九上 20 怀疑与学问（讲练进阶册）-【众相原创】2026-2027学年新教材九年级全一册语文分层练（统编版）广西专版

20 怀疑与学问 顾颉刚 一阶主题情境练基础 1.学校开展“学问为基，怀疑为桥”主题读书学习活动，同学们 国名师点拨 为本次活动准备了以下材料，请你完成下面小题。 【作者简介】顾颉刚(1893一1980)， ①学问固然不能离开智慧，同时智慧也不能离开学问。 字铭坚，江苏苏州人，历史学家。 虽然有学问的人不一定就有智慧，正和有智慧的人不一定有 【背景链接】本文选自《宝树园文 很深的学问一样。 无学问的智慧，只是浮光 存》卷三。1922年顾颉刚到上海 掠影☐瞬起瞬灭。堆有智慧从学问中产生出来，才不是浮 任商务印书馆编辑，这段时间他与 光而是探照灯，可以透过云层，照射到知识的土地上惟有 胡适、钱玄同通过信件讨论群经辨 从学问中锻炼出来的智慧，才能更好地教人在复杂的环境中 伪问题，开始复兴历史上的疑辨运 辨伪去妄()，而不被流Sú()中的成见蒙蔽。 动，并把儒家的辨伪变成历史学家 ②怀疑是联结学问与智慧的关键桥梁。在汲取知识时， 的辨伪，在1923年提出了“层累地 我们不能一味ò()守前人的旧说，要敢于怀疑，乐于创 造成的中国古史”的学说，引起了 造。缺乏怀疑精神的学问，不过是堆砌的史料与概念，难以生 一场古史大论战。1926年，顾颉刚 长出洞见本质的智慧：没有学问支撑的怀疑，则沦为无根的猜 把论战双方的文章收集起来，编成 测，无法导向可靠的结论。怀疑让学问活起来，成为动态探索 《古史辨》第一册，于是，中国史学 的过程；让智慧实起来，成为有据可依的判断。谬误也将在学 界出现了一个以“疑古”为旗帜的 问的探照灯与智慧、怀疑的审视下 古史辨派，《怀疑与学问》即为此段 时间所作。 (1)给加点字注音，根据拼音写汉字。 【结构导图】 ①辨伪去妄()②流sú(）《 ③mò( )守 (做学问“会疑” (2)填入第②段横线处的词语，最恰当的一项是 引论部分 (做学问“须疑” A.无懈可击 B.不言而喻 「怀疑是“辨 C.不攻自破 D.迎刃而解 伪去妄的必对于传说 (3)在文中☐内填入标点符号，正确的一项是 (对于书本 须步骤” A.! B.o C.; D., 学 「常怀疑 本论部分怀疑是“建设 (4)语段中画波浪线的句子有语病，请写出病因及修改意见。 常发问 新学说、启迪 常辩论 新发明的基 常评判 本条件” 常修正 (5)下列填入第①段横线处的语句，衔接最恰当的一项是 【主题思想】本文先引用名言提出 ( 论点“治学必须有怀疑精神”，通过 A.但是智慧需要以学问做基础，才靠得住。 层进式论证、对比论证，证明了怀 B.但有智慧的人必须有学问。 疑精神对于做学问的重要性。 C.但是智慧必须以学问做基础，才靠得住。 D.但有智慧的人需要有学问。 69 (6)为了培养同学们的怀疑精神，小广向同学们展示了下面两幅图，请你参照对图一的理解来解 读图二，将你的理解写下来。 发现 美好 惊叹 幸福互 疑惑 动模式 说声 好奇 谢谢 学习动力 图一 图二 【图一理解】同学一：如果我们能用欣赏的眼光看人看事，就会发现别人的优，点，此时我们是快 乐的！ 同学二：善于发现美好的事物，并懂得感恩，就会感到幸福。 【图二理解】 二阶 教材母题串方法 方法点拨+++ 议论文语言 一准确严密一××词语在句中阐述…内容，体现了议论文语言准确严密的特点 语言 生动形象一 运用…修辞手法，生动形象地阐述…内容，使道理通俗易懂， 易于读者理解和接受 议论文语言 排比一让语言流畅，增强论证的语言气势，给读者留下深刻印象 修辞 反问（或设问)一加强语气，突出/强调…内容或观，点 句式一 ①长短句相间，起伏顿挫，富有节奏感；②短句顺口，简明扼要 ⊙习题链接：本课2、6题。 十“十"十”十十“十"十 教材母题精练 ★2.教材T三改编“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的 态度”中“一切”是否太绝对了，对此，你怎么看？ 3.教材T一改编通读课文，说说文中所说的怀疑精神有什么样的内涵，它对做学问有什么重要意义。 ◆三阶类文迁移综合练 阅读下面的文字，完成4~6题。（10分) 求学与立志 顾颉刚 ①从小学到大学，我佩服的人真是多得很，他们天资聪颖，无论什么功课都好。他们并不刻苦用 功，然而他们悟性好，会的一看就明白；记性又好，读不上几遍就背得出了。我曾心想他们将来毕业 之后不知道可以好到怎样，伟大的事业由他们做去是一定不会很累的。 ②但是，天下的事，失望是最容易的。有一位中学里的朋友，他在校的时候不但回回考第一，并 70 且运动技术也是最好的，自从他做了小学教员，就天天坐茶馆，打扑克，旧日的学问完全丢了。还有 一个大学里的同学，他因为预备出洋，努力学外国文；当他出洋的时候，他已经能说英德法三种言语， 他出去了四五年，得了博士学位而归。在他归来的时候，我真是竭诚的欢迎，心想这一定是民族的柱 石了。可是听他的口吻，他对于将来并没有什么希望，这已使我十分奇怪。后来有个学校请他，他不 去，他的理由是：“薪水只有这一，点，不够本！”于是我知道，他所以肯这般勉力读书，是要骗得博士学 位，预备“一本万利”的。只要谁有钱给他，他就可以卖去他的灵魂。 ③这种教训，我屡屡受到，想来这一类的人是非常多的。我一想着他们就要心痛，痛的是他们既 有这般的好资质，又有这般的好境遇，但他们不想把自己造成一个对民族、对社会有用的人，只想掠 到一个资格后投到社会中去鬼混。 ④追求他们的病根，都在于没有立志。因为他们本没有志愿，所以社会上要他们怎么样他们就 怎么样。社会上说你应该进学校，他就进学校。社会上说你应该出洋，他就出洋。社会上说你应该 去赚钱，他就赚钱。这种的人，他的肉体里虽有骨骼，可以自由行走，像一个人，但是他的精神里却没 有支撑的骨骼，弄得一团糟，好像一个皮球，由得人家踢，踢得随地滚。我们看这一班人，不要羡慕他 们得博士、赚大钱，应当哀怜他们费了好多求学的时间，用掉好多家庭和国家的教育费，结果只成了 一个无用的肉球。我们应当把他们看作“警钟”，警诫自己将来不要如此。 ⑤那么，我们的求学应该怎么样呢？第一，我们要想，将来出了学校之后我应该在社会上做些什 么事情？社会上许多事情，哪一种是对于我最相宜的？学校中的功课，哪一种是我最欢喜的？我们 对于欢喜的功课，应当用自己的力量求其深入，不要全靠教师的指点。我们对于不欢喜的功课，也要 读懂，因为学校里的功课都是常识，要做一个人是应该具备多方面的常识的。第二，我们心中有什么 兴趣，总要想法使它实现；我们必须从兴趣上出发，慢慢寻出将来该走的路，找出将来要从事的工作。 这样一天一天的走下去，自己的趣味越发加增起来，我们就越发感觉自己对社会是有用的，就不必担 心碌碌无为了。别人用富贵利禄来骗我，我便该在心中称一称，究竟是得了富贵利禄而丢去我的兴 趣好呢？还是保存了我的兴趣而不管富贵利禄好呢？我们要真是从兴趣上做工作的，那么，这个工 作就是我们惟一的生命，别人再说多少“富贵利禄”，我们也一定掉头不顾而去。社会上多出这样一 个人，胜于多出十万的滚滚的肉球；各种事业也都有兴盛的希望了。 ⑥所以，我们许多人中，如果有欢喜动植物的，就该尽力去采集标本，分类研究，预备造成一个生 物学家。如果有欢喜文学的，就该培养自己的情感，练习描写的技术，预备造成一个文学家；或者多 读文学书，做一个文学的欣赏者或文学的批评家。 ⑦天下的事情是没有容易做的，只有立定了志愿，不息不懈地做去，经过了长期的练习与试验， 方始能够成功。成功没有别的秘诀，只有立定志愿而努力工作的一法。最美满的世界，就是各人都 能发展各人的个性。我们珍重！ 4.阅读全文，归纳本文的中心论点。（2分) 5.文章画横线的句子中说到“这样一个人”和“肉球”，这两种人的区别主要是求学，还是立志？请根 据文章内容简要分析。(4分) ★6.文章第⑤段“那么，这个工作就是我们惟一的生命”中的加点词“惟一”是否太绝对了，对此，你 怎么看？(4分) 713.①“没有一些活气”②“小英雄”③“圆规” 4.(3分)①拒绝转型②内心动摇③拼命护船（每空1分） 5.(3分)运用神态描写和语言描写，(1分)通过“耳根子腾地红了”和“小赤佬不 学好”，生动地写出老周看到弹幕夸赞时的羞涩，嘴上责备儿子实则内心窃喜 (1分)，表现出其淳朴、嘴硬心软的形象(1分)。 6.(4分)①第一次：“印着‘乡村振兴’的红马甲”体现小满参与乡村建设的身 份，突出其积极投身家乡发展的责任感：②第二次：“肩胛骨把红马甲撑出了棱 角”暗示小满在推动文化传承、生态保护中的担当，“红马甲”成为小满新时代 青年形象的标志。（每点2分） 7.(4分)①“新补的青石”象征以小满为代表的年轻人带来的新观念、新发展 (如渔家乐、非遗申报)(1分)，“老石条“象征老周代表的传统渔文化、老手艺 (1分)：②“祖孙俩并排晒太阳”喻指新旧事物和谐共存，传统渔文化在新时代 传承并焕发新活力，体现“新”与“旧”的融合(2分)。 8.①“渔火新声”指胥河在新的时代背景下，通过生态旅游开发等焕发出的新活 力、新声音：②象征着老周等传统渔民在新观念影响下，生活和精神面貌发生 的新变化：③寓意着传统文化在新时代中传承与创新的新发展。 16我的叔叔于勒 1.(1)①jǔ②详 (2)①排场大，生活奢侈。②形容对待事情非常严肃认真。 (3)C【解析】“十拿九稳”本义形容很有把握，在语段中用来讽刺菲利普夫妇 这类自私势利还妄想发财的人。属于袭词贬用。 (4)②将“环境描写”和“故事情节”调换位置。 (5)示例：制定评分规则，开展小说人物分享会 (6)①示例：当你在船上认出穷困潦倒的于勒叔叔时，为什么要偷偷给他十个 铜子的小费？ ②示例：通过这个问题探究若瑟夫的善良本性，并与其家人的势利态度进行对 比，理解小说批判拜金主义、呼唤人性善良的主题。 2.示例一：情节角度：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境→菲利普一家等待在海 外发财的于勒归来解困在船上发现于勒破产成了穷光蛋→菲利普夫妇弃他 而去 示例二：逻辑角度：菲利普一家生活艰辛，对于勒充满期待→发现真相，幻梦破 灭，遂弃他而去 示例三：心理角度：听到于勒发财的消息，菲利普一家期待他归来解困→发现 于勒成为又老又穷的水手，又急又气，害怕背上包袱，拒不相认 示例四：技巧角度：菲利普一家苦苦等待于勒归来，为什么？→于勒在海外发 财了，一家人盼他回来搭救一→在船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是 谁？→原来就是破产的于勒，一家人希望破灭，弃他而去 3.小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉开适当的距离，为小说 思想主题的展开留下空间，同时也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解 释说明。 4.(3分)①震惊愤懑②真相大白③羞愤绝望（每空1分） 5.(3分)“颇感丢脸”表现了奥士高纳大爷因被冤家对头看见自己捡绳子而感到 难堪(1分)，表现出他自尊心强、在意他人看法的性格特点(1分)，侧面揭示 乡村人际关系的紧张与敏感(1分)。 6.(4分)不能删(1分)。文章开头的集市环境描写属于“粗糙、混杂、零散、琐碎 的日常生活现象”，巧妙设置“赶集”这一特定环境，不仅可以展现故事发生背 景，也能为人物及情节的发展做铺垫(2分)，对文章批判社会世风与陋习这一 主题很有帮助(1分)。 7.(4分)①奥士高纳大爷的死是马具商的恶言诬告造成的，马具商是发难者，他 造谣中伤，无中生有，拨弄是非，迷惑不明真相的人：②是乡长不辨真伪的审问 造成的，乡长不调查，不研究，偏听偏信，完全听信了马具商的所谓“揭发”，断 定奥士高纳大爷捡的是黑皮夹子：③是众人的嘲笑奚落造成的，那些嘲笑奚落 的众人思想麻木、善恶不分、是非不明，他们的行为无意中帮了马具商，使其阴 谋得逞，致使奥士高纳大爷郁闷而死：④奥士高纳大爷爱面子而又执拗的性格 特点，让他执着于要解释明白，最终抑郁而死。（每，点2分，答出两，点即可） 精准赋分详解析 17·孤独之旅 1.(1)①chan②旷③chng (2)①放在一边儿不理不睬。②温和顺从。 (3)C【解析】A.“暴跳如雷”指跳着脚喊叫，像打雷一样，形容大怒的样子： B.“从容不迫”形容非常镇静，不慌不忙的样子；C.“歇斯底里”形容情绪异常 激动，举止失常：D.“处变不惊”指面对变故或变乱，能镇定自若，不惊慌。此 处填写的词语应与“呐喊”相呼应，应选“歇斯底里”。 (4)④应将“磨合”改为“磨砺”。 (5)D【解析】破折号后的内容是对前文“真正读懂了成长的意义”的具体阐 释，清晰地揭示了“成长的意义”的内涵。 (6)①示例：成长故事成长寄语 ②示例一：我推荐图一。本图描绘了一棵树从发芽逐步生长到枝繁叶茂的过 程，这如同我们每个人的成长历程，与幻灯片主题相契合。 示例二：我推荐图二。本图描绘了一位母亲教孩子骑自行车的温馨场景，传递 出成长需要陪伴与指导的深意，与幻灯片主题相契合。 18·蒲柳人家（节选） 1.(1)①táo②lào③囱④袤 (2)C【解析】A.“遮挡”指遮蔽拦挡；B.“藏匿”指藏起来不让人发现：C.“隐 匿”指隐藏，躲起来：D.“掩饰”指设法掩盖（真实的情况）。此处表达的意思是 诗文书画隐藏在漕船帆影里，应选“隐匿” (3)C【解析】“望尘莫及”指只望见走在前面的人带起的尘土而追赶不上，形 容远远落后。此处形容游子期盼归乡的舟楫，应用“望眼欲穿”。 (4)大运河的贯通，催生了大河巨川旁的一座繁华都市。 (5)示例：阿姨，您好！“扬州中国大运河博物馆”是一座集运河文物收藏、展 示、研究、教育于一体，兼顾旅游休闲与对外交流的现代化综合性运河主题博 物馆。参观大运河博物馆，可以帮助我们理解运河与城市发展的紧密联系，开 拓我们的视野，这也是课堂啊！阿姨您说对吗？ 阅读综合实践小说艺术初探 1.①忆少年闰土，闻其近况②旅行中偶然遇见穷困潦倒的于勒③鸭群产蛋， 杜小康成长④何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上 2.①单纯善良、充满期待②孤独放鸭，暴风雨失鸭③懂事明理，懂得敬畏与 担当 3.(1)运用“捏”“刺”等动词，勾勒出少年闰土活泼勇敢、充满生命力的形象，与 后文中年闰土的麻木形成鲜明对比，为主题表达做铺垫。喜欢的理由：用朴素 的文字描绘出极具感染力的乡村夜景，少年的灵动与自然的静谧完美融合。 (2)语言简洁冷静，暗含讽刺，凸显菲利普夫妇的自私冷酷。喜欢的理由：用平 淡的叙述写出人性的凉薄，很有冲击力。 (3)口语化十足，善用夸张、比喻修辞，动作描写精准有力：生动刻画了一丈青 大娘泼辣豪爽、刚正不阿的性格特点，凸显乡土人物的鲜明个性，充满生活气 息。喜欢的理由：用极具画面感的口语化表达，把人物动作写得活灵活现。 第五单元哲理思辨 19想和做 1.（1)①mi②缘 (2)C【解析】“投机取巧”指利用时机和巧妙手段谋取个人私利，也指不愿下 苦功夫，凭小聪明侥幸取得成功，是贬义词。 (3)A【解析】A.“联结”指结合（在一起），侧重结合、联系，能体现“经验与新 知”相互结合，符合语境；B.“连接”指（事物）互相衔接，侧重具体事物的相连； C.“联合”指联系使不分散，侧重共同行动：D.“链接”多用于网络或技术领域 (4)C【解析】破折号前的内容是对“投机取巧之人必将碰壁”这一现象的描 述和定论：破折号后的句子说明了为何会如此的原因。 (5)关联词搭配不当，将“只要…更…”改为“不仅…还…”。 (6)示例：开展以“想和做”为主题的辩论赛 举办以“想和做”为主题的故事分享会 (7)示例一：应更侧重“先思后行”。在当今社会，信息繁杂，决策关键，“先思 后行”能减少盲目性。比如学习编程时，若先系统思考逻辑架构、算法原理，再 精准赋分详解析 动手实践，可避免走弯路，高效掌握知识 示例二：应更侧重“先行后思”。实践是检验真理的途径，“先行后思”能在行 动中积累经验。如尝试做小发明时，应先进行市场调研，再总结问题、优化策 略，如此更能贴合实际需求。 2.中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来。最后一段作用：总结全文，强 调开动脑筋的重要性，深化中心论点。 3.文中“一面做，一面想。做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。想和做是紧密 地联结在一起的”这段话揭示了“想”和“做”的辩证关系：想和做是分不开的， 一定要联结起来。 4.(2分)心有所守，方能在人生岔路坚定方向。（心之所守，行之所选。） 5.(4分)举例论证(1分)。通过列举大萌重返深山创业的例子，具体有力地论 证了“心之所守，行之所选，是繁华中对情怀的珍视”的分论点(2分)，进而补 充论证中心论点，使论证更有说服力(1分)。 6.(4分)第②段：困境（或：至暗、黑暗、泥沼）(2分)第④段：初心(2分) 7.(4分)示例：曾春和史铁生都身处困境，但困难从未磨灭他们的信念，反而让 坚守的光芒愈发璀璨。这让我想到了自己在学舞蹈的过程中常因伤痛而哭 泣，但我没有放弃，而是更加努力训练，最终取得了优异的成绩。（言之有理 即可) 20怀疑与学问 1.(1)①wàng②俗③墨 (2)C【解析】A.“无懈可击”指没有漏洞可以被攻击或挑别，形容十分严密： B.“不言而喻”指不用说就可以明白；C.“不攻自破”指不用攻击，自己就溃败 了，多形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或责问；D.“迎刃而解”比喻主 要的问题解决了，其他有关的问题就可以很容易地得到解决。根据语境，应选 “不攻自破”。 (3)D【解析】“只是浮光掠影”与“瞬起瞬灭”是承接关系，都属于同一个完 整的语句，此处是句中停顿，应使用逗号。 (4)语序不当，可将“惟有智慧从学问中产生出来”改为“惟有从学问中产生出 来的智慧”。 (5)C【解析】根据前句中的“虽然”可知，横线处句子应以“但是”开始，与前 句构成语义上的转折。由横线后“无学问的智慧”，“惟有从学问中锻炼出来 的智慧”等可知，横线处的语句应强调学问是智慧的基础，排除B、D两项。A、 C两项中，“必须”比“需要”语气强，体现必要性，更符合“学问是智慧的基础” 这一观，点。 (6)示例一：学习的动力来自对陌生事物的疑惑、惊叹和好奇心。 示例二：善于提出疑问，保持好奇心，总能发现生活带给我们的惊喜，从而产生 学习的动力。 2.不绝对。“一切”有加重、强调的意味，着重强调“怀疑”对于学问家的重要性」 即只要是做学问，就得有怀疑精神，体现了议论文语言的准确、严密性 3.作者所说的怀疑精神指的是对于传说的话，都要经过“怀疑”“思索”“辨别”三 步，这样就不会盲从和迷信，这也是做一切学问的基本条件。 4.(2分)求学需先立志。（意思对即可） 5.(4分)示例：这两种人的区别主要在于“立志”(1分)。二者都会求学，“肉球” 虽然有好资质、好境遇，但因为没有立志，所以社会要他们怎么样他们就怎么 样，这种人对民族、社会没有用(1分)。“这样一个人”在学校里能读懂多种功 课，具备多方面的常识，从兴趣出发，立下自己坚定的目标和志向，别人再说多 少“富贵利禄”也不会改变，能够为民族、社会贡献出自己的价值(2分)。 6.(4分)不绝对(1分)，“惟一”是“只有一个的，独一无二的”的意思(1分)。前 文提到只有从“兴趣”出发，找到将来要从事的工作，才不会被“富贵利禄”蒙 蔽(1分)。“惟一”强调了从事因兴趣而选择的工作的坚定性和价值所在，体 现了议论文语言的准确、严谨性(1分)。 21·就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 1.(1)①chù②剪③皇 (2)A【解析】“迭起”指一次又一次地兴起、出现；“叠起”指重复地堆，累积。 结合“战争岁月烽烟不断”的语境，应选“迭起”。“独一无二”指没有相同的， 精准赋分详解析