3.2 寻访动物的家 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦“动物选择不同环境安家”核心知识点，通过燕子搭窝图片导入提问，引导学生结合生活经验提出巢穴位置与生存需求的假设，以实地观察和资料分析为学习支架，梳理动物巢穴与生活习性的关联。 特色在于以探究实践为主线，组织小组制定观察计划、使用望远镜等工具实地记录，结合喜鹊、黑水鸡等实例归纳巢穴与食物、材料的关系，培养科学思维与态度责任。提升学生观察分析能力，为教师提供可操作的跨课堂探究活动设计。

3.2 寻访动物的家 【教学目标】 科学观念 知道不同动物选择不同的环境安家，理解动物巢穴的位置、筑巢材料与其生活习性、生存需求密切相关。 科学思维 1.能基于观察和生活经验，提出动物选择巢穴位置的假设，并通过实地观察和资料分析验证。 2.能通过比较不同动物的巢穴特点，归纳动物与其生活环境及生活习性之间的关联，提升分析归纳能力。 探究实践 1.能在小组合作中制订实地观察计划，利用简单工具观察动物巢穴。 2.能规范记录观察现象，整理寻访资料，通过分析和交流得出探究结论。 态度责任 养成细致观察、如实记录的科学习惯，培养主动探究动物生存奥秘的兴趣。 【教学重难点】 重点：通过实地观察和资料收集，了解不同动物巢穴的位置、外形和筑巢材料。 难点：理解动物选择巢穴位置与筑巢材料与其生存方式、食物来源之间的关系。 【教学准备】 教学课件、望远镜等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 问题与假设 1.出示燕子飞回窝的图片，提出问题：小燕子是怎样搭窝的？燕子为什么会把窝搭在这里？ 2.学生自由发言：小燕子是用干草、泥土搭窝的；燕子把窝搭在屋檐下可以遮风挡雨，还比较安全…… 3.聚焦核心问题：不同的动物喜欢在哪里安家？它们为什么要在那里安家？ 4.学生猜测：动物的家附近应该有它们喜欢的食物；可能是附近容易找到筑巢用的材料…… 5.引导学生思考：如何验证我们的猜想假设是否正确？（引出解决方式——实地观察收集资料。） 探究与结论 活动一：讨论如何观察动物的家 1.组织学生分组讨论：如果我们要去观察动物的巢穴，应该怎么做？ 2.各小组分享商定的实地观察计划：小组分工、寻访路线、寻访对象、寻访方法、注意事项…… 3.对观察方法进行指导：用眼睛观察动物的巢穴的位置、外形、材料，用望远镜观察细节；用卷尺测量动物家的大小、距离地面或水面的高度（如鸟巢的高度、蚂蚁洞的直径），巢穴位置潜在一定危险性时放弃测量；记录员将观察到的信息如实填写在《动物巢穴观察记录表》中；拍摄员用相机或平板拍摄动物的巢穴的实景，注意不要近距离拍摄，避免惊扰动物。（学生利用周末时间按以上要求进行观察活动。） 4.引导学生明确注意事项：校外活动要有大人陪同；可使用望远镜观察巢穴的形状和材料；要爱护动物，不要随便打扰动物，并且要注意自身安全。 活动二：了解不同动物巢穴 l．依次出示喜鹊、黑水鸡、野兔、啄木鸟等动物的巢穴资料，引导学生了解不同动物的食物、巢穴位置、巢穴外形及筑巢材料，完成动物巢穴观察记录表。 2.交流分享：动物的巢穴位置有什么共同特点？（通常隐蔽、安全。）动物的巢穴与它们的食物、筑巢材料有什么关系？（动物的巢穴位置往往靠近它们的食物来源，方便觅食；多使用植物为筑巢材料。）动物的巢穴有什么作用？（躲避天敌、睡觉休息繁殖后代、御寒取暖等。） 3.总结：绿卡图书交流科学问题。很多动物依赖植物筑巢或作为庇护所。大自然为动物提供安家所需要的各种材料。 反思与评价 1.师生共同回顾探究过程，交流：我们是根据哪些证据，总结得出结论“很多动物依赖植物筑巢或作为庇护所”的？（喜鹊用树枝、干草等筑巢；黑水鸡用芦苇、水草等筑巢；野兔用灌木、千草等筑巢；啄木鸟用树洞作为庇护所……） 2.组织学生从“方案是否合理”“分工是否明确”“观察是否细致”“记录是否如实”“是否遵守安全规则”等维度进行小组互评学生自评，教师补充评价，然后学生结合教师、小组、自评结果，填写评价表。 3.鼓励学生课后在家长的带领下进行动物巢穴观察活动。。 板书设计 第2课 寻访动物的家 习题设计 【教学反思】 本次教学以“寻访动物的家”为主题，引导学生走出课堂，感受动物与环境的密切联系。亮点在于提升了学生的观察力和记录能力，增强了学生爱护动物的意识；帮助学生建立了“动物巢穴与生存需求相关”的科学观念。 不足之处：课堂上观察条件有限，未能观察到真实巢穴；观察时间较短，部分记录不够详细。 改进措施：准备视频资料作为补充观察素材；提前布置观察任务，延长观察周期；鼓励学生课后继续观察，形成持续探究的习惯。 ( 4 ) 学科网（北京）股份有限公司 $