第8课《中国人失掉自信力了吗》：树民族自信，批错误论调（读写融合教学课件）九年级语文上册

该初中语文课件围绕《中国人失掉自信力了吗》，聚焦驳论结构与“破立结合”论证方法，课堂导入通过1934年民族危机背景和鲁迅作品读书会情境，搭建从时代背景到文本分析的学习支架，帮助学生理解文章写作缘由与论证脉络。 其亮点在于以任务驱动整合语言运用与思维能力培养，如通过资料卡片梳理背景、辨析“自信力”与“自欺力”深化逻辑思维，读写融合环节撰写推荐语提升表达能力。文化自信方面弘扬“中国的脊梁”精神，教师可依托清晰活动设计高效教学，学生能在批判与创造中增强语文素养。

（读写融合教学课件） 核心素养 语言建构与运用：理解驳论文结构，学 习“驳论一立论”结合，品味讽刺、反语。 思维发展与提升：梳理“摆出敌论一驳 斥敌论一提出己论一论证己论”思路。 审美鉴赏与创造：鉴赏犀利、辛辣、 逻辑严密的艺术风格。 文化传承与理解：弘扬民族自信与自强 不息精神，培养批判性思维。 重点：把握“驳论+立论”结构， 理解“中国的脊梁”内涵。 难点：区分“自信力”与“自欺 力”,体会讽刺艺术与思想锋芒。 教学重难点 课前导入： 时代背景与任务情境 【时代背景】 1934年，日本帝国主义侵略。 【国民党当局】 实行不抵抗政策，组织“求神 拜佛”的“新生活运动”。 【社会论调】 报刊散布“中国人失掉自信力” 的悲观论调。 【鲁迅回击】 愤然写下此文， 予以有力回击。 鲁迅作品读书会邀请函 作品价值与任务情境： 【文字内容】: ※任务情境创设： ※作品价值定位： · 选自《且介亭杂文》,鲁迅杂文名篇。 · 犀利笔触、严密逻辑驳斥悲观论调，歌颂“中国的脊梁”。 · 班级将举办“鲁迅作品读书会”。 · 任务：撰写一段推荐语，说明论证特色与思想 价值，谈谈对今天树立自信的启示。 任 务 一: 背景铺垫——走近鲁迅与杂文 活动1:制作资料卡片 作者：鲁迅(1881—1936),伟大的文学家、思想家、革命家。 作品出处：《且介亭杂文》 创作时间：1934年9月 文章体裁：驳论文(杂文) 信自的族民有我 。 3 论 即 好 用 阿 随 码 任务二：文本初读 梳理“破”与“立” 【破】驳论证 揭示敌论并非自信力 关键句：信“地”信“物”,信“国联”,都没有相信过“自己” 【破】驳论点 指出敌论混淆“自信力”与“自欺力” 关键句：我们有并不失掉自信力的中国人在 【破】树靶子 摆出敌论(中国人失掉自信力) 关键句：两年以前，我们总自夸着“地大物博”· 立 立己论 提出“中国的脊梁” 关键句： 这就是中国的脊梁 任务三：观点分析— “自信力”与“自欺力” 自信力 自欺力 【表现】相信自己的力量； 【表现】求神拜佛、麻醉自己； 【本质】真正的民族精神； 【本质】逃避现实的精神鸦片； 【作者态度】肯定、赞扬 【作者态度】批判、讽刺 活动1:辨析“自信力”与“自欺力” 活动2:品读关键句 说中国人失掉了自信力，用 以指一部分人则可，倘若加于 于全体，那简直是诬蔑。” 作用分析： ● 限定范围：承认部分人有“自欺”问题。 ● 驳斥荒谬：反驳“全体中国人失掉自信力”。 ●体现特色：论证的严谨性与逻辑的无懈可击。 任务四：形象分析 “中国的脊梁” 中国的脊梁 为民请命的人 舍身求法的人 关心民生、敢于担当(古代清官、现代公仆) 追求真理、勇于牺牲(变法者、革命先驱) 总结：代表民族正气和前进方向、为国为民 奋斗不息的人，是民族自信的真正来源。 拼命硬干的人 英勇不屈、敢于斗争(革命志士、抗日英雄) 革命志士、 抗日斗雄 埋头苦干的人 踏实奋斗、默默奉献(广大劳动者、科技工作者) 任务五：艺术赏析 鉴赏鲁迅杂文风格 【鉴赏鲁迅杂文风格】 活动1:语言特色分析 ●讽刺：“求神拜佛，麻醉自己” ——揭露“自欺”本质，尖锐有力。 ●反语：“地大物博” ——暗示盲目自大，讽刺国民党当局。 ●排比： “有埋头苦干的人…… "” ——增强气势，列举充分。 ●比喻：“脊梁” ——形象生动，揭示民族精神支柱。 ●逻辑严密：先驳后立，层层推进 ——说理透彻，无可辩驳。 彷徨 《中国人失掉自信力了吗》 任务六：深度思考 ——自信的时代意义 读写融合：撰写《中国人 失掉自信力了吗》推荐语 任务说明 任务目标：为班级读书会撰写推荐语，介绍文章价值， 引导思考“什么是真正的自信”。 字数要求：300字左右。 核心要求：观点明确、有说服力。 写作题目(三选一): 1.以“骨头最硬的中国人”为题 2.以“别让自信走失”为题 3.自拟题目 ——鲁迅—— 【写作要点】 1.点明创作背景与文 章体裁。 树民族自信，批错误论调 ——《中国人失掉自信力了吗》(读写融合教学设计) 2. 概括“破一立”论 证结构。 3. 点明“中国的脊梁” 的思想价值。 【人物核心或文本依据】 驳斥“信地信物信国 联”,指出“自欺 力”,歌颂“中国的 脊梁”。 【社会或时代背景】 1934年民族危机， 悲观论调甚嚣尘 上。鲁迅以杂文 为武器驳斥错误 观点。 4. 联系现实，引发思 考。 推荐语范例： “有人说，中国人失掉自信力了。鲁迅却用一篇杂文， 狠狠地回击了这种悲观论调。他告诉我们，真正的自信 不信地信物，也不是求神拜佛，而是相信人民、相信奋斗 从古至今，中国从不缺少埋头苦干、拼命硬干的脊梁。 今天，面对新的挑战，我们更需要这种自信。下面，请 大家一起阅读《中国人失掉自信力了吗》。” 课堂总结与课后作业 课堂总结： 本课通过梳理论证结构、分析概念辨析与鉴 赏语言特色，理解了《中国人失掉自信力了吗》 破立结合的论证艺术与弘扬民族自信的思想价 值，增强了文化自信与批判思维能力。 全国强自己，党猛敖军 全国守政倍，據中耶底 3.拓展阅读：阅读鲁迅 《拿来主义》,比较两篇 文章的论证风格。 2.摘录文中运用讽刺或反 语的句子，并分析其表达 效果。 1.绘制文章“破—立” 结构思维导图。 《中国人失掉自信力了吗》 己论：有并不失 掉自信力的中国人 在(中国的脊梁) 信论证艺术：破立结合、逻辑严密、语言犀利 敌论：中国人 失掉自信力 (自欺力) $