4.5 我的求救预案 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦光和声音的传播特点，通过回顾光沿直线传播（遇不透明物体被阻挡）、声音向各方向传播（能绕障碍物）的规律，提出野外或封闭空间求救问题引导假设，搭建从旧知到设计求救预案的学习支架。 特色在于结合情境模拟（野外、封闭空间）与实验验证（手电筒照射、哨子发声），引导学生运用科学思维比较信号优劣势，通过探究实践小组合作设计预案并演习，激发态度责任中冷静应对危险的意识。助力学生提升应急思维和知识应用能力，为教师提供可操作的情境教学方案。

4.5 我的求救预案 【教学目标】 科学观念 1.知道光和声音在传播过程中具有不同的特点：光沿直线传播，遇到不透明物体被阻挡；声音在不同物质中可以向各个方向传播，并能绕过一定障碍物。 2.理解在求救情境中根据环境和条件选择合适的信号传播方式的重要性。 科学思维 1.能根据光和声音的传播特点，分析不同求救情境下光求救信号和声音求救信号的优劣势。 2.能运用比较、推理等方法，设计合理的求救预案。 探究实践 1.能小组合作讨论并设计针对不同被困场景的求救方案。 2.能通过模拟实验或情境演练，验证求救信号的有效性。 态度责任 1.激发学生在危险情境下冷静思考、科学应对的意识。 2.增强学生对科学知识在实际生活中应用的认识和兴趣。 【教学重难点】 重点：根据光和声音的传播特点，设计合理的求救预案。 难点：结合场景特点分析求救方式的合理性，学会根据实际情况灵活调整求救预案，提升应急思维。 【教学准备】 教学课件、手电筒、哨子、镜子、水瓶、塑料袋、木棍、树枝、纸张、彩笔、鲜艳绸带等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 问题与假设 1.引导学生回顾光和声音的传播规律：光沿直线传播，遇到不透明物体会被阻挡；声音在不同物质中可以向各个方向传播，并能绕过障碍物。 2.提出问题：如果你在野外迷路或被封闭在某个空间，你会怎样利用光和声音发出求救信号呢？引导学生提出假设。 3.聚焦课题：今天我们就一起来探究不同场景下的求救方法，设计求救预案。 探究与结论 活动一：比较光求救信号和声音求救信号的适用情境 1.小组讨论：光和声音分别适合在什么情况下使用？ 2.师生共同确定实验方案：用手电筒照射不同方向，观察光是否被阻挡；在不同位置吹响哨子，观察声音是否能绕过障碍物。 3.学生分组完成实验后总结：光适合在开阔、无遮挡的地方使用（如白天用镜子反射阳光）；声音适合在封闭或有障碍物的地方使用（如敲击管道、呼喊）；条件允许时，最好两者结合使用。 活动二：设计野外求救预案 1.情境设定：如果你在野外迷路被困，如何发出求救信号？ 2.小组合作设计预案，填写表格并分享。（白天用镜子反射阳光、用树枝摆出SOS图案、挥舞鲜艳衣物、制造浓烟……晚上点燃簧火、用手电筒闪烁信号、用哨子吹出规律节奏……因为声音传播远、光信号显眼、烟雾易被发现等。） 3.补充小贴士：野外用火光作为求救信号时应尽量选择在开阔地带，点燃三堆火焰，摆成三角形。白天，可以在火堆中添加绿草、树叶、苔鲜或蕨类植物来产生浓烟，还可以将一面旗子或一件色泽艳丽的衣服等系在木棒上挥舞，挥舞时做“8”字形运动。夜里，可以用强光手电筒之类的光源按照三短、三长、三短的规律间隔一分钟重复发送求救信号。 活动三：设计封闭空间求救预案 1.情境设定：假设你被困在封闭空间，如何发出求救信号？ 2.小组讨论，填写表格并分享。（声音是主要求救方式，如大声呼喊、敲击墙壁或管道；夜晚时如果有光源，也可以通过门缝或通风口发出光信号。因为声音通过固体传播更清晰，光信号在黑暗中更明显。） 3.总结：在封闭空间中，声音传播更可靠，尤其是通过固体介质（如管道、墙壁）。（欢迎加入·Q·Q·群：649515166交流科学、教学问题。） 活动四：归纳总结，明确求救预案的设计原则 1.教师总结归纳出求救预案设计三原则。 ①有效性：选择适合场景的求救方式，确保信号能被快速识别和传播。 ②省力性：优先选择节省体力的方式（如吹哨比呼喊节省体力），避免因体力消耗失去求救能力。 ③多样性：结合2～3种求救方式，提高被发现的概率。 2.总结：设计求救预案，核心是结合场景特点，利用声音、光等信号的传播规律，让求救信号“传得远、看得清、易识别”。 反思与评价 1.预案优化：各小组根据设计原则，结合之前其他小组的分享，对自己的初步预案进行修改和完善，明确预案中的分工安排（如谁发出信号、谁观察周围情况）和注意事项（如避免呼喊吸引危险动物、手电简及时更换电池）。 2.组织学生从“预案要素是否完整”“步骤是否清晰”“小组合作是否积极”等维度进行小组互评、学生自评，教师补充评价，然后学生结合教师、小组、自评结果，填写评价表。 应用与迁移 1.组织学生开展求救演习。 ①单一信号求救：每组选1名“被困者”，其余为“救援者”；被困者在指定位置（如教室窗边、操场角落），只能用单一信号求救（大声呼喊或挥布条或晃手电）；救援者在操场另一端，观察或倾听后判断被困者位置。 ②组合信号求救：被困者同时使用声音和光信号（如呼喊并挥布条，或吹哨并晃手电……）。 ③小组分享：两次演习有什么不同？为什么组合信号更好？ ④总结：遇到危险要冷静，先保护自己，再用科学的方法发出求救信号。 板书设计 第5课 我的求救预案 习题设计 【教学反思】 本节课通过情境模拟和科学知识结合，激发了学生的参与热情和创造思维。学生在设计求救预案时，能够主动运用光和声音的传播特点进行合理选择，体现了科学知识的实际价值。 不足之处在于模拟活动时间略紧，建议下次安排更充足的时间进行演练。后续教学还可增加视频案例（如真实求救故事），引导学生更深刻地理解求救知识的重要性；鼓励学生回家与家长讨论家庭应急方案，增强家校共育效果。 ( 4 ) 学科网（北京）股份有限公司 $