例，提升学生空间观念和环保意识，为教师提供结构化教学方案，增强课堂互动性。

第三章 地球的面貌 第一节 世界的海陆分布（教学设计） 年级 七年级 科目 地理 课题 世界的海陆分布 课时安排 1课时 教材分析 本课是湘教版七年级上册第三章“地球的面貌”第一节，主要内容包括：海陆面积比例（海洋约71%、陆地约29%）及分布特点；大陆、岛屿、半岛、大洲等概念；七大洲的名称、面积排序与分布；四大洋的名称与分布；大洲分界线；海洋资源利用与生态环境问题。本课为后续学习各大洲地理特征奠定基础。。 学情分析 七年级学生已具备基本的地图阅读能力，多数学生在小学科学或生活中听说过“七大洲、四大洋”的名称，但对具体分布、轮廓特征、面积大小和分界线缺乏系统认知。学生对海洋充满好奇，但对海洋资源开发和生态问题了解较少。以深海科考时事切入，能有效激发探索欲望。 教学目标 1.课程标准： 阅读世界地图，描述世界海陆分布状况，说出七大洲、四大洋的分布。 结合实例，说出海洋对人们生产生活的影响。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：通过阅读世界地图，说出七大洲的分布，在地图上能够辨别大陆、岛屿、大洲等地理事物，能指出各大洲之间的分界线。 综合思维：运用地图和数据，说出地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点。 人地协调观：举例说明海洋对人类的重要意义，初步树立保护海洋生态环境的意识。 教学重难点 重点：（1）全球海陆面积比例及海陆分布特点；（2）七大洲、四大洋的名称、分布和面积排序。 难点：（1）七大洲和四大洋的空间分布及其相对位置关系；（2）各大洲之间的分界线。 教学方法 情境导入法：以“深海探险家”为总情境贯穿全课。 任务驱动法：递进任务引导学生在做中学。 合作探究法：小组合作完成读图、填图等任务。 教学过程 教学内容 教师活动和学生活动 设计思路 情境导入 深海探索：“奋斗者”号的发现 【播放视频】 播放 “奋斗者” 号载人潜水器科考短视频，展示科考数据：156 天远洋科考，航行 4 万多千米，63 次深海下潜。 提问：奋斗者号不断潜入深海，说明地球上海洋面积十分广阔。引出课题《世界的海陆分布》。 学生观看视频，思考教师提问，激发学习兴趣。 利用我国深海科技大国重器导入，吸引学生注意力，激发探究兴趣。（3分钟） 模块一：海洋与陆地 提问：1.当我们从太空中俯瞰这颗蓝色的星球，你认为地球上的海洋和陆地，哪个面积更大？ 学生：海洋面积更大。 2.出示地球海陆面积饼状图，引导学生读图：海洋、陆地各占多少百分比？ 学生：读取图表数据，得出 70.8% 海洋、29.2% 陆地。 总结口诀：七分海洋（70.8%），三分陆地（29.2%）。 追问：既然海洋占比更大，为什么我们依然叫它 “地球” 而不是 “水球”？ 学生回答：古代人类主要生活在陆地上。 【任务一】俯瞰蓝星——探究海陆分布 1.观察南、北半球的海陆分布图，哪个半球的海洋面积较大？ 2.观察东、西半球的海陆分布图，哪个半球的海洋面积较大？ 3.观察陆半球和水半球的海陆分布图，归纳出不同半球的海陆分布特点。 学生回答：1.南半球海洋面积较大。 2.西半球海洋面积较大。 小结：无论如何划分，地球任何两个大小相等的半球，都是海洋面积大于陆地面积。 本环节锻炼学生读取图表信息的能力，为接下来分析海陆空间分布特点做好知识铺垫。（时长2分钟） 本环节运用多组对比地图开展小组探究，落实地理综合思维素养。借助南北半球、东西半球、水陆半球多幅地图直观对比，降低抽象知识理解难度。（时长4分钟） 模块二：七大洲 出示地图，讲解大陆、半岛、岛屿、大洲： 大陆：面积广大的陆地（亚欧大陆为最大大陆） 半岛：三面临海，一面连陆地（阿拉伯半岛） 岛屿：面积较小，四面环海（马来群岛） 大洲：大陆加上周围的岛屿。 出示地图，展示七大洲的位置。 活动：出示空白地图，学生说出各个序号代表的大洲。 学生：说出各个序号代表的大洲。 出示七大洲面积对比图，记忆口诀：亚非北南美，南极欧大洋。 【任务二】陆地形态——探究大洲分布 读图 3-1、3-2，说一说，北美洲和南美洲主要位于哪个半球？亚洲、欧洲和非洲主要位于哪个半球？赤道横穿哪几个大洲？纬度最高的大洲是哪个？跨经度最多的大洲是哪个？ 学生回答：北美洲主要位于西半球和北半球； 南美洲主要位于西半球和南半球； 亚洲、欧洲、非洲主要位于东半球； 赤道横穿南美洲和非洲、亚洲、大洋洲； 南极洲纬度最高，南极洲跨经度最多。 【任务三】陆地分界——辨识大洲分界线 阅读课本P42的内容以及世界地形图，完成下列任务： 1.说出亚洲与欧洲、非洲、北美洲的分界线。 2.说出欧洲与非洲、北美洲和南美洲的分界线。 3.不同的大洲之间，一般以什么作为分界线？ 学生：①亚、欧：乌拉尔山脉—乌拉尔河—里海—大高加索山脉—黑海—土耳其海峡； ②亚、非：苏伊士运河； ③亚、北美洲：白令海峡； ④欧、非：直布罗陀海峡； ⑤南、北美洲：巴拿马运河。 表格归纳总结：大洲一般以山脉、河流、运河、海峡作为分界线。 本环节结合实例与示意图，把抽象文字概念转化为可视化图像，帮助学生分清四者的区别。（设计时长3分钟） 本环节依托地图开展探究任务，从半球视角定位大洲位置，训练学生从地图提取信息能力，落实区域认知，帮助学生在脑海初步构建七大洲空间格局。（设计时长5分钟） 本环节采用 “地图 + 景观图” 相结合，让学生建立空间位置记忆。借助表格归纳整理，帮助学生构建结构化知识，训练学生读图填图能力。（设计时长5分钟） 模块三：四大洋 1. 讲解概念：洋：海洋主体，面积广大；海：海洋边缘，靠近大陆；海峡：沟通两片海域狭窄水道。分别举例：太平洋、阿拉伯海、白令海峡。 学生：区分三个概念，做好标记。 2. 出示地图，展示四大洋分布。 3. 出示四大洋面积深度对比图，介绍四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。 4. 重点特征点拨： 太平洋：最大、最深、岛屿最多； 大西洋：呈 “S” 型，第二大洋； 印度洋：大部分在南半球； 北冰洋：纬度最高、最小、最浅。 探究：世界重要海峡、运河的位置 学生：完成表格。 【任务四】守护蔚蓝——探究海洋的开发与保护 1. 展示图片，1.观察四幅图，说一说，人们是如何开发和利用海洋的？ 学生：进行渔业养殖等农业活动； 进行晒制海盐等工业活动； 进行石油等矿产资源开采； 进行海上航运，发展海上交通等。 2. 2.读图 3-16、3-17，想一想，随着人类活动的不断加剧，海洋生态环境会出现哪些问题？ 学生：海洋问题有海水污染加剧，海洋资源锐减，海洋生态环境遭到破坏。 3.例举保护海洋生态环境的措施。 保护措施：休渔制度、治理海洋污染、建立海洋保护区、防范石油泄漏、宣传海洋保护。 借助面积深度对比示意图直观展示四大洋差异，帮助学生建立海陆一体的空间观念。 （设计4分钟） 本环节本环节紧扣人地协调观核心素养，从海洋开发利用切入，让学生认识海洋丰富的资源价值，引导学生自主思考保护海洋的可行措施，让学生意识到人类开发海洋的同时也要守护海洋，树立可持续发展意识。（设计6分钟） 课堂总结 同学们，今天我们化身“深海探险家”，跟随“奋斗者”号从8000米深海到太空俯瞰，探索了地球的海陆分布，认识了七大洲四大洋的名称与分布，找到了大洲之间的分界线，也了解了海洋是资源的宝库、经济的命脉。2026年世界海洋日主题是‘守护蔚蓝 向海图强’——希望同学们用地理的眼光认识世界，用行动守护我们唯一的蓝色家园！ 本环节帮助学生构建系统的知识框架。（设计时长2分钟） 课堂演练 “天宫”空间站是我国自主研发距地400～500千米绕地飞行的空间站系统。下图为“天宫”空间站某时刻运行位置和轨迹图，完成下面小题。 1．空间站飞过我国所在上空后经过的大洋是（   ） A．北冰洋 B．印度洋 C．大西洋 D．太平洋 2．空间站在经过大西洋后飞过③所在的大洲是（   ） A．亚洲 B．非洲 C．南极洲 D．欧洲 【答案】1．D 2．B 【详解】1．我国位于亚洲东部，东临太平洋，结合图中空间站的运行轨迹可知，空间站自西向东飞过我国所在上空后，继续向东经过的大洋是太平洋，D正确。 2．③所在的大洲赤道穿过其中部，西临大西洋，东临印度洋，为非洲，B正确。 《八十天环游地球》讲述的是英国福克先生利用80天完成了环游世界的故事。如图示意福克先生环游路线。据此完成下面小题。 3．福克先生的环游路线中，没有经过的大洋是（   ） A．大西洋 B．太平洋 C．印度洋 D．北冰洋 4．福克先生环游路线中的①是（   ） A．马六甲海峡 B．土耳其海峡 C．苏伊士运河 D．巴拿马运河 【答案】3．D 4．C 【详解】3．福克先生环游路线经过大西洋、印度洋、太平洋，未经过北冰洋。D符合题意，ABC不符合题意。 4．①为苏伊士运河，是亚非分界线，连接地中海与红海。C正确，ABD错误。 古老的巴瑶族人以渔猎为生，以船为家，用捕获的水产品在附近“海上市场”交换稻米、衣物等，很少踏足陆地，被称为地球上最后一个“海洋游牧民族”。近年来随着机械化的商业捕捞、旅游业的繁荣，巴瑶族人面临无鱼可捕、无海可居的局面。图1为巴瑶族生活海域示意图，图2为巴瑶族某家庭生活场景图。据此，完成下面小题。   5．巴瑶族人生活的海域属于（   ） A．太平洋 B．印度洋 C．大西洋 D．北冰洋 6．尊重人类文化风俗，妥善解决巴瑶族目前的困境，可取的措施是（   ） A．驱赶他们到其他海域 B．禁止他们海洋捕捞 C．设立巴瑶族生活保护区 D．整体迁移到内陆定居 【答案】5．A 6．C 【详解】5．巴瑶族生活海域位于东南亚的苏拉威西海附近，属于太平洋，A符合题意。 印度洋位于东南亚的西南部，巴瑶族生活海域不在印度洋，B不符合题意。 大西洋位于美洲与欧洲、非洲之间，C不符合题意。 北冰洋位于北极地区，D不符合题意。 6．驱赶他们到其他海域不符合尊重人类文化风俗的原则，且不能从根本上解决问题，A错误。 禁止他们海洋捕捞会切断他们的生存来源，不符合妥善解决困境的要求，B错误。 设立巴瑶族生活保护区既能保护他们的传统文化风俗，又能限制商业捕捞对他们生存环境的破坏，C正确。 整体迁移到内陆定居会破坏他们“以船为家”的传统文化风俗，D错误。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长6分钟） 板书设计 教学反思 本课以2026年5月“奋斗者”号完成太平洋穿越科考的时事新闻导入，时效性强、数据震撼，有效激发了学生的民族自豪感和探索欲望。“深海探险家”情境从导入到小结贯穿始终，任务从海陆比例→分布特点→七大洲→分界线→四大洋层层递进。最后通过探究海洋对人类生产生活的影响，引导学生明确海洋的经济价值。 不足之处：亚欧分界线涉及地理名称较多，部分学生记忆困难。后续可通过游戏的方式，加强学生的参与度和积极性。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $