九下 第3单元 阅读综合实践&写作&课外古诗词诵读(一)（讲练进阶册）-【众相原创】2026-2027学年新教材九年级全一册语文分层练（统编版）广西专版

阅读 综合实践 古诗文中的精神品格 文学阅读与创意表达：阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀诗歌，学习欣赏、品味作品的语 课标导航 言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵。 通过对古诗文的品读和归类，体会其中的内涵及作用，从古人的人生选择中获得精神力量；通 实践目的 过对文言文语气词的分析，掌握并运用文言文中的语气词。 九下第三单元：《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》《渔家傲·秋思》《江城子·密 关联篇目 州出猎》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》（小住京华） 任务一制作名言警句积累卡 1.T一变式中华优秀传统文化源远流长，历代士人或著书立说，或身体力行，为我们留下了宝贵的 精神财富。再读本单元课文，根据提示，摘录一些名言警句，并为每种精神品格补充一些事例，完 成下面的积累卡。 精神品格 名言警句（示例） 事例补充 生，亦我所欲也：义，亦我所欲也。二者不可得兼， 文天祥兵败被俘，严词拒绝元军的招 舍生取义 舍生而取义者也。 降，写下宁死不屈的壮烈誓词 ① 不畏强暴、 夫专诸之刺王僚也，…与臣而将四矣。若士必 英勇抗争 怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。 ② 苏秦用“锥刺股”的特殊方法，驱逐睡 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大 意，坚持学习，后来终于成了著名的 寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 外交家和谋略家 ①会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 ③ 英雄豪情 ②了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 任务二品析文言文中的语气词 2.T二变式文言文中常用的语气词有“也”“耳”“与”“乎”“哉”“矣”等。朗读下列语句，体会加点 词表示的语气。 语气词 语句 语气作用 ①鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。 ① 也 ②夫专诸之刺王僚也，彗星袭月。 耳 ①非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 表限止，相当于“罢了” ②非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 与 ①为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？ ② ②今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ ①是亦不可以已乎？ 表疑问、反问或感叹，相当 ②大王尝闻布衣之怒乎？ 于“吗”“呢”“啊” 150 续表 ①诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知予者哉？ ③ 哉 ②嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！ 矣 ①此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休䘲降于天，与臣而将四矣。 表已然或将然的变化，相当 ②自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。 于现代汉语“了” 任务三体会词句中典故的表达效果 3.T三改编用典是指在诗文中引用历史上有关的人物、事件或语句，以达到含蓄典雅、言简意丰的 表达效果。阅读本单元的课文，结合典故体会下列词句所表达的情感。 词句 典故及出处 思想情感 浊酒一杯家万里， 勒石燕然，用的是《后汉书·窦融列传》中 ① 燕然未勒归无计。 的典故：东汉时大将窦宪率兵大破北匈奴， (《渔家傲·秋思》) 直追击到燕然山，刻石记功而返。 ② 亲射虎，看孙郎。 建安二十三年（公元218），孙权亲自骑马射 (《江城子·密州出猎》) 虎，马被老虎咬伤，孙权用双戟投向老虎。 八百里分麾下炙， 《世说新语·汰侈》记载：晋王恺有良牛，名 ③ 五十弦翻塞外声。 “八百里驳”。王济与之比射，以此牛为赌 (《破阵子·为陈同甫赋 物。恺输，杀牛作炙。 壮词以寄之》) ④ 莽红尘何处觅知音？ “青衫湿”语出白居易《琵琶行》：“江州司 青衫湿！ 马青衫湿。” [《满江红》（小住京华）] 小贴士 典故积累 例句 典故及出处 意义/情感 乡书何处达？归雁洛阳边。 【雁足传书】典出《汉书·苏武传》：“天子射上林 托雁传书，表达对 (王湾《次北固山下》) 中，得雁，足有系帛书，言武等在某泽中。” 故乡的思念。 商女不知亡国恨， 【后庭花】曲名，指《玉树后庭花》。南朝陈亡国之 比喻帝王败国亡家 君陈叔宝（即陈后主）所作，后配上新的曲调，挑 隔江犹唱后庭花。 的预兆，被喻为 选宫女，命令她们学唱。陈后主长期沉迷于这种 (杜牧《泊秦淮》) 奢靡的生活，最终丢了江山。 “亡国之音”。 九万里风鹏正举。[李清照《渔 【大鹏】典出《庄子·逍遥游》：“（大鹏）抟扶摇而 家傲（天接云涛连晓雾）》] 上者九万里。” 比喻腾飞之志。 【碧溪垂钓】相传姜尚（姜太公）未遇周文王前曾 闲来垂钓碧溪上， 在渭水的磻溪垂钓，后辅佐周武王灭商。 忽复乘舟梦日边。 比喻明主识才。 [李白《行路难》（其一）] 【乘舟梦日】相传伊尹受商汤任用前，曾梦见自己 乘船经过太阳旁边。 151 写作 布局谋篇 一、技巧点拨 事件性材料：理清事件的起因、经过、结果 梳理材料， 拟出框架 事物性材料：从不同角度解析材料的构成 数据性材料：确定具体数值，评估其可信度 布局谋篇 「记叙文：列出事件的开端、发展、高潮、结局 清晰表现 议论文：列出论点是什么，如何引出论点，如何进行论证，如何得出结论 着眼全局， 文体特点 说明文：列出说明对象是什么，说明对象的特点，从哪些角度进行说明等 列出提纲 清晰标示（记叙文：时间发展、地，点转换、思想感情的变化、事情发展等 文章线索（议论文、说明文：文体本身的逻辑线索 二、佳作赏读 【教材母题】我们每天都在路上。生活的路上有欢笑，学习的路上有甘苦，交友的路上有收获，探索 的路上有付出。在路上，我们有坚实的脚步，有丰富的体验，有无尽的期盼与思考。请以《在路上》 为题，自定文体，写一篇作文。不少于600字。 【例文展示】 在路上 亮点批注 背着沉重的书包，慢慢挪动着麻木的双脚，向家的方向走去，我知道，今 →①开篇直接切入 “在路上”的现实场 晚又是二个不眠之夜。① 景，为后文“人生之 我边走，边唉声叹气，抱怨着老师的“狠心”。想到回家后要面对堆积如 路”奠定基础。 山的作业，我就抬不动脚。“呼一”忽然，一声熟悉又陌生的响声划破黑 夜。我加快了脚步，最终停在卖爆米花的小摊前。“啊，多么熟悉的味道 呀！”心里感叹一声，随后思绪被爆米花的香气勾回了童年。 小时候除了盼望过年过节外，盼爆米花算是比较特殊的一类了。黑色的 爆米花机架在火炉上慢悠悠地转着，承载着那独属于我的爆米花的记忆。我 与小时候的玩伴经常戏称它为“意大利炮”。最初不知是谁起了这个名字， 但流传了很久。记得每到出锅“开炮”时，小贩总会把前端用网兜兜住，而那 →②略写现实，细致 时我总会提前捂好耳朵躲在奶奶身后。随后便是一声巨大的声响，连同着 描绘童年看爆米花的 大地颠动着我的心。② 生动场景，为成长感 小时候的爆米花都是用自家种的玉米，做出的爆米花外表平滑还带着斑 悟铺垫情绪，完成主 点，一口下去满满的玉米香气。虽然现在爆米花随处可买，每一颗外面都裹 题升华。 着一层糖衣，看似诱人，可都不是童年时候的味道。 童年记忆里最后一次见到爆米花，也是在放学的路上。小贩慢慢地转动 架在炉子上的爆米花机，过了不知多久，只听一声吆喝，炮声随之响起。那是 爆米花机在我童年的最后一次乍现，似是谢幕的礼炮。 →③结尾将“玉米爆 “同学，要买爆米花吗？”一声询问将我的思绪拉回现实。我反应过来忙 花”与“人生之路”相 摸出身上的钱买了一些，品味着童年的味道，身后一声巨响，震碎了我的 结合，这一转换既紧 疲惫。 扣前文的童年回忆， 玉米在爆米花机中翻滚着，奔跑着，而我在人生的路上前行。我相信经 又使主题自然升华， 历苦闷之后，总会像玉米那样绽放出自己的生命之花。③ 结构紧凑而富有余味。 152 课外古诗词诵读（一） 1.按要求填写相关内容。(9分) (1)苏轼在《定风波》（莫听穿林打叶声）中用“ ”两句， 表现自己不畏风雨，悠然前行的情态 (2)陈与义在《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》中回想往昔在午桥宴饮，共饮之人大多是英雄豪 杰的句子是： (3)《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》中写词人因岁月流逝、功业无成而生愁思，表达了词人怀 才不遇、壮志难酬的悲愤与痛苦的词句是：把酒问姮娥： ? (4) (人名)的《浣溪沙》（身向云山那畔行）中，与王维的“大漠孤烟直，长河落日圆” 以及范仲淹的“千嶂里，长烟落日孤城闭”有相似意境的句子是： 2.阅读苏轼的《定风波》（莫听穿林打叶声），完成下面小题。(5分) (1)下列对这首词的理解分析，正确的一项是 ( )(2分) A.“料峭”与“微冷”突出词人现实感受到的寒意，也表现出了他内心的孤寂和凄凉。 B.词末句的“归去”化用陶渊明的“归去来兮”，表达了词人想要摆脱政治上的风风雨雨，归隐田园 的决心。 C.苏轼在雨中依然认为“竹杖芒鞋轻胜马”，写出了他对权贵的蔑视与不屑。 D.这是一首即景感怀词，富有雅趣哲理，看似写词人对自然风雨的坦然面对，实指对政治风雨的 泰然处之，表现出词人乐观旷达的生活态度。 (2)本词中的“谁怕”与王安石《登飞来峰》中的“不畏”意思相近，但表达的情感不同。请结合两 位作者的人生经历，简要分析两个词语所表达情感的不同之处。(3分) 3.下列对《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》的理解分析，正确的一项是 ()(2分) A.首句忆往昔，再现了二十多年前与豪英在午桥宴饮的欢乐场景。 B.“古今多少事，渔唱起三更”一句将古今悲慨、家国兴亡都融入“渔唱”之中，将沉痛的悲转化为 旷达的襟怀。 C.下片中的“闲”字写出词人夜间登上小阁，赏雨后初晴之景的愉悦与闲适。 D.全词上下片都以回忆为主，描写了词人往昔在家乡与朋友一次宴饮的场景。 4.《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》中“乘风归去”与“乘风好去”仅一字之差，但表情达意却有区 别，请简要赏析。（3分) 5.下列对《浣溪沙》（身向云山那畔行）的理解分析，正确的一项是 ()(2分) A.“身向云山那畔行”一句点明此行目的地，很容易联想起同是纳兰性德的“山一程，水一程，身向 榆关那畔行”。 B.“一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城”以简古疏墨之笔勾勒了一幅温馨的边塞夕照图。 C.“古今幽恨几时平”极写出塞远行的清苦和古今幽恨，是词人对自己身世的独特感悟，抒发了奉 使出塞的凄惘之情。 D.本词即事抒情，抒发了对人生、世事与时光流逝的感慨。上片主要抒发感情，下片主要描写 行程。 153国，我请求去见越王，让他跟随大王出兵。”吴王非常高兴，于是派子贡出使 越国。 11.(12分)(1)(2分)B【解析】A.居住/经过：B.均为“都、同”：C.朝廷/早晨： D.告知/白色。 (2)(2分)B【解析】句意：况且绝没有母子一同前往的道理。“且”句首状 语，表示递进：“万无”为动词：“母子俱往”为主谓短语，不能断开：“理”意思 是“道理”。故断句为：且/万无/母子俱往/理。 (3)(4分)①(2分)希望用柳州交换播州，即使因此再度获罪，虽死也没有 遗憾。 ②(2分)而安陵国却凭借五十里的土地幸存下来，只因为有先生啊。 (4)(4分)甲文中，柳宗元为朋友着想，甘愿交换贬谪之地，体现了重情重义 舍己为人的品格(1分)：乙文中，唐雎面对强权，坚守国家尊严，展现了不畏 强暴、宁死不屈的气节(1分)。这种“节义”能让我们在现实生活中坚守道德 底线，维护正义，建立和谐的人际关系与社会秩序(2分)。 【甲参考译文】柳子厚（柳宗元）被召回京城，又再次被遣出做柳州刺史时，中 山人刘梦得禹锡也在被遣之列，应当去播州。子厚流着泪说：“播州不是一般 人能住的地方，况且梦得有老母还健在，我不忍心看到梦得处境困窘，（他也） 没有办法把这事告诉他的老母，况且绝没有母子一同前往的道理。”向朝廷请 求，并准备呈上奏章，希望用柳州交换播州，即使因此再度获罪，虽死也没有 遗憾。正遇上有人把梦得的情况告知了皇上，梦得因此改任连州刺史。 11送东阳马生序 l.guan duo xi jun ying qi xiùyeyùn mao qiúněi 2.(1)尝趋百里外从乡之先达执经叩问(2)援疑质理俯身倾耳以请 (3)以中有足乐者不知口体之奉不若人也 3.(1)支肢肢体(2)被披穿着(3)辨辩辩驳 4.(1)①寄居②供养，给…吃③在腰间佩戴 (2)①用手用笔②每天(3)新鲜肥美的食物 5.(1)①介词，向②跟从③跟随，这里指学习(2)①出名（的）②姓名 ③命名，取名④名称、名字⑤出名，有名⑥名贵的(3)①言辞②告别 ③推托(4)①脸色②表情(5)①询问②资质(6)①周到②到、来 到③最好的④极点(7)①佩戴（装备、挂着）②准备③详尽④防 备⑤完备，齐备(8)①如同，像②如，比得上(9)①超过②过失，过 错③过于④犯错误⑤经过(10)①劳苦②勤奋③慰劳④使.… 劳累 6.(1)爱好(2)得到(3)借(4)懈怠，放松(5)完成(6)跑超过约定 期限(7)表示男子年已二十(8)学说(9)忧虑，担忧学问渊博的老师 交往(10)快步走请教(11)挤满(12)言辞和脸色(13)引、提出 (14)训斥，呵责(15)回答，答复。这里是辩解的意思(16)等待(17)能 够(18)深冬，隆冬极(19)皮肤因寒冷干燥而开裂(20)这里指客舍 (21)热水浇(22)暖(23)旅店(24)香袋香气(25)光彩鲜明的样 子(26)乱絮破(27)羡慕(28)年老(29)参与(30)恩宠光耀 (31)跟随(32)这里指朝廷公家按时供给的粮食(33)冬天的皮衣和夏 天的葛衣给予，赠送(34)饥饿(35)同辈(36)拜见(37)初次进见尊 者时所持的礼物(38)议论辩驳(39)平易(40)诋毁，毁谤 7.(1)①介词，引出动作涉及的对象，可译为“向”②介词，表比较，相当于“比” ③介词，在(2)①连词，表目的，来，用来②连词，表修饰，不译③介词，用 ④连词，因为(3)①代词，指“笔录”，抄书②代词，指所借之书③结构助 词，的④助词，用于主谓之间，取消句子独立性，可不译(4)①指示代词，他 的②代词，他(5)①连词，表承接，译为“就”“便”②连词，表转折，却 (6)①连词，表转折，却②词缀，用在表时间的副词后，不译③连接状语和 动词，不译④连词，表并列，可不译 8.(1)曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教， (2)前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和脸色略变 得温和一些。 精准赋分详解析 (3)我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教。 (4)当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷里。 (5)寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。 (6)我却穿着破旧的衣服生活在他们当中，一点不羡慕他们。 (7)因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。 9.(1)这是一篇劝学之作。作者以自己的亲身经历，说明了求学之难。意在强 调：要想学业有成，必须克服种种困难，抵制各种享乐和诱惑，勤勤恳恳，专心 致志。 (2)示例一：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写严冬时节抄书的艰苦，简洁 生动，如在眼前。 示例二：“俯身倾耳”，仅用四个字，就写出了作者虚心求教的情态。 示例三：对“同舍生”穿着佩戴的描写，用了一连串的动词，颇为传神，更反衬 出作者的破衣粗食，及其内心的充足、精神的强大。 10.(12分)(1)(2分)B【解析】A.说的是/命名；B.均为“过失”；C.如果/好 像：D.创作，写作/劳作。 (2)(2分)C【解析】句意：绝不可以不提起精神，随便什么时候随便什么事 情，都可以触动灵感发出感悟。“随时随事”表明范围，“皆可触悟”表明结 果，前后应断开。故断句为：断不可不提起精神/随时随事/皆可触悟。 (3)(4分)①(2分)要想专业精深，没有别的办法，只是要专一罢了。 ②(2分)我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢多说一句辩解的话。 (4)(4分)甲文作者举例说理，引用谚语、运用比喻阐述道理；乙文作者现身 说法，以事实为例、运用对比。启示：我们要热爱学习，勤奋刻苦，虚心求教， 珍惜优越的学习条件，树立远大志向，不慕虚荣，意志坚定，专心致志等。（方 式各1分，启示2分) 【甲参考译文】要想专业精深，没有别的办法，只是要专一罢了。谚语说：“学 得太杂，不能养身。”说的就是不专啊。我挖了许多井却没有泉水可喝，就在 于不专一之过失。各位弟弟可要力求专业啊。比如说九弟志在书法，也不必 荒废了其他：但每天下功夫写字的时候，绝不可以不提起精神，随便什么时候 随便什么事情，都可以触动灵感发出感悟。四弟和六弟，我不知道他们心里 有什么专门的爱好没有，如果志向在搞懂经学，那么就应该专门在一种经典 上用功：如果志向在科举的八股制义上头，那么就应该专门学习一家的文稿： 如果志向在写作古文方面，那么就应该专门揣摩一家的文集。作各种体裁的 诗也是一样的；学作试帖诗也是一样的。万万不可以什么都学，心有旁骛。 样样都学，一定会一无所长。 11.(12分)(1)(2分)C【解析】A.更加/益处；B.赶得上/等到：C.均为“想 要”；D.得到/达到。 (2)(2分)D【解析】句意：都把书捆起来不读，言谈空洞无物，这又是为什 么呢？“束书不观”与“游谈无根”并列，“此又何也”为独立反问句。故断句 为：皆束书不观/游谈无根/此又何也？ (3)(4分)①(2分)有幸找到它们，都要亲手抄写。 ②(2分)所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。 (4)(4分)甲文通过写老儒先生年轻时求《史记》《汉书》而不可得，与现在书 多且易得到，但后生科举之士却束书不观相对比，强调现在的人应珍惜书籍， 勤奋读书；乙文写“致书不易”，突出自己幼时勤奋刻苦借书抄录，从而得以遍 观群书，表现求学的勤奋和艰苦，为后文论述学习要勤奋努力做铺垫。（每点 2分，意思对即可) 【甲参考译文】自从秦、汉以来，著书的人越来越多，纸张制造技术和文字笔画 一天比一天趋于简便，而书籍也更加多了，士人没有谁不拥有书籍的，然而学 习的人却越来越草率而筒略，这是为什么呢？我还赶得上见到那些老儒先 生，他们自称年轻时想要找《史记》《汉书》却找不到，有幸找到它们，都要亲 手抄写，日夜诵读，唯恐读不完。近年来书商辗转翻刻刊印诸子百家的书籍， 一天能流传上万张纸，书籍对于求学的人，多得像这样容易得到，他们的文章 词采和学术造诣，应当比前人多数倍，然而年轻的科举士子，都把书捆起来不 读，言谈空洞无物，这又是为什么呢？ 精准赋分详解析 12词四首 1.sai heng mei ging diao han bin hui xian di e jin 2.A【解析】范仲淹是北宋人。 3.(1)将军白发征夫泪(2)会挽雕弓如满月(3)莽红尘何处觅知音(4)持 节云中何日遣冯唐(5)浊酒一杯家万里燕然未勒归无计(6)会挽雕 弓如满月西北望射天狼(7)马作的卢飞快弓如霹雳弦惊(8)身不 得男儿列心却比男儿烈(9)二者不可得兼舍生而取义者也四面 边声连角起千幛里长烟落日孤城闭西北望射天狼苦将侬强派作蛾 眉殊未屑 4.（1)这首词表现了词人和守边将士思念家乡而又慨叹功业未立的复杂情感，含 蓄地表达了词人对于朝廷腐朽、软弱，不修武备、不重边功的愤懑不平之情。 (2)“亲射虎”，词人以孙权自喻，表示勇武可用：“遣冯唐”，词人以魏尚自许 表示可以为国戍边：“射天狼”，喻指打败侵扰西北边境的西夏军队。这些典故 都表现了词人为国立功之志，也正是他“狂”之所在。 (3)本词开篇即言“醉里挑灯看剑”，壮怀激烈。接着写战场上的情景，号角连 营，分炙、奏乐、点兵，马驰、弦鸣，表现出军营生活的激越雄壮。“了却君王天 下事，赢得生前身后名”表现出词人的雄心壮志。尾句“可怜白发生”，感叹 “老之将至”，也暗指词人壮志难酬，慷慨悲凉。 (4)“青衫湿”是借用白居易《琵琶行》的最后一句，寄寓颇深。词人泪湿衣裳」 表达了知音难遇的情怀，也充满了没能冲出家庭、走向社会、参与革命斗争的 忧郁和感慨。 5.(6分)(1)(3分)①词牌名②傍晚③萧瑟、凄凉（每空1分） (2)(3分)相似之处：两首词中的“泪”都表达了对家乡的思念之情。不同之 处：《苏幕遮·怀旧》中的“泪”更多地体现了羁旅漂泊的孤独和愁苦；《渔家 傲·秋思》中的“泪”则包含了壮志未酬的悲愤和无奈。(“相同之处”1分， “不同之处”2分) 6.(6分)(1)(2分)D【解析】根据下阕“休对故人思故国，且将新火试新茶。 诗酒趁年华”的内容可知，词人既表达了对有家难回、有志难酬的苦闷与惆怅 之情，表达了珍惜时光、豁达超脱的心境，并没有表达“遗世独立”“居安思危” 的情感。 (2)(4分)①对天下离人的美好祝愿②且将新火试新茶（或“诗酒趁年华”） ③豁达超脱（或乐观旷达）（①②每空1分，③空2分） 7.(6分)(1)(2分)B【解析】“近来始觉古人书，信着全无是处”，这两句并非 写词人真的认为“古人书中的话都是不可信的，一无是处”，而是愤激之语。词 人因南宋朝廷偏安一隅、报国无门，古人书上许多“至理名言”现在却行不通， 因此借怀疑古人书来表达对现实的不满与愤懑，属于正话反说的曲笔，“直抒 胸臆”的表述也有误。 (2)(4分)同：都借“醉”抒发壮志难酬的悲愤。异：《西江月·遣兴》的“醉”更 显狂放疏懒，暗含词人对现实的无奈和不满；《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄 之》的“醉”是壮志在胸的激昂，满含英雄气概。（相同，点1分，不同点3分） 8.(6分)(1)(2分)D【解析】本词表达的是秋瑾对祖国沉沦的悲痛，与随时准 备报身战斗、誓死挽救国家危亡的决心。A.《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）抒发 了对光阴流转、物是人非的感慨和惆怅之情；B.《卜算子·黄州定慧院寓居 作》借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了孤高自许、不愿随波逐流的心境； C.《如梦令》（常记溪亭日暮）表达了词人对早期生活的热爱、怀念之情，以及 游玩的喜悦心情：D.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》抒发了词人想要杀敌 报国、建功立业的雄心壮志和报国无门、壮志不遂的抑郁和愤慨之情。 (2)(4分)“闲”是空闲、清闲之意(1分)。词人此时虽有“闲时”却无“闲情”， 一个“闲”字，表现出词人对祖国沉沦的忧思和无法报国的无奈之情(3分)。 阅读综合实践古诗文中的精神品格 1.①示例：晏子出使楚国，表现出维护国家尊严的机智辩才和不畏强权的凛然气 节②业精于勤，学贵于专③示例：霍去病18岁深入大漠，发出了“匈奴未 灭，何以家为”的感慨 2.①表判断、肯定或停顿②表疑问或反问，相当于“吗”“呢” ③表感叹或反 问增强语气 精准赋分详解析 3.①表达了边关将士思念家乡却又不甘无功而返的矛盾心理。②以孙权自 许，表达了词人不畏年迈的“少年狂气”和威武豪迈的英雄气概。③表达了 词人对军中热闹生活的回忆和向往，对从军杀敌、建功立业的渴望。④表达 了词人知音难遇的情怀，充满了对没能冲出家庭、走向社会、参与革命斗争的 忧郁和感慨。 课外古诗词诵读（一）》 1.(9分)(1)莫听穿林打叶声何妨吟啸且徐行(2)忆昔午桥桥上饮坐中 多是豪英(3)被白发欺人奈何(4)纳兰性德一抹晚烟荒戍垒半竿 斜日旧关城（每空1分） 2.(5分)(1)(2分)D【解析】A.“料峭”与“微冷”虽然描述的是词人实际感受 到的寒意，但意在衬托下文“山头斜照却相迎”的温暖和乐观：B.本词中，词人 通过记述自己在雨中漫步的情景，表达了对人生的独特见解和感悟，即无论生 活中過到何种风雨，都能保持内心的平静和淡定，从容面对；C.“竹杖芒鞋轻 胜马”运用夸张的修辞手法，写词人竹杖芒鞋，顶风冲雨从容前行，传达出搏 击风雨、笑傲人生的轻松喜悦和豪迈之情。 (2)(3分)苏轼被贬黄州，出游遇雨，本词中的“谁怕”表现出他不惧人生风 雨、乐观旷达的人生态度(1.5分)；王安石推行新法前，登飞来峰远眺，“不畏” 表现出他无所畏惧、勇往直前的进取精神(1.5分)。 3.(2分)A【解析】B.“古今多少事，渔唱起三更”把国家兴亡和人生的感慨都 托之于渔唱，进一步表达词人内心寂寞悲凉的心情。C.“闲”字写词人夜间登 上小阁，赏雨后初晴之景的百无聊赖与闲散。D.词的上片写对已经沦落敌国 之手的家乡以及早年自在快乐生活的回顾，是回忆：下片宕开笔墨回到现实， 概括词人从踏上仕途所经历的颠沛流离和国破家亡的痛苦生活。 4.（3分)用“归去”表明自己本是天宫仙人，理应回到天上去，结束被贬人间的生 活(1.5分)：用“好去”表明自己身在现实，但国土沦陷，期盼到万里高空去看 一看魂牵梦绕的山河(1.5分)。 5.(2分)A【解析】B.“一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城”勾勒了充满萧索之 气的战地风光：C.不仅仅是词人对自己身世的感悟，而且是对浩渺宇宙、纷繁 人生以及无常世事的独特感悟：D.上片主要描写行程，下片主要抒发感情。 第四单元读书鉴赏 13短文两篇 1.(1)①决②nàn③练④涉 (2)①漫无边际地大发议论（多含贬义）。②使心情愉快。 (3)D【解析】A.“味同嚼蜡”形容没有味道，多指文章或讲话枯燥无味，含贬 义；B.“诸如此类”指与此相似的种种事物，为中性词：C.“吹毛求疵”指刻意挑 剔毛病，寻找差错，含贬义：D.“开卷有益”指只要打开书本读书就会有益处， 含褒义。 (4)②将“只要…才…”改为“只要…就…” (5)C【解析】A.“光阴”与“学海”意象不符。B.“云峰”的意象不够精准，与 “读书角”联系不紧密。D.“人生”与“学海”范围不同，且“苦作舟”与“勤是 岸”的意境略有重复。 (6)示例一：西西，你可以从教学楼B座的西门出发，沿笃行路向南走，经过图 书馆后向西转，沿着明志路一直向西直行，在道路尽头就能看到活动中心，从 活动中心正门进人即可。 示例二：西西，你可以从教学楼B座的西门出发，向西穿过笃行路进人博学路， 经过图书馆后向南转，沿着善思路一直走就可以到活动中心正门了，从活动中 心正门进入即可。 2.①用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，形成一种简洁、庄重、优雅的文 风。②大量使用排比句式，增强了文章的气势。同时，语脉贯通，一气呵成，极 有气势，增强了论辩的力度。 3.①围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值等问 题②选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨③先提出观点，再作阐释 说明 4.运用比喻论证，用修剪移接可以使自然花草整齐规范比喻读书可以补天然之 不足，化抽象为具体，使说理通俗易懂又生动形象。 精准赋分详解析 5.(2分)B【解析】材料一第③段明确指出孩子阅读兴趣下降的原因有学业负 担加重、没时间和选书不合兴趣，并非仅因为没有“对胃口”的书，此项以偏 概全。 6.(4分)甲图更合理(1分)。材料一第①②段论述了当下儿童青少年的阅读现 状和阅读需求，属于同一层次(1分：第③④⑤段分别从良好的体验、良好的 氛围、要符合青少年学生认知规律和身心发展特点三个方面论述了如何满足 青少年的阅读需求(1分)：第⑥段总结材料主题并发出倡导，强调我们要为青少 年的阅读提供浓厚的氛围和有效的引导，促进青少年阅读，提升人生体验(1分)。 7.(3分)材料一侧重于分析儿童青少年的阅读现状与需求，并提出具体的激发 和培养阅读兴趣与习惯的措施(1分)；材料二侧重于探讨如何让孩子们重新 燃起对纸质图书的兴趣，从“看屏”转变为“读纸”(1分)，并提出了促进纸质 阅读的具体措施和呼吁(1分)。 14山水画的意境 1.(1)①境②渲③luè④chàng (2)朦胧【解析】“朦胧”指不清楚；模糊。“缥缈”形容隐隐约约，若有若无。 此处形容透过雾看崖壁的轮廓，应用“朦胧”。 (3)B【解析】A.“感同身受”原指感激的心情如同亲身受到对方的恩惠一样 (多用来代替别人表示谢意)，现多指虽未亲身经历，但感受就同亲身经历过 一样；B.“身临其境”指亲身到了那个境地：C.“设身处地”指设想自己处在别 人的地位或境遇中：D.“和颜悦色”形容态度和蔼可亲。根据语境，此处应用 “身临其境” (4)成分（主语）残缺“通过”或“使”任删其一。 (5)示例：①举办民风民俗展演②举办特色美食体验活动 (6)示例：我推荐螺蛳粉。鲜辣的汤底裹着筋道的米粉，酸笋的独特风味碰撞 腐竹的酥脆，花生与青菜点缀其间，一口下去鲜香酸辣层层迸发。欢迎来柳 州，在热气氤氲中感受广西小吃的酣畅与烟火气！ 2.引用李白《送孟浩然之广陵》和毛泽东《十六字令三首》，旨在具体阐释艺术作 品是如何通过写景充分表达人的思想感情，从而创造出意境的。这些诗词大 家耳熟能详，有景物描写，景与情融合无间，具有很好的示范作用。 3.意匠和意境是山水画创作的两个关键问题。意境是山水画创作中“最重要的 问题”，是景与情的结合。“意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是 加工手段。”为了传达思想感情，就需要意匠，“有了意境，没有意匠，意境也就 落了空”，二者相辅相成，缺一不可。 4.(2分)C【解析】根据材料二可知，南宋园林的意象与山水概念有相当大一 部分重合之处，这里的“山水”指的实际是由人梳理过的山水，也即山水园林， 并不是“以人为主体而建构的场景及活动”。 5.(3分)运用引用论证（或道理论证）(1分)，引用张岱对西湖雪景的描绘，证明 风月景能赋予园林景观以丰富的层次感和变化性(1分)，同时增强文章的文 化底蕴与艺术感染力，使论证更具说服力(1分)。 6.(3分)①绘画艺术直接影响了中国园林艺术：唐代王维的“诗中有画，画中有 诗”理论被直接运用于造园，诗画人园；文人画影响到文人写意山水园林。 ②园林与绘画同构，两者之间共有“山水”内涵。③中国园林与绘画都强调 “意境”之美。（每点1分） 15°无言之美 1.(1)①附②蛾③mi④躁 (2)B【解析】A.“烘托”指陪衬，使明显突出；B.“营造”指有计划、有目的地 造；C“衬托”指为了使事物的特色突出，把另一些事物放在一起来陪衬或对 照：D.“渲染”比喻夸大地形容：加强艺术效果。根据语境可知，此处指唐诗有 意识地构建盛唐文化意蕴的过程，应选“营造” (3)A【解析】“栩栩如生”形容艺术形象非常生动逼真，如同活的一样，不能 用来形容牡丹花 (4)语序不当将“与千年文人对话”和“品读文字”调换位置。 16·驱遣我们的想象 1.(1)①ni②谣③chén④驱 (2)B【解析】“珍惜”指珍重爱惜。“珍贵”指价值大：意义深刻：宝贵。根据 精准赋分详解析 语段可知，此处形容想象力的重要性，应选“珍贵”。“拘束”指对人的言语行 动加以不必要的限制：过分约束。“束缚”指使受到约束限制：使停留在狭窄的 范围里。根据语段可知，此处指想象力要突破受到的桎梏，应选“束缚”。“适 合”指符合实际情况或客观要求。“契合”指符合。根据语段可知，此处指歌 谣与心境相符合，应选“契合”。 (3)C【解析】A.“天马行空”指神马在空中奔腾飞驰，多形容诗文、书法、言 行等气势豪放，不受拘束，含褒义：B.“独树一帜”指单独树立起一面旗帜，指 自成一家，含褒义：C.“故步自封”比喻安于现状，不求进步，含贬义：D.“灵光 乍现”指突然有了灵感，为中性词。 (4)“防止”或“不”任删其一 (5)①由一事物想到与之有某种联系的另一事物②鲲（或：鹏） (6)C【解析】“我们头顶的星空既美丽又神秘”，接着应阐述人类对星空的态 度，①句与之衔接紧密，应在首位：③句是对①句中“遐想”的具体说明，应在① 句后：④句中的“这些古代神话”承接③句中的神话故事，在③句后：②句与④ 句“如果说…”构成“如果……那么”的句式，逻辑连贯：⑤句是对②句 中古代天文学萌生目的的阐述，应在②句后。所以正确顺序是①③④②⑤。 (7)活动目的：展示先进技术，培育科学精神。 活动环节：②示例：展示：研究人员向同学们展示人工智能产品。 (8)示例：叔叔，您好！科幻是以科学技术为理论基础的幻想、想象，阅读科幻 作品可以丰富想象力，满足孩子的好奇心：同时，科幻作品蕴含丰富的跨学科 内容，可以提升科学素养，对小文的成长很有帮助。 阅读综合实践探究文艺鉴赏的方法 1.①意境是山水画的灵魂②怎样获得意境③毛主席诗里的意境④要深刻 认识对象⑤什么是意匠 2.示例：①韩愈《晚春》这首诗景与情相结合，诗句表面均描写自然景色，无一 句写诗人情感，却能让人感受到诗人对大好春光的珍惜之情。 3.示例：《不求甚解》中讲到读书要“不求甚解，观其大略”，即不能固执于一点， 不能为某一局部放弃整体：但《谈读书》中又讲到读书须咀嚼消化，要精读、细 读。我认为二者并不矛盾，不同的书有不同的功用，相应地也应选择不同的读 书方法。如读专业知识类书籍，须精读、细读：读娱乐休闲类书籍，可“不求甚 解”，快速浏览：读经典文学作品类书籍，须精读、快速浏览与“不求甚解”相 结合。 第五单元戏剧舞台 17屈原（节选）18天下第一楼（节选）19枣儿 1.(1)①jué②揽③利④kè (2)A【解析】“连接”指（事物）互相衔接：“联系”指彼此接上关系。此处指 舞台艺术作品可以衔接历史与当代审美，故选“连接”。“凝合”指凝结，聚合； “凝练”指（文字）紧凑简练。此处指戏剧气质，应选“凝合”。 (3)A【解析】A.“哗众取宠”指用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。 此处语境恰当。B.“雕梁画栋”指房屋的华丽的彩绘装饰，常用来形容建筑物 富丽堂皇。此处形容灯会上的彩灯，对象误用。C.“赫赫扬扬”形容光明盛大 的样子，也形容兴旺显赫。此处形容历史文化气息浓厚，对象误用。D.“孤注 一掷”指把所有的钱一下投作赌注，企图最后得胜，比喻在危急时把全部力量 拿出来冒一次险。此处与句意不符。 (4)⑤在“凝视”前加上“演员的”。 (5)C【解析】“不大地方”为偏正结构，“可家可国可天下”侧重空间与格局 的延展；A.“生旦净丑”为并列结构；“生旦净丑”是戏曲角色分类，与上联“不 大地方”的场景铺垫逻辑不匹配；B.“抑扬褒贬”为并列结构，结构不对应； B.“评事评理评人生”侧重评价维度，内容关联度弱：D.“人前人后人生里”重 复上句的“人”字，且“里”为仄声，不符合“平收”要求。 (6)①旦②丑③净④生 (7)①准备阶段②选定剧本，搜集资料③制作节目单，布置舞台④互相 配合，倾情演出⑤组织评选，进行颁奖⑥撰写剧评 (8)示例：我同意小语的观点。传统汉服承载着千年文化底蕴，是中华民族审 精准赋分详解析