九下 17 屈原(节选)&18 天下第一楼(节选)&19 枣儿（讲练进阶册）-【众相原创】2026-2027学年新教材九年级全一册语文分层练（统编版）广西专版

九下第五单元 戏剧選台 戏剧舞台 单元聚焦 活动任务单 任务一：阅读与思考。认真阅读教材提供的剧本，把握戏剧冲突，理解人物形象，品味戏剧台词，思考如 何把自己对剧本的感受与理解在舞台上表现出来。 任务二：准备与排练。从本单元选择一部剧本，也可以另选合适的剧本，组建剧组，分别安排导演、演员、 剧务，明确任务、要求，分工准备，合作排练。 任务三：演出与评议。正式演出，评选各类奖项。结合演出情况，自选话题，写一篇作文。 【单元人文主题】“舞台小天地，天地大舞台。”舞台上的故事，凝聚着无尽的人生，或令人感动振奋， 或引人慨叹深思：舞台上的人物，折射出多样的人格，或有着动人的风采，或有着可憎的面目。 【语文要素】①把握戏剧冲突，理解人物形象；②品味台词，体会语言动作性、潜台词；③开展活动探 究，形成自主认识。 篇目 文体 整体感知 重难点 ①了解话剧剧本的主要特点，理解对 全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷 话或独白的作用。 电颂”五幕。课文节选的是第五幕的第二 ②有感情地朗诵屈原的独白，理解其 场，展示了屈原和以南后郑袖为首的楚国 17.《屈原》 内涵。 戏剧 朝廷奸佞们之间尖锐的矛盾冲突。这篇著 (节选) ③理解人物的心理和情感，把握人物 名的长篇抒情独白用风、雷、电与黑暗的撞 形象。 击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满 ④了解什么是舞台说明，概括其重要 了对光明的讴歌和向往。 作用。 这部剧作以老北京繁华的商业区前门为背 ①梳理剧情，把握主要的戏剧冲突。 景，讲述了在清末至民国动荡的岁月里，创 ②品味人物台词，把握人物形象，理 业于清代同治年间、传至民国初年的老字 18.《天下第一 解人物命运。 戏剧 号烤鸭店“福聚德”由入不敷出、摇摇欲坠 楼》（节选） ③把握剧本主旨，对剧本所反映的时 到东山再起、名噪京师而又衰退败落的曲 代风貌和社会文化生活状况有自己 折故事，展示出当时普通老百姓的生活本 的思考。 色，呈现出一幅浓郁的旧北京风俗画卷。 这是一个独幕话剧小品，场景只有一幕。①了解本剧形式上的特点，把握戏剧 全剧以“枣儿”为线索，围绕“枣儿”展开情情节。 节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交②通过台词、舞台说明等，把握人物 19.《枣儿》 戏剧 往，巧妙地串联起现实与回忆、思念与盼形象，体会人物各自的特点。 望，反映了我国在现代化进程中的社会 ③了解剧本的社会意义，对剧本反映 变迁。 的社会现实有自己的理解。 167 17 屈原（节选） 18天下第一楼（节选） 19枣 儿 一阶主题情境练基础 1.桂华中学将开展“校园戏剧节”活动，请你参与以下活动与大 日名师点拨 家交流研讨。 【常识积累】 【活动一：走进戏剧舞台】 (1)戏剧是通过演员表演故事来反 ①舞台艺术作品是 历史与当代审美的桥梁。 映社会生活中的各种冲突的艺术。 ②剧本创作中，我们深挖故事情节里的诡谲()风云，巧 (2)剧本是戏剧演出的文字基础。 设戏剧冲突，细琢人物情感的跌宕起伏一从角色低身鞠躬 剧本主要由剧中人物的对话、独白、 的谦卑持重，到收l()民心的大义抉择，皆反复打磨推 旁白和舞台说明（舞台提示）组成。 【考点突破】 敲，摒弃哗众取宠的浮靡套路，只求精准传递历史的精神内 把握戏剧冲突 核。③舞美上，三组同心圆旋转舞台次第开合，犀( )的 概念总括：戏剧冲突是构成戏剧情 光束刺破幕布，与极具冲击力的多媒体光影交织，将独属于戏 景的基础，是展现人物性格、反映生 剧的磅礴气质 于台上，雕梁画栋的复古意象隐于其 活本质、揭示作品主题的重要手段。 间，让舞台化作沉默却有力的隐形叙事者。④服装造型 戏剧冲突一般表现为“外部冲突” 恪()守历史依据，从头饰的威严纹样到衣裤鞋袜的制 (某一人物与其他人物之间的冲 式，皆复刻时代鼎盛风貌：道具设计更追本溯源，大到赫赫扬 突)和“内部冲突”（人物的内心冲 突)。这两种戏剧冲突有时各自单 扬的铁桥车站，小到口哨戒指，无一不还原历史真实。⑤凝视 独展开，有时则交错在一起，相互作 深邃如炬，动作走位更是暗藏人物心绪，一举一动间让这份历 用，互为因果。 史质感展现于舞台，直抵观者心扉。 戏剧的情节结构，一般分为开 (1)给加点的字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字， 端、发展、高潮和结局四部分。戏剧 填写在横线上。 冲突应贯串情节始终，理清矛盾冲 ①诡谲 (jújué) ②收lǎn (揽 缆) 突的线索（如何产生矛盾冲突 ③犀Ii (历利) ④恪 (kè ge)守 产生了何种性质的矛盾冲突—矛 盾冲突发展进程如何)，就可以完 (2)下面依次填入语段横线处的词语，你认为最恰当的一项 整地把握戏剧的主要情节了。 是 技法点拨：1.根据戏剧中的事件和 A.连接凝合 B.联系凝练 情节结构分析。先要梳理出戏剧中 C.连接凝练 D.联系凝合 的事件，沿着事件的发展线索，可以 (3)下列句子中的词语，使用最恰当的一项是 理清戏剧的情节结构，进而确定人 A.为求粉丝关注和提升热度，一男子哗众取宠，在网络上散 物行动的目的，推出戏剧的矛盾 冲突。 布了各种夸张不实的言论。 2.根据人物的性格和人物之间的关 B.步入粤港澳大湾区灯会，“一带一路”人文地标灯组雕梁画 系分析。在戏剧中，人物的思想性 栋，再现商贸盛景。 格决定人物之间的矛盾冲突及其发 C.刚进入博物馆，赫赫扬扬的历史文化气息就扑面而来，把 展变化，人物之间的矛盾冲突也往 外面的喧嚣完全隔离。 往就是戏剧的矛盾冲突。因此，我 D.当有外人在场的时候，还要孤注一掷，恕我直言，这样的人 们可以通过人物的性格和人物之间 简直愚蠢到了极点！ 的关系分析戏剧中的矛盾冲突。 168 (4)语段标序号的5个句子中有一处语病，请指出并修改。 【活动二：领略戏剧之美】 (5)戏剧展演前，同学们准备在舞台两边张贴对联。有一位同学写好了上联，下列四项是其他同 学对出的下联。你认为对得最好的一项是 上联：不大地方，可家可国可天下 下联： A.生旦净丑，演人演戏演古今 B.抑扬褒贬，评事评理评人生 C.寻常人物，能文能武能神仙 D.人间哀乐，人前人后人生里 (6)为了能让大家了解戏剧人物，小广找了以下四张图片，分别对应了京剧中的生、旦、净、丑，请 你结合文化知识将对应角色填在横线上。 ① ② ③ 【活动三：组织戏剧演出】 (7)为了帮助大家熟悉戏剧演出流程，小西找到了下面的排练流程图，请你根据下图，补全文段 信息。 准备阶段 选定剧本 明确分工 反复合练 制作节日单 搜集资料 认真排练 准备演出 布置舞台 戏 互相配合 结束致意 排 <演出阶段 倾情演出 文明互动 总结阶段 组织评选 撰写剧评 进行颁奖 代表分享 戏剧排练分三步：① 首先需② 接着明确团队分工，反 复排练磨合，最后③ ;正式演出时要④ ,演出结 束后向观众致谢并保持互动：为了使活动形成闭环，大家还需要⑤ ,有兴 趣的同学还可以⑥ 并由代表分享经验感悟。 (8)活动过程中，同学们被传统戏剧服饰及扮相深深吸引。有同学在活动过程中，征得老师的同 意后穿上了各式传统汉服。小语说，传统汉服是中华民族的文化瑰宝，有利于增强个体对中华文 化的认同感。小文说，传统汉服不符合当代青少年的审美观。你同意谁的观点呢？请说说你的理 由，80字左右。 169 二阶教材母题串方法 方法点拨+++++++++++ 揣摩人物心理（情感）及变化 审题关键词 明确答题范围（某句/某段/全文）；明确分析对象 结合所给内容，抓关键词句→设身处地，带入身份，揣摩心理 揣摩人物 揣摩人物心理 心理（情感） 解题思路 心理描写的常见表现形式：直接书写、抒情独白、梦境描绘、 心理分析、神态显示、行动表现、环境衬托、幻觉展现 “××”一词（句/段）描写了…（具体内容)+表现了… 4 答题规范 （人物）的状态，展现了（人物）…的心理活动 (情感)及变化 根据题干相关提示，定位到原文相关段落 根据提示及需要填写/根据作答内容划分原文结构 分析人物 圈画段落关键词或关键句，提取相关心理、情感变化信息[直接描写人物心 心理（情感） 理（情感）的词句，体现人物心理（情感）的动作、语言等] 概括（或直接提取）相关心理（情感）变化等信息（尽量使用原文词句或在 原文词句的基础上进行加工) @习题链接：本课2、7题。 教材母题精练 ★2.教材T二改编阅读下面的句子，说说此句暗示了屈原什么样的心理，表达了屈原什么样的 感情。 鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！ 3.教材T二改编结合《天下第一楼》时代背景和课文内容，你认为福聚德为什么会从当初的鼎盛最 终走向不可避免的衰落？ 4.教材T一改编《枣儿》一文中的“枣儿”在文中象征着什么？作者想要借“枣儿”表达怎样的思想 感情？ 170 三阶类文迁移综合练 阅读下面的文字，完成5~8题。（15分) 塞罕长歌 主要人物表 主要人物关系图 佟保中、张莉、佟刚、佟小林、舒纹：林场科研员 杨宁先、李斌 二嫂：林场职工（当地人） (同事) 父子 佟保中 佟刚 父子 佟小林 李斌：总场场长 (同事) (朋友)》 (夫妻) 杨宁先：总工程师 张莉 二嫂 舒纹 第一幕 [塞罕坝，1963年12月18日，北风十级，大雪，零下40℃。] [雪花飘来。林场崎岖的山路上，佟保中、秦海生、张莉和群众甲、乙、丙提着行李，艰难地行走 着…这时，二嫂等几名林场职工走来。] 二嫂：往哪走？ 佟保中：下坝… 二嫂：（惊疑地）下坝？！保中，你们要离开林场？！ 佟保中：（平静、失望地）种了两年树，成活率几乎是零… 二嫂：保中、海生，二嫂是当地人，真不想让你们走。二嫂知道，你们抛家舍业，来这苦地方种树，都是 为了我们。【甲】唉，这坝上也是，烂泥巴糊不上墙，连棵树也不长…你们都是大学生、技术员，要 不再试试，再想想办法… 张莉：二嫂，保中的爱人刚生完孩子，又犯了心脏病，正在住院。还有海生，母亲也一直病着，昨天，姐 姐来电报，说母亲病重…眼下，林场既然这样，还是让他们回去吧！ [突然，幕后传来汽车的轰鸣声，停下。] [总场场长李斌携妻子秀兰和孩子，总工程师杨宁先和妻子婉婷及女儿杨娜手提行李风尘仆仆地 走来。] 李斌：同志们，我介绍一下，这是我的老伴，我的孩子，从今天起，举家搬迁，扎根塞罕坝！ 杨宁先：对，对，我们把北京的房子也退了，这是我爱人婉婷。来之前在北京林科院，这是我的女 儿…本来我一个人在塞罕坝，可这两年咱造林遇到了难处，我这个当总工程师的不甘心啊！咋办？ 回北京跟妻子商量，那就全家来塞罕坝扎寨安营！ [众人热情鼓掌。] 佟保中：【A】李场长、杨总，你们真的要在这儿安家？烈 李斌：在这儿安家！ 佟保中：林场还能办下去？ 李斌：一定办下去！ 第二幕 [20世纪80年代中期的一个冬天。林场山上，望火楼，佟保中与佟刚走进树林。] 佟保中：佟刚啊…（欲言又止） 171 佟刚：爹，您想说啥，儿子听着。 佟保中：佟刚，这么多年，爹一直想跟你掏掏心里话，就想问问，这辈子，你都跟爹守在塞罕坝，你后悔 不后悔？ 佟刚：爹，我不后悔… 佟保中：（摇摇头）【B】这辈子，爹总觉得对不住你。孩子，你娘死了。不满一岁爹就把你抱到塞罕 坝，跟爹住窝棚、马架子，冷一口、热一口，吃苦受罪，打小没享过一天福。后来，爹又没供你继续升 学初中毕业，就留你在林场当了工人还是个孩子，爹亲眼看见你上山一身汗，下山两腿泥你结 婚了，爹又打发你们夫妻俩上了望火楼，爹知道那里苦，常年下不了山…你们有了榛子，山上很少 来人常年封闭跟外人没个交流结果榛子怕见生人都五岁了只会叫爸叫妈佟刚这些年，你 就没埋怨过你爹，你就没后悔过？（流下眼泪】 佟刚：爹…当初您大学毕业了，离开城市，离开家，离开我娘，来到塞罕坝，您不后悔吗？我娘没了， 您为啥又抱着不满一岁的我回到塞罕坝，您不后悔吗？…还有老场长、杨总和那么多的叔叔、阿 姨，在这里种了一辈子树，度过了终生，他们不后悔吗？爹，说心里话，我一辈子也忘不了塞罕坝… 您还记着我七岁那年，从家里跑出来，在林子里迷了路。三更半夜，全林场的叔叔、阿姨，点着火把， 整整找了一宿，才把我从沟塘子里抱出来…【乙】爹，我从小是塞罕坝人养大的，我的命也是塞罕 坝人救活的。别说在这儿待一辈子，就是两辈子，三辈子，我佟刚也不后悔！ 佟保中：（激动地）儿子！ 佟刚：爹！ 第三幕 2013年春夏之间。林场，佟小林（佟刚儿子）办公室。] 佟小林：你回来啦！ 舒纹：石质阳坡的试验还是失败了。 佟小林：失败是成功之母！ 舒纹：小林，我急着从省城回来，是要告诉你一个好消息，我们省林科院要建立一个生态发展研究所。 我的导师非常关心咱们夫妻，他让你明天就去林科院报到！ 佟小林：（吃惊地）报到？ 舒纹：对！ … [2017年，塞罕坝，马架子旁边。] [塞罕坝林场场部，这里和当年比起来，已然焕然一新。] 佟保中：二嫂，这是我孙子佟小林，如今是分场场长了！ 佟小林：奶奶，我是榛子！… [舒纹背着包走来。] 舒纹：小林！…爷爷，奶奶，今天舒纹正式向塞罕坝林场报到！ [众人热烈鼓掌欢迎。] 舒纹：爷爷奶奶，我这次回来，是因为北京林科院的博士杨娜阿姨的实际行动感召了我，教育了我！ 现在我终于懂了，塞罕坝三代务林人牢记使命，艰苦创业，种下的不仅仅是一片林海，更是一种信念， 一种精神。【丙】所以，我们来到了塞罕坝这个美丽的高岭，就是走进这座精神高地！ 172 佟保中：舒纹说得好！今天正赶上老一代务林人也回到林场，那咱们就一起看看“塞罕坝”的电影， 看看我们塞罕坝人的今天！ [放映电影《塞罕坝》，影片中出现塞罕坝获“地球卫士奖”的情景。] (有删改) 5.[读懂矛盾]阅读剧本内容，梳理矛盾。(3分) 矛盾对象 矛盾表现 佟保中等人：准备离开塞罕坝林场 佟保中等人VS当地人 当地人：希望佟保中等人继续留在林场种树 佟保中：准备离开塞罕坝林场 佟保中VS杨宁先等人 杨宁先等人：① 佟保中：② 佟保中VS佟刚 佟刚：③ 6.[读懂环境]结合第一幕的舞台说明与布置，说说这样的环境设置有什么作用。(4分) [舞台说明]雪花飘来。林场崎岖的山路上，佟保中、秦海生、张莉和群众甲、乙、丙提着行李，艰难 地行走着…这时，二嫂等几名林场职工走来。 [舞台布置]灯光：昏暗 道具：瓦砾、碎石、路… ★7.[读懂人物]小语将饰演“佟保中”，请你结合文中具体语句，帮助他完成表演细节设计并说明理 由。(4分) 佟保中 细节设计（人物的表情/动作） 设计理由 ① 台词A】 瞪大眼睛，抬头望向李场长。 因为佟保中觉得自己对不起孩子，为没能给孩子更好的 台词(B】 ② 生活而深感愧疚：同时，也为儿子成家后依然选择坚守 塞罕坝而感到欣慰和感动。 8.[读懂主题]剧本多次出现对塞罕坝的评价，联系文中【甲】【乙】【丙】处三句台词，结合具体语境 探究作品主题。(4分)》 【甲】唉，这坝上也是，烂泥巴糊不上墙，连棵树也不长… 【乙】爹，我从小是塞罕坝人养大的，我的命也是塞罕坝人救活的。 【丙】所以，我们来到了塞罕坝这个美丽的高岭，就是走进这座精神高地！ 1733.①表达了边关将士思念家乡却又不甘无功而返的矛盾心理。②以孙权自 许，表达了词人不畏年迈的“少年狂气”和威武豪迈的英雄气概。③表达了 词人对军中热闹生活的回忆和向往，对从军杀敌、建功立业的渴望。④表达 了词人知音难遇的情怀，充满了对没能冲出家庭、走向社会、参与革命斗争的 忧郁和感慨。 课外古诗词诵读（一）》 1.(9分)(1)莫听穿林打叶声何妨吟啸且徐行(2)忆昔午桥桥上饮坐中 多是豪英(3)被白发欺人奈何(4)纳兰性德一抹晚烟荒戍垒半竿 斜日旧关城（每空1分） 2.(5分)(1)(2分)D【解析】A.“料峭”与“微冷”虽然描述的是词人实际感受 到的寒意，但意在衬托下文“山头斜照却相迎”的温暖和乐观：B.本词中，词人 通过记述自己在雨中漫步的情景，表达了对人生的独特见解和感悟，即无论生 活中過到何种风雨，都能保持内心的平静和淡定，从容面对；C.“竹杖芒鞋轻 胜马”运用夸张的修辞手法，写词人竹杖芒鞋，顶风冲雨从容前行，传达出搏 击风雨、笑傲人生的轻松喜悦和豪迈之情。 (2)(3分)苏轼被贬黄州，出游遇雨，本词中的“谁怕”表现出他不惧人生风 雨、乐观旷达的人生态度(1.5分)；王安石推行新法前，登飞来峰远眺，“不畏” 表现出他无所畏惧、勇往直前的进取精神(1.5分)。 3.(2分)A【解析】B.“古今多少事，渔唱起三更”把国家兴亡和人生的感慨都 托之于渔唱，进一步表达词人内心寂寞悲凉的心情。C.“闲”字写词人夜间登 上小阁，赏雨后初晴之景的百无聊赖与闲散。D.词的上片写对已经沦落敌国 之手的家乡以及早年自在快乐生活的回顾，是回忆：下片宕开笔墨回到现实， 概括词人从踏上仕途所经历的颠沛流离和国破家亡的痛苦生活。 4.（3分)用“归去”表明自己本是天宫仙人，理应回到天上去，结束被贬人间的生 活(1.5分)：用“好去”表明自己身在现实，但国土沦陷，期盼到万里高空去看 一看魂牵梦绕的山河(1.5分)。 5.(2分)A【解析】B.“一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城”勾勒了充满萧索之 气的战地风光：C.不仅仅是词人对自己身世的感悟，而且是对浩渺宇宙、纷繁 人生以及无常世事的独特感悟：D.上片主要描写行程，下片主要抒发感情。 第四单元读书鉴赏 13短文两篇 1.(1)①决②nàn③练④涉 (2)①漫无边际地大发议论（多含贬义）。②使心情愉快。 (3)D【解析】A.“味同嚼蜡”形容没有味道，多指文章或讲话枯燥无味，含贬 义；B.“诸如此类”指与此相似的种种事物，为中性词：C.“吹毛求疵”指刻意挑 剔毛病，寻找差错，含贬义：D.“开卷有益”指只要打开书本读书就会有益处， 含褒义。 (4)②将“只要…才…”改为“只要…就…” (5)C【解析】A.“光阴”与“学海”意象不符。B.“云峰”的意象不够精准，与 “读书角”联系不紧密。D.“人生”与“学海”范围不同，且“苦作舟”与“勤是 岸”的意境略有重复。 (6)示例一：西西，你可以从教学楼B座的西门出发，沿笃行路向南走，经过图 书馆后向西转，沿着明志路一直向西直行，在道路尽头就能看到活动中心，从 活动中心正门进人即可。 示例二：西西，你可以从教学楼B座的西门出发，向西穿过笃行路进人博学路， 经过图书馆后向南转，沿着善思路一直走就可以到活动中心正门了，从活动中 心正门进入即可。 2.①用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，形成一种简洁、庄重、优雅的文 风。②大量使用排比句式，增强了文章的气势。同时，语脉贯通，一气呵成，极 有气势，增强了论辩的力度。 3.①围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值等问 题②选取一个角度，侧重对具体读书方法的探讨③先提出观点，再作阐释 说明 4.运用比喻论证，用修剪移接可以使自然花草整齐规范比喻读书可以补天然之 不足，化抽象为具体，使说理通俗易懂又生动形象。 精准赋分详解析 5.(2分)B【解析】材料一第③段明确指出孩子阅读兴趣下降的原因有学业负 担加重、没时间和选书不合兴趣，并非仅因为没有“对胃口”的书，此项以偏 概全。 6.(4分)甲图更合理(1分)。材料一第①②段论述了当下儿童青少年的阅读现 状和阅读需求，属于同一层次(1分：第③④⑤段分别从良好的体验、良好的 氛围、要符合青少年学生认知规律和身心发展特点三个方面论述了如何满足 青少年的阅读需求(1分)：第⑥段总结材料主题并发出倡导，强调我们要为青少 年的阅读提供浓厚的氛围和有效的引导，促进青少年阅读，提升人生体验(1分)。 7.(3分)材料一侧重于分析儿童青少年的阅读现状与需求，并提出具体的激发 和培养阅读兴趣与习惯的措施(1分)；材料二侧重于探讨如何让孩子们重新 燃起对纸质图书的兴趣，从“看屏”转变为“读纸”(1分)，并提出了促进纸质 阅读的具体措施和呼吁(1分)。 14山水画的意境 1.(1)①境②渲③luè④chàng (2)朦胧【解析】“朦胧”指不清楚；模糊。“缥缈”形容隐隐约约，若有若无。 此处形容透过雾看崖壁的轮廓，应用“朦胧”。 (3)B【解析】A.“感同身受”原指感激的心情如同亲身受到对方的恩惠一样 (多用来代替别人表示谢意)，现多指虽未亲身经历，但感受就同亲身经历过 一样；B.“身临其境”指亲身到了那个境地：C.“设身处地”指设想自己处在别 人的地位或境遇中：D.“和颜悦色”形容态度和蔼可亲。根据语境，此处应用 “身临其境” (4)成分（主语）残缺“通过”或“使”任删其一。 (5)示例：①举办民风民俗展演②举办特色美食体验活动 (6)示例：我推荐螺蛳粉。鲜辣的汤底裹着筋道的米粉，酸笋的独特风味碰撞 腐竹的酥脆，花生与青菜点缀其间，一口下去鲜香酸辣层层迸发。欢迎来柳 州，在热气氤氲中感受广西小吃的酣畅与烟火气！ 2.引用李白《送孟浩然之广陵》和毛泽东《十六字令三首》，旨在具体阐释艺术作 品是如何通过写景充分表达人的思想感情，从而创造出意境的。这些诗词大 家耳熟能详，有景物描写，景与情融合无间，具有很好的示范作用。 3.意匠和意境是山水画创作的两个关键问题。意境是山水画创作中“最重要的 问题”，是景与情的结合。“意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是 加工手段。”为了传达思想感情，就需要意匠，“有了意境，没有意匠，意境也就 落了空”，二者相辅相成，缺一不可。 4.(2分)C【解析】根据材料二可知，南宋园林的意象与山水概念有相当大一 部分重合之处，这里的“山水”指的实际是由人梳理过的山水，也即山水园林， 并不是“以人为主体而建构的场景及活动”。 5.(3分)运用引用论证（或道理论证）(1分)，引用张岱对西湖雪景的描绘，证明 风月景能赋予园林景观以丰富的层次感和变化性(1分)，同时增强文章的文 化底蕴与艺术感染力，使论证更具说服力(1分)。 6.(3分)①绘画艺术直接影响了中国园林艺术：唐代王维的“诗中有画，画中有 诗”理论被直接运用于造园，诗画人园；文人画影响到文人写意山水园林。 ②园林与绘画同构，两者之间共有“山水”内涵。③中国园林与绘画都强调 “意境”之美。（每点1分） 15°无言之美 1.(1)①附②蛾③mi④躁 (2)B【解析】A.“烘托”指陪衬，使明显突出；B.“营造”指有计划、有目的地 造；C“衬托”指为了使事物的特色突出，把另一些事物放在一起来陪衬或对 照：D.“渲染”比喻夸大地形容：加强艺术效果。根据语境可知，此处指唐诗有 意识地构建盛唐文化意蕴的过程，应选“营造” (3)A【解析】“栩栩如生”形容艺术形象非常生动逼真，如同活的一样，不能 用来形容牡丹花 (4)语序不当将“与千年文人对话”和“品读文字”调换位置。 16·驱遣我们的想象 1.(1)①ni②谣③chén④驱 (2)B【解析】“珍惜”指珍重爱惜。“珍贵”指价值大：意义深刻：宝贵。根据 精准赋分详解析 语段可知，此处形容想象力的重要性，应选“珍贵”。“拘束”指对人的言语行 动加以不必要的限制：过分约束。“束缚”指使受到约束限制：使停留在狭窄的 范围里。根据语段可知，此处指想象力要突破受到的桎梏，应选“束缚”。“适 合”指符合实际情况或客观要求。“契合”指符合。根据语段可知，此处指歌 谣与心境相符合，应选“契合”。 (3)C【解析】A.“天马行空”指神马在空中奔腾飞驰，多形容诗文、书法、言 行等气势豪放，不受拘束，含褒义：B.“独树一帜”指单独树立起一面旗帜，指 自成一家，含褒义：C.“故步自封”比喻安于现状，不求进步，含贬义：D.“灵光 乍现”指突然有了灵感，为中性词。 (4)“防止”或“不”任删其一 (5)①由一事物想到与之有某种联系的另一事物②鲲（或：鹏） (6)C【解析】“我们头顶的星空既美丽又神秘”，接着应阐述人类对星空的态 度，①句与之衔接紧密，应在首位：③句是对①句中“遐想”的具体说明，应在① 句后：④句中的“这些古代神话”承接③句中的神话故事，在③句后：②句与④ 句“如果说…”构成“如果……那么”的句式，逻辑连贯：⑤句是对②句 中古代天文学萌生目的的阐述，应在②句后。所以正确顺序是①③④②⑤。 (7)活动目的：展示先进技术，培育科学精神。 活动环节：②示例：展示：研究人员向同学们展示人工智能产品。 (8)示例：叔叔，您好！科幻是以科学技术为理论基础的幻想、想象，阅读科幻 作品可以丰富想象力，满足孩子的好奇心：同时，科幻作品蕴含丰富的跨学科 内容，可以提升科学素养，对小文的成长很有帮助。 阅读综合实践探究文艺鉴赏的方法 1.①意境是山水画的灵魂②怎样获得意境③毛主席诗里的意境④要深刻 认识对象⑤什么是意匠 2.示例：①韩愈《晚春》这首诗景与情相结合，诗句表面均描写自然景色，无一 句写诗人情感，却能让人感受到诗人对大好春光的珍惜之情。 3.示例：《不求甚解》中讲到读书要“不求甚解，观其大略”，即不能固执于一点， 不能为某一局部放弃整体：但《谈读书》中又讲到读书须咀嚼消化，要精读、细 读。我认为二者并不矛盾，不同的书有不同的功用，相应地也应选择不同的读 书方法。如读专业知识类书籍，须精读、细读：读娱乐休闲类书籍，可“不求甚 解”，快速浏览：读经典文学作品类书籍，须精读、快速浏览与“不求甚解”相 结合。 第五单元戏剧舞台 17屈原（节选）18天下第一楼（节选）19枣儿 1.(1)①jué②揽③利④kè (2)A【解析】“连接”指（事物）互相衔接：“联系”指彼此接上关系。此处指 舞台艺术作品可以衔接历史与当代审美，故选“连接”。“凝合”指凝结，聚合； “凝练”指（文字）紧凑简练。此处指戏剧气质，应选“凝合”。 (3)A【解析】A.“哗众取宠”指用言论行动迎合众人，以博得好感或拥护。 此处语境恰当。B.“雕梁画栋”指房屋的华丽的彩绘装饰，常用来形容建筑物 富丽堂皇。此处形容灯会上的彩灯，对象误用。C.“赫赫扬扬”形容光明盛大 的样子，也形容兴旺显赫。此处形容历史文化气息浓厚，对象误用。D.“孤注 一掷”指把所有的钱一下投作赌注，企图最后得胜，比喻在危急时把全部力量 拿出来冒一次险。此处与句意不符。 (4)⑤在“凝视”前加上“演员的”。 (5)C【解析】“不大地方”为偏正结构，“可家可国可天下”侧重空间与格局 的延展；A.“生旦净丑”为并列结构；“生旦净丑”是戏曲角色分类，与上联“不 大地方”的场景铺垫逻辑不匹配；B.“抑扬褒贬”为并列结构，结构不对应； B.“评事评理评人生”侧重评价维度，内容关联度弱：D.“人前人后人生里”重 复上句的“人”字，且“里”为仄声，不符合“平收”要求。 (6)①旦②丑③净④生 (7)①准备阶段②选定剧本，搜集资料③制作节目单，布置舞台④互相 配合，倾情演出⑤组织评选，进行颁奖⑥撰写剧评 (8)示例：我同意小语的观点。传统汉服承载着千年文化底蕴，是中华民族审 精准赋分详解析 美与智慧的结晶。身着汉服，能使我们直观感受到传统服饰的形制之美与礼 仪之韵，有利于增强个体对中华文化的认同感。 2.心理：三组呼告构成排比，暗示了要赶快行动起来。三个“毁灭”构成反复，表 达了屈原想要彻底毁灭黑暗社会的决心。 感情：突出了屈原对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对 光明未来的热烈追求。 3.①根本原因：社会因素。民国初年是政治风云变幻的特殊历史时期，社会秩序 混乱，文化封闭落后。②主要原因：其内部的钩心斗角。勤劳务实的人与东家 少爷、克五这样混吃混喝等人的矛盾，平民与欺压平民的官僚的矛盾。 4.枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家 园的象征。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失 落，以及人们对传统的坚守、对精神家园的追寻，也呼唤人们认识和适应时代 发展带来的变化，迈进现代社会的新生活。 5.(3分)①举家搬迁，扎根塞罕坝②认为将儿子带到塞罕坝，对不住他③坚 守塞罕坝不后悔 6.(4分)①舞台说明中“雪花飘来”“崎岖的山路”“艰难地行走”与舞台布置中 “昏暗”的灯光、“瓦砾、碎石”等(1分)，共同渲染出塞罕坝极寒、荒芜、造林条 件恶劣的环境(1分)。②恶劣的环境为“佟保中等人想离开”的情节提供背景 支撑，烘托出佟保中等人种树无果的心灰意冷和低落情绪(1分)。③推动了 后文“众人坚持将林场坚持办下去”的情节发展，反衬出坚守者的决心与伟大 (1分)。 7.(4分)①佟保中对李斌和杨宁先举家搬迁、扎根塞罕坝的决定感到惊讶。 ②低头擦泪，声音哽咽。（每点2分） 8.(4分)【甲】表现出塞罕坝最初自然环境的恶劣，是三代务林人奋斗的起点 (1分)。【乙】体现塞罕坝人互帮互助的温暖人情，是务林人坚守此地的情感 根基(1分)。【丙】点明经过三代人努力，塞罕坝不仅造出林海，更传承了“牢 记使命、艰苦创业”的精神(1分)。三句台词串联起塞罕坝从环境恶劣到精神 高地的蜕变历程，歌颂了塞罕坝人艰苦创业、代代传承的奉献精神，深化了文 章主题(1分)。 第六单元品味经典 20智取生辰纲 1.(1)①chang②fen③逞④聒 (2)A【解析】A.“颠倒黑白”指把黑的说成白的，把白的说成黑的，比喻歪曲 事实，混淆是非。B.“自欺欺人”指用自己都难以置信的话或手法来欺骗别 人；既欺骗自己也欺骗别人。C.“强词夺理”指本来没有理，硬说成有理。 D.“骇人听闻”指使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。结合语境可 知，此处应为“颠倒黑白”。 (3)D【解析】这里的“聒噪”是早期白话小说中江湖人物打招呼的常用语， 相当于“打扰了”“麻烦了”。 (4)③只有树立精品意识，优化文化资源配置。 ④充分运用各种艺术手段增强作品吸引力。 (5)示例：杨志乃杨家将后人，曾任殿帅府制使，因失陷花石纲丢官。后被赦返 回东京，因家贫卖家传宝刀，误杀牛二被发配充军。充军时因得梁中书赏识护 送生辰纲，又被晁盖等人劫走生辰纲，无奈与鲁智深投奔二龙山。三山聚义后 归顺梁山，征方腊时在途中病故。 2.探生辰纲消息，众人合议定计。预测必经之路，智取地定黄泥冈。利用酷热天 气，久候以逸待劳。察知内部矛盾，分化瓦解敌方。智用合议计谋，协作完成 智取。 3.明线：杨志押运生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突。暗线：晁盖、吴用一行智取生 辰纲，写团结智取。两条线索交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛 盾冲突，为人物性格塑造和发展服务，更好地表现了主题。 4.(3分)丢掉花石纲，被赶出殿司府(1分)：盘缠使尽，被迫卖刀(1分)：牛二刁 难，愤起杀人(1分)。 精准赋分详解析 5.(4分)巧合：殿司府就派十个制使运花石纲，其他九个制使都顺利完成，偏偏 杨志在过黄河时遇到风浪翻了船，丢了花石纲(2分)。 作用：杨志空手而归，高太尉把他赶出了殿司府，杨志“一刀一枪博个封妻荫 子”的愿望落空。他因穷困潦倒，只好变卖宝刀，为后文杀死牛二和被迫上梁 山做铺垫(2分)。 6.(4分)“一步一攧撞将来”中的“攧”“撞”两字运用动作描写(1分)，生动传神 地写出了牛二喝醉酒走路的状态(1分)，使得牛二破落户泼皮的形象深人人 心(1分)，语言精练、质朴，有感染力(1分)。 7.(4分)①从本文中杨志失陷花石纲后，使尽金银财物想要重新为高俅做事可 知他贪恋功名。②从本文别人都在躲避大虫时，杨志偏要立脚来看可知他勇 猛无畏。③从本文杨志只因一时性起便杀死牛二可知他性格急躁、冲动。④ 从小说中杨志杀死牛二后不愿连累他人，主动投案自首可知他敢作敢当。⑤ 从教材课文中杨志押运生辰纲可知他心思缜密、急功近利、粗暴蛮横、不善带 兵。（每点1分，答出4点即可） 8.这样翻译的书名既紧扣小说中一百零八位好汉结义聚义、生死与共的核心主 题一一他们虽出身阶层各异，却因“替天行道”的共同理想结为异姓兄弟，这 份超越血缘的情谊正是“四海之内皆兄弟”的生动写照；又传递出好汉们锄强 扶弱、疾恶如仇的侠义精神，暗含“八方共域，异姓一家”的平等理想，让读者能 直观感受到梁山好汉的精神内核。 21范进中举 1.(1)①梓②窍③xiù④侥⑤xing (2)D【解析】A.“望洋兴叹”本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今 多指要做一件事而力量不够，感到无可奈何；B.“鞭长莫及”原来是说虽然鞭 子长，但是不应该打到马肚子上，后来借指力量达不到：C.“富丽堂皇”形容场 面、建筑或陈设等宏伟华丽、气势盛大，也形容诗文辞藻华丽；D.“遥不可及” 指非常遥远而不可到达，形容难以企及的事物或目标。文中形容范进中第仿 佛已成奢望，“遥不可及”最恰当。 (3)贬义偏正 (4)⑤将“就是”改为“而是”。 (5)示例一：中举后，富贵瞬间至：屠户前，卑微转瞬空。 示例二：一朝中举，命运反转！ (6)示例：最终的命运只能是穷困潦倒抱撼而亡 (7)示例：大多数同学对“讽刺”一词的含义理解浅显、不全面。 2.主要运用了动作描写，以漫画式的写法，讽刺了胡屠户前倨后恭、趋炎附势的 丑态。 3.中举前：胡屠户对范进轻蔑嘲讽，称其为“现世宝穷鬼”“烂忠厚没用的人”，言 语间充满鄙夷：中举后：胡屠户极力巴结，称范进为“天上的星宿”“贤婿老 爷”。胡屠户前倨后恭的态度变化，反映出当时社会趋炎附势的众生相。 4.(4分)①周进头撞号板不省人事②众人商议为周进捐监生 5.(4分)①他苦读了几十年的书，秀才也不曾做得一个，看见贡院触景生情，不 觉伤心起来，于是痛哭不止。②众人要为他捐一个监生，让他有机会进考场 他觉得自己的愿望可以实现了，所以不再哭了，反而同众人说说笑笑。（每，点 2分) 6.(3分)语言描写和动作描写。周进为了进入科举考场，认陌生人为“重生父 母”并卑躬屈膝地磕头，表明了他已经完全丧失了独立的人格和尊严，突出了 他受科举制度的毒害之深。（人物描写方法1分，作用2分） 7.(3分)范进中举后，众邻居送酒送米送鸡来攀附，胡屠户态度从刻薄转为谄媚 奉承，张乡绅登门拜访并送银送房。可以看出当时的人们深受科举制度的毒 害，趋炎附势，世态炎凉。（表现2分，环境1分） 8.示例：王冕是辞却功名富贵而成中流砥柱者。他蔑视权贵，以卖画为生，为了 不与危素等权贵结交，多次推辞见面，甚至远走他乡；他有远见，向朱元璋献 策，让其以仁义服人，平定天下：他不慕名利，朱元璋征召他做官，他为躲避入 仕归隐会稽山。可见他是一个格守道德、张扬个性的君子。 精准赋分详解析 22·刘姥姥进大观园 (1)①yn②岔③ti0④狭 (2)B【解析】A.“具备”指具有，齐备；B.“兼备”指同时具备几个方面；C.“完 备”指应该有的全都有了；D.“并重”指同等重视。句中指大观园筵席上“雅趣” 与“生活气息”均具备，应选“兼备”。 (3)D【解析】A.“吟诗作对”是并列短语：B.“人情冷暖”是并列短语：C.“清寂 落寞”是并列短语：D.“魅力核心”是偏正短语。 (4)④将“解读”和“探寻”互换位置。 (5)示例：环节：朗诵名著片段。 目的：让同学们感受名著的语言魅力。 23·三顾茅庐 1.(1)①贯②bi③赧④sè (2)A【解析】“典范”指可以作为学习、仿效标准的人或事物；“模范”侧重于 值得学习的、作为榜样的人。第①空用来形容明清章回体小说，用“典范”合 适。“精品”指精良的物品，上乘的作品；“精华”指（事物）最重要、最好的部 分。这里说这些小说堪称世界小说史上的上乘之作，用“精品”更恰当。 (3)①本义②比喻义 (4)将“只有…才…”改为“无论…都…”。 (5)示例：刘玄德三顾茅庐 (6)示例：观三国风云，悟英雄智慧。 阅读综合实践中国古典小说艺术品读 1.①白胜卖酒，吴用等人设计下药，杨志等人中计，被麻翻②好汉智取 ③悬念 2.①刘姥姥那句“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头”，以及故意用沉 重的筷子夹鸽子蛋，都带有明显的表演性和喜剧色彩。 ②赋予人物以鲜活的生命力，让她不仅是一个笑话制造者，更是一个通晓人情 世故的农村老妇。 3.示例：原著情节更完整，细节更丰富，能完整展现刘备求贤的诚意与时局背景： 人物刻画也更细腻传神。影视改编常有删减简化，无法替代文字的深度与韵 味，因此阅读原著必不可少。 课外古诗词诵读（二） 1.(13分)(1)梦中行采薇(2)无限河山泪(3)当时奢侈今何处(4)官船来 往乱如麻(5)河山千古在城郭一时非(6)毅魄归来日灵旗空际看 (7)藏，都变做了土输，都变做了土(8)眼见的吹翻了这家吹伤了那家 只吹的水尽鹅飞 2.(3分)“湿”字写出诗人的征衣被风雨淋湿的状态(1分)，表现了环境的凄苦 (1分)，烘托出诗人兵败被俘后内心的悲苦、沉痛(1分)。 3.(2分)①发故土沦丧、山河破碎之悲愤慨叹②盟誓明恢复之决心（每空1分） 4.(4分)《别云间》的“无限河山泪”表现了诗人对山河沦丧的极度悲愤，诗人宁 愿一死，也决不屈膝求生，表达了诗人崇高的品质和高度的爱国热忱(2分)。 《满江红》（小住京华）的“青衫湿”借用白居易《琵琶行》的最后一句，表达了 词人深感知音难遇的情怀，表现出没能冲出家庭、走向社会，参与革命斗争的 忧郁和感慨(2分)。 5.(3分)①营造出一种荒凉、冷清的氛围，突出了昔日繁华之地如今的萧瑟景 象：②反映出作者面对历史变迁时的感概和无奈，为整首散曲奠定了悲凉、哀 怨的感情基调：③使读者更直观地感受到遗址的景象，加深对诗歌的理解。 (每点1分) 6.(4分)《山坡羊·潼关怀古》从百姓的角度，点明封建王朝的更换给人民带来 了无尽的苦难(2分)。《山坡羊·骊山怀古》从统治者的角度，点明封建统治 者无论输赢成败，最终都逃脱不了灭亡的命运(2分)。 7.(3分)形成强烈的节奏与语势，表现出贫苦人家受剥削的惨象(1分)。揭露 了腐朽的统治阶级贪婪残忍的本质(1分)，同时也暗示了明王朝将因此而灭 亡的必然命运(1分)。 精准赋分详解析