第二单元 大单元整合作业-【红对勾】2026-2027学年八年级上册语文45分钟作业与单元评估（统编版·新教材）

4.示例：你好，姗姗！汉服典雅、端庄 和赞美之情。 “伟大”一词在这里是直 彭定安先生支持晚辈全心全意 穿上能展现内外兼修的美，更能体现我 接表达对藤野先生的正面评价，感情色 示例三： 一连 一连”意思是“连 们的文化自信 彩没有发生变化，表达出作者对藤野先 续”，在春节期间连续写三篇评价文章」 第一单元大单元整合作业 生的敬重和感激。D项，“正人君子” 是 表现彭定安先生支持晚辈不辞劳苦，做 1.(1)①凌空②潇洒 反语，实际是指那些反动文人。作者用 的事情多。 这个词来讽刺那些反动文人，感情色彩 3.不能。最后一段写彭老夫人的文字，是 (2)①chà②zài (3)C解析：“惊魂未定”通常是指经 从原本的褒义（正人君子的字面意义）变 在表现彭老先生的家庭生活充满趣味 为贬义，表达出对他们的憎恶和不屑 由此可以推知彭老在家里也是面带微笑 历了惊险的事情之后，心神还没有平静 下来。材料二中描述舰载机成功着舰这 4.C解析：C项有误，根据“心里却想 的，进而得出彭老创作的源泉是面带微 道”可知，该句运用了心理描写。 一令人激动的场景时，体现得更多的是 笑的生活，使人物形象更加丰满，所以 5.见到藤野先生之前，“我”在东京的所 不能删去 紧张和兴奋，所以这个成语使用不恰当。 (4): 见所感 4. 作者对彭定安先生怀有尊敬和感激之 6.“无非”表达出作者对东京的失望。“这 情。（答“崇敬”和“赞美”也可以） 2.“车窗抛物”是马路上常见的一种交通 样”指“清国留学生”的种种丑态丑 5.(1)C解析：浏览对联内容可知，下联 陋习，更是一种违法行为，甚至会威胁 行。这一句领起下文，写出作者对“清 行车安全，不容忽视。 的尾字应该是平声，选项中“斗魔鬼” 国留学生”的厌恶和反感，为下文写其 的“鬼”是仄声，“刺痼疾”的“疾 3.激发读者的兴趣，引发读者思考，引出 到别的地方去看看埋下了伏笔。 “车窗抛物”这一话题。 是平声，由此直接排除A、B两项。同 7. 作者在这一部分写了自己在东京的所见 时对联要求结构相同，③处所对应的是 4.①人们对“车窗抛物”这种陋习的认识 所感。“清国留学生”的种种丑态，使 上联的“炯炯”这一叠词，由此可知， 不到位（或：设有意识到“车窗抛物” 作者对东京感到非常失望，为下文写作 ③处也应该是叠词，所以选择“根根” 这种行为不仅仅是一种陋习，还具有危 者离开东京到仙台见到藤野先生作了铺 排除D项。选项C中答案构成对联：面 害性，没有认识到这是一种违法行为)。 垫（或：这一部分写“清国留学生”赏 容清瘦，目光炯炯，无所畏惧烛黑暗： ②一部分人的文明素养不高，心存侥 樱花、学跳舞，是作者离开东京前往仙 须眉浓密，头发根根，毫不犹豫刺痼 幸，知法犯法。③现有法律或条例处罚 台，从而见到藤野先生的缘由) 疾。由此构成的对联词性相对，音韵协 力度较轻 8.看电影事件改变了“我”的观念 5.示例：该标识的主体由“星空”“地球”9.前一个“他们”是指受军国主义思想毒 调，内容相关。 (2)示例一：甲甲是楷书，字体端正 “空间站”以及“飞船尾焰”等构成， 害的日本青年学生；后一个“他们”指 笔法严谨，正好如鲁迅先生正直、严谨 神舟十七号的尾焰形状又和任务数字 闲看枪毙犯人的麻木的中国人 的形象 “17”巧妙结合，标识外圈上方写有 10.表达了作者在遭受屈辱之后极为辛酸 示例二：乙乙是隶书，沉稳端庄，中 “神舟十七号载人飞行任务”，下方写有 和愤懑的情感。 正平和，正如鲁迅的性格。 “中国空间站”的中英文。画面整体呈 11.根本原因：国民的愚昧、麻木，日本等 6.示例：摊主是一位四十开外的中年人， 现出一种喷涌上升的趋势，喻示着我们 国家的歧视、残害，作者的爱国热情。 黧黑的面孔，两道浓眉，一双大眼睛凹 国家航天事业蒸蒸日上、蓬勃发展的势 直接原因：看电影事件使鲁迅决定弃 进眼眶，一口结实的牙齿，好像能把嘴 头，体现出对中国航天的美好祝福。 医从文。因为鲁迅认为医学只能解除 里的鞋钉咬断。他身材中等，有些清 6. 示例一： “红小鬼”是对中国工农红军 国人躯体上的苦痛，要救中华民族 瘦，身上老是穿着一件很旧的略有些褪 中的小战士的称呼。在红军队伍中 首先要救治国人的精神，而文艺可以 色的中山装，一双又黑又粗的手上长满 “红小鬼”是一个特殊的群体，尽管都 做到这一点。 了老茧。 还是娃娃，却跟随部队爬雪山、过草 课后提升 8回忆鲁迅先生（节选) 地，在跋涉中渐渐成长，在战火中走问 :1.(1)B(2)B或C(3)A 成熟，用不寻常的童年谱写出一曲曲生 解析：(1)根据第③段“舞会中，他不 课堂达标 命的壮歌。 跳舞，但他文质彬彬地坐在那儿，微笑 1.(1)①咳嗽②深恶痛绝 示例二：他们在红军队伍中，是一个特 着欣赏他人的舞姿，那是对舞者的尊 (2)正襟危坐解析：诚惶诚恐：惶恐 殊的群体，尽管年纪轻轻，却跟随部队 重”可知，彭定安先生在舞会中的表 不安。原是君主时代臣下给君主奏章中 爬雪山、过草地，在战火中走向成熟 现 一即使不跳舞，也微笑着欣赏他人 的套语。正襟危坐：理好衣襟端端正正 他们的勇敢乐观照耀了中国 的表演。这种微笑不仅是他内心善良的 地坐着，形容严肃或拘谨的样子。根据 示例三：红军队伍里有许多小战士，他们 体现，更是对他人努力的尊重和赞赏， 语境“宁心静气地细细咀嚼”可知读鲁 活跃在部队里，充当号手、勤务兵，尽管 因此，这个事件表现出的人物特点是 迅的作品要静下心来品读，应该用“正 出身不同，但是身上的刚毅令人叹服。他 B项尊重他人。 襟危坐” 们对红军忠贞不贰，对未来充满希望。 (2)根据第④段“正是在如此奔忙的生 (3)在句末加上“的志向” 活状态中，他总以微笑对待他人”可 2. 回忆了鲁迅先生工作、睡觉的生活片段 第二单元生活的记忆 知，彭定安先生即使在忙碌的生活中也 3. 连用两个“还”字表现出鲁迅先生的工 7 藤野先生 不忘以微笑面对他人。这种微笑可以是 作时间之长，工作的投入、辛苦，也可 出于对他人的尊重，也可以是他乐观开 以看出鲁迅先生坚毅的性格 课堂达标 朗性格的体现。因此，这个事件既可以 4. 通过“整整齐齐”“压”“站”等词的细 1.(1)①教海②匿名 表现出B项尊重他人的人物特点，也可 节描写，可以看出鲁迅先生工作认真细 (2)C解析：“挟着一叠”的“挟”应读 以在一定程度上表现出C项乐观开朗的 致、性格严谨。 “xiě”，“抑扬顿挫”的“挫”应读“Cuò”。 人物特点。但如果必须选择一个更核心 课后提升 (3)甲：闯入乙：劈开 的特点，B项尊重他人更为贴切： 1.点明鲁迅的逝世引起了广大人民群众的 (4), (3)根据第⑤段“彭定安先生完全可以 哀伤，人们用各种方式表达着对鲁迅先 2.(1)后来由于机构调整，仙台医学专门 对我肤浅的话不屑一顾，可是他的脸上 生的沉痛悼念，鲁迅的逝世是全人类的 学校的很多老师都被迫离职，其中也包 也洋溢着微笑，那是宽容的、给人以鼓 损失。 括藤野严九郎。 励的微笑”可知，彭定安先生对“我” 2.记叙了鲁迅先生在北大上《中国小说史》 (2)示例：虽然但是 肤浅演说的反应 一不仅没有表现出不 课的事情。表现了鲁迅先生的沉静敏 3. C解析：A项，“标致”本是漂亮的意 满或批评，反而以宽容和鼓励的微笑回 锐，他把上课当作刺穿现实黑暗的利 思，但在这里是褒词贬用，作者实际上 应。这种微笑充分体现了他对晚辈的宽 剑，表现了鲁迅先生战斗不息的精神。 是在讽刺“清国留学生”的丑态，表达 容和理解，因此这个事件表现出的人物 3.作者意在用反衬的写法，表现鲁迅的思 出对这些留学生的厌恶之情，感情色彩 特点是A项宽容晚辈。 想敏锐深邃，话语平常却富于透彻的剖 发生了变化，从原本的褒义变为贬义。 2.示例一： “一气”意思是“不间 析力、幽默感及强大的感染力的特点， B项，“精通时事”在这里也是一种讽刺 断地”，在春节期间不间断地读这部小 突出鲁迅所做的工作是对青年具有巨大 性的说法。所谓“精通时事”的人，其 说，写出彭定安先生看到晚辈的成果非 的激励、引导作用的伟大工作，突出鲁 实是那些只知道玩乐、不关心国家大事 常高兴，表现了他滋养晚辈作家不辞劳 迅先生平凡而又伟大的形象。 的“清国留学生”，这里的感情色彩发 苦，用尽全部心力。 4.B解析：按照一般逻辑，介绍一次活 生了变化，“精通时事”带有讽刺性。 示例二：一切 “一切”意思是“全 动，先要从准备开始，故⑤活动准备要 C项，作者表达的是对藤野先生的敬重 部”，在春节期间放弃全部活动，表现 先介绍；在明确活动准备过程后，要交 活18川川名树勾·八年级语文·上 代活动的时间和地点，②在第二位；因5.(1)①经历上百次失败，才得到青蒿乙3.D解析：D项有误，“他是个面容瘦 为“鲁迅小道”有许多场馆，因此要把 醚提取物 削，看上去很像林肯的人物，个子高出 各个场馆进行介绍，以供大家了解， ②日复一日、年复一年地进行科学研究 一般的中国人，背有些驼，一头浓密的 ①在第三位；因为场馆比较多，所以对 ③献身科学，任劳任怨 黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很 于场馆的参观就要区分出重点来，所以 ④发现了镭的真相 高，颧骨突出”这一段写的人物是毛泽 在了解了所有场馆后，明确重点参观场 (2)示例一：选择封面一。元索多样， 东而并非周恩来。 馆，④在第四位；最后，明确了活动的 从古书到青蒿再到实验玻璃瓶，展现了 4.(1)示例：①毛主席是个非常精明而又 场馆安排之后，设计寻访路线，确保时 屠呦呦科学研究的全过程，左侧上方的 博学多才的知识分子；②毛主席是个天 间的合理，③在最后一位。故顺序是： 诺贝尔奖章和右侧上方的屠呦呦头像， 才军事家和政治战略家；③毛主席代表 ⑤②①④③。 体现了传主所作出的重大贡献。 了中国人民大众的迫切要求；④毛主席 9* 天上有颗“南仁东星” 示例二：选择封面二 。简洁大方，屠呦 是个苏区人民拥护他、南京政府却对他 课堂达标 呦表情随和，姿态大方，展现了科学家 恨之入骨的人；⑤毛主席生活俭朴，廉 1.(1)①毅然②捷径 的精神面貌，红色的类似剪纸的画法能 洁奉公，能吃苦耐劳，身体像铁打的 (2)C解析：“竣工”的“竣”应读 很好展现屠呦呦的家国情怀，也具有传 (2)示例：这本书过去值得推荐给一切 “jùn”,“鲜为人知”的“鲜”应读“xidn”。 统文化色彩 中国读者，现在更值得介绍给每一位中 (3)甲：唐突乙：举世瞩目 阅读综合实践 国读者。因为现在中国社会处于大变革 (4)D解析：“他留给世人的…是宏 1.(1)示例：我校初中生阅读名人传记时 时代，广大中国人了解中国革命的历史 伟的‘天眼’”和“…他那宽广的人 很有必要。 遇到的困难主要是对传主的人生经历 “长征精神”是中国人的精 生格局”之间是递进关系。A项“不 所处的社会文化背景不了解，其次是觉 神食粮，永远不会过时。 仅”和“而是”不搭配；B项表示因果 得人物传记中的人物关系、时间、地 5.(1)A.强渡大渡河B.过草地 关系；C项表示假设关系：D项表示递 点、语言不易把握。 (2)示例一：语段一，“据红军告诉我” 进关系 (2)示例：小鲁，“任何问题都有解决的 表明信息来源，体现纪实文学真实性 2.这句话写出了“中国天眼”在南仁东心 办法，无法可想的事是没有的”。以前 从整本书看，作者深入苏区采访红军获 里的分量，南仁东对“中国天眼”的关 我觉得人物传记中的时间、地点、人物 取一手资料，使作品真实 注、关心，体现了他对事业的爱，对祖 关系等不易把握，但后来我通过做笔 示例二：语段二，细节描写如“我登上 国天文事业的爱 记、做思维导图的方式解决了这个问 了一列破败不堪的火车”“我身上注射 3.景物描写，渲染一种温馨的氛围，突显 题。让我们一起积极地面对困难，一起 了凡是能够弄到的一切预防针”体现真 了南仁东的心情的平静 解决问题，可以吗？ 实情况。从整本书看，作者详细记录所 4.侧面写出南仁东心情的平静，让此时的2.①热爱祖国，信心坚定②治学严谨， 见所闻体现纪实性。 画面更温馨。 教学有方③求学时，曾经在4年里演 6. ①延安②彭德怀 课后提升 算上万道题 7.阅读纪实作品最基本的要求是把握作品 1.提议选址竣工 3.A句：这一句运用神态描写和语言描 事实。读《红星照耀中国》时，先阅读序 2.甘恒谦是南仁东的学生，岳友岭是南仁东 写，写出苏步青对熊全治的严肃批评， 言、浏览目录，了解它是按照“探寻红 的同事，他们更熟悉南仁东的生活、工作 正面刻画了苏步青对学生严格要求的形 色中国”的时间顺序来记录事实的：然 后阅读正文，边读边梳理，理清两个事 状况，引用他们的话使文章更有说服力， 象特点。 B句：不能。它从侧面表现苏步青的严 实：采访“红色中国”的过程和“红色 更能体现南仁东制造“天眼”的不易和他 精益求精、迎难而上的可贵精神 格要求对学生的深远影响，丰富内容， 中国”的历史、现状和未来。 8. 3.①国际上提出要建平方公里阵列望远 使苏步青形象更丰满。 通过这个词云图，我们可以了解到中国 镜，南仁东就提议“咱们也建一个吧”， 4.本文中苏步青的话体现了他对文科知识 工农红军是一支有信仰、不畏牺牲、团 结群众、不怕困苦的队伍。领导人具有 体现了他胸怀祖国、敢为人先、具有远 作用的认知及对文理兼治学习方法的肯 远见卓识，很有个人魅力。许多青年在 见卓识的优秀品质。②不辞辛苦，亲自 定，展示其形象特点和成功原因：《美 到贵州大山勘察；为了节省时间，中午 丽的颜色》中居里夫人的话展现其工作 这里得到了成长，实现了梦想。 总是随便吃点饼干、方便面完事。体现 艰辛及不畏艰辛的品质。作用都是直接 第二单元大单元整合作业 了他淡泊名利、无私奉献、吃苦耐劳的 展示传主观点感受，让读者更直观体会 1.(1)①俯瞰②燥热 优秀品质。③汇报项目至少提前一个小 传主经历和品质。 (2)D解析：“深恶痛疾”中的“恶” 时到达会场，对细节了如指掌，多次计 5.《藤野先生》采用双线结构，明线是与 应读“w心”，“校对书籍”中的“校”应 算模拟，体现了他鞠躬尽瘁、科学严谨 野先生的交往，暗线是爱国主义情感 读“jiào” 的优秀品质。（言之有理即可） 按时间顺序记叙且内容丰富、主题深 (3)热泪盈眶 4.(1)回流(2)中国海外留学人员以及大 刻：《苏步青》主要用顺叙记叙方式，按 :2.①严谨认直、永不满足的治学精神： 量外国人才来中国就业（或：创业）。 时间顺序介绍其生平事迹，突出成就。 ②实事求是的态度；③不容置疑的才 10" 美丽的颜色 6. ①可引用传主自己的话增强真实性可信 能：④勤奋的特点；⑤淡泊名利的胸怀 度。②合理安排记叙顺序，如顺叙可清 与情操；⑥粗犷矿而任性的个性：⑦对学 课堂达标 晰展现生平，双线可丰富内容、深化主 生要求严格。 1.(1)①zhi②wei ③燥④荧 题。③选取典型事例表现人物特点。 3. 侧面描写，突出了钱学森能力卓越和好 (2)甲：生机勃勃乙：和颜悦色 7.示例：我这才发现父亲的手，这是一双怎 学勤奋，使文章内容真实、丰富 2.“艰苦”是指居住条件简陋，“快乐”是 样的手，掌心布满了老茧，纹路中还有干 4.A句删掉就变成“所有人的成才都跟成 指在这里进行自己钟爱的科研工作。 枯泥沙，皲裂的皮肤看上去厚重而有力。 绩不成正比”，不符合事实 3. 主要表现了极端艰苦的实验环境和极端 整本书阅读《红星照耀中国》 B句强调所有天才都来自勤奋，无一例 困难的实验条件 怎样读红色经典作品 外，删掉强调的意味就削弱了 4.不畏艰辛，对科学事业的坚守及乐观 1.A. 顽强拼搏，为人谦虚（或：英勇果 5.(示例一)内容真实：事件、地点、人名 精神 敢，有号召力)B.朱德C.①用缴 准确。年龄、官职准确。 课后提升 获的降落伞做背心，他同部下一样，只 (示例二)事件典型：列举钱学森一边在 1,①前往巴黎求学②在居里夫人的指导 有两件衣服（或：他吃得很简单，通常 黑板上计算一个冗长的算式，同时又解 下，医学界第一一次将放射性同位素用于 是白菜面条、豆子)②从事谍报工作 决另一个同样繁复的问题的例子，表现 肿瘤治疗 被抓后不屈服 了钱学森的天才。 2. 这两个词体现了居里夫人高尚、无私、2.C 解析：C项有误，“作者在记录事实 (示例三)注重细节：他快速冲进教室】 毫不利已、专门利人的品格。 的过程中穿插分析和评论，直接阐明自 二话不说，抓起粉笔就在黑板上写开 3.从侧面衬托居里夫人的优秀品质和人格。 己的见解”，这些文字是作者对于事实 了；细节描写，生动形象地写出了钱学 4.运用比喻和两个“是……”，写出了他 的感受和印象，读者要善于体会和辨别 森粗犷矿而任性的个性。 们对探索的执着，以及探索之路充满艰 作者对于事实的立场、观点和态度，这 6.(1)周恩来 辛、磨难与考验，但同时又是无比光 样才能更好地理解作者的情感，进而读 (2)示例一·：他领着处在饥荒中的农民攻 荣、浪漫、伟大的事业。 懂这本书，没有必要删去 人地主家，搬走大部分存粮分给穷人。 示例二：他早年从事革命工作时，被出障。总共行驶数十里，连绵的景象没有中3.D解析：D项，“念无与为乐者”的 卖逮捕，遭受严刑拷打，毫不屈服 断。从金陵向西，都未曾看到这样的景象 “念”：古义，考虑、想到；今义，想念。 示例三：他发动了平江起义，建立了第这一天，顺着风张起风帆，船行得非常快。 4.D解析：A项中“耳”意思都为：罢 一个湖南苏维埃政府。 然而江面辽阔，白色的浪花像山一样涌来， 了。B项中“与”意思都为：一起。 示例四：他在长征途中，大多数时间徒所乘坐的虽是载重两千斛的大船，在江面 C项中“但”意思都为：只是。D项中 步前行，常把自己的马让给疲乏或受伤 上的摇晃和舞动，好像是一片树叶。过了 “欲”意思分别为：将，将要/欲望。 的同志。 狮子矶，有一座山名叫佛指矶，长满苔藓 5.D解析：D项“相与步于中庭”的句 示例五：他在观看红军抗日剧团表演 的峭壁有百尺高。青翠的树林和碧绿的竹 意为：一起在院子里散步。所以正确的 时，脱下自己的棉衣，披在身边的小号 :子，倒挂在石壁上，这种景象是图画也难 划分应为：相与/步于中庭 兵身上。 以描绘的。很遗憾船行驶在北岸， 不能穿 6.C解析：A项， “高峰入云，清流见 山川美景 过山下。旁边还有几个小石矶，也都很奇 第三单元 底”运用了对偶的修辞手法：B项，“庭 特陡峭，然而都比不上狮子矶。到了马当 下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹 11三峡 山，这里正有所说的长江上水神庙。 这里 柏影也”运用了比喻的修辞手法；D项， 山势尤其俊秀挺拔，正面山脚直插入长江 “何夜无月？何处无竹柏？”运用了反问 课堂达标 水神庙依靠着悬崖峭壁架空而建为楼阁 的修辞手法 1.C解析：C项“沿溯”的“溯”应读登或下的人都要走楼阁西边悬崖旁的小石 7.(1)自康乐以来 未复有能与其奇者 “sù 径。攀缘葛藤侧着脚向上，好像登梯子…… (2)高峰人云 清流见底 2.A解析：A项有误，“属引凄异”的 船行在石壁之下，白天忽然变得晦暗，风 (3)何夜无月 何处无竹柏但少闲人 “引”应解释为：延长。 很大，船上的人非常惊恐，变了脸色，急 如吾两人者耳 3.A解析：A项，“略无阙处”的“阙” 忙放下风帆，赶快驶向港湾，用尽力气率 (4)庭下如积水空明水中藻、荇交横 同“缺”，意思是“空隙，缺口” 拉船，船才能泊进港湾。 盖竹柏影也 4.A解析：B项，“乘奔御风”的“奔”5.仰瞩俯映/弥习弥佳/流连信宿/不觉忘返 8.(1)共同，一起(2)都(3)消散 是动词作名词，飞奔的马；C项，“回清 6.(1)向东(2)快 9.(1)两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。 倒影”的“清”是形容词作名词，清 猿猴鸣叫的声音非常清厉凄婉，回声在 (2)夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼 波；D项，“空谷传响”的“空谷”名词 山谷间传荡，像清悦的水声连续不断。 儿争相跃出水面。 作状语，在空荡的山谷里。 8.山脉高峻重叠，绝壁万丈，树木高大 10.①山水相映之美，如“高峰”与“清 5.C解析：A项，“沿溯阻绝”的“沿”的 茂密。 流”；②色彩搭配之美，如“五色”与 古今意思分别是“顺流而下”“顺着（江 参考译文： “青林翠竹”；③晨昏变化之美，如“晓 河、道路或物体的边)”；B项，“虽乘奔御 长江水又向东流去，经过西陵峡。《宜 雾”与“夕日”：④动静映衬之美，如 风，不以疾也”的“虽”的古今意思分别 都记》上说：“（江水）从黄牛滩向东流入西 “青林翠竹”为静，“猿鸟沉鳞”为动。 是“即使”“虽然”；C项“每至晴初霜旦” 陵界，到峡口有一百多里，山势和水的流 11.①康乐是“能与其奇者”，表现出作者 的“旦”的古今意思都是“早晨”；D项， :向都很曲折迁回，并且两岸都是高耸重叠 “或王命急宜”的“或”的古今意思分别的山峰，（如果）不是在正午，就看不到太 对谢灵运的钦慕；②自谢灵运之后， 不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对 为“有时”“或许；也许” 阳；不是在半夜，就看不到月亮。 岸上的 秀美山水的无动于衷；③“我”是继 6.C解析：A项中“绝”的意思分别为： 绝壁有的有千丈左右，壁上的石头是彩色 谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己 断/极高的。B项中“自”的意思分别 :的，形状跟很多东西相像：林木高而茂密， 的审美情趣而自许，期与谢公比肩溢 为：于，这里译为“在”/如果。C项中 由冬到春都如此。猿猴鸣叫的声音非常清 于言表。 “至”的意思都为：到。D项中“见”的 厉凄婉，回声在山谷间传荡，像清悦的水 12.(1)门(2)共同，一起(3)交错 意思分别为：看见/知晓。 声连续不断。”（人们）所称的“三峡”，这 13.(1)就到承天寺，去寻找张怀民。 7.D解析：D项，“自非亭午夜分”正确 就是其中之 (2)只是少了像我们俩这样清闲的人 袁山松说： 的朗读节奏为：自非/亭午夜分 “常常听说峡中的水流湍 罢了 急， 书本记载以及口头传说都用登临此境 8.(1)素湍绿潭回清倒影空谷传响 14.A解析：A项理解有误。作者看见月 令人恐惧相劝告，还没有称赞山水美丽的 哀转久绝 色入户决定寻张怀民夜游是因为张怀 等到我来亲自登临这地方，一到这里，特 (2)巴东三峡巫峡长猿鸣三声泪沾裳 民与作者志同道合，并不是因为“没 别欣喜，才相信耳闻不如亲眼所见。那重 (3)至于夏水襄陵沿溯阻绝 重叠叠的高崖、秀丽的山峰，奇特的结构 有其他可以共享夜游之乐之人” (4)虽乘奔御风不以疾也 课后提升 异常的形状，确实很难用语言来描述 (L 9.(1)完全没有(2)正午(3)凄惨悲凉 林里)树木耸立，繁荣茂盛，竞在云气的外 1.(1)于是(2)大概是(3)原因 10.(1)到了夏天江水上涨漫上山陵，下行 面。拾头欣赏高山远树，俯身观看江中倒 2.(1)庭院中的月光如积水般清明澄澈 和上行的航道都被阻断，不能通航。 影，愈熟悉这风光愈感到美好。流连了两 仿佛有藻、荐交错其中，大概是竹子和 (2)即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也 晚，还没察觉忘了返回。（我）亲眼看见和 柏树的影子吧。 没有这么快。 亲身经历的，（还）没有过。既然我为欣赏 (2)我本来是乘着兴致前往，兴致已尽， 11.本文是为江水作注，重点写水，而夏 到了这种奇特的景观而感到高兴，（那么） 自然返回。 水最能突出三峡江水水势大而急的特 点，因此先写夏季景象。 山水如果有灵气，也该惊喜千古以来终于 3.两段文字都写出了月光的皎洁，运用了 通到知己了 侧面描写。甲段描写得详尽些，运用了 12.①连绵不绝②正③高峻挺拔 ④示例：动静结合手法。“素湍”“回 9.(1)示例：绘画展一一画家眼中的三峡 比喻的手法；乙段描写得粗胳些 民俗体验游一一游客眼中的三峡风情 4.两段文字都表现了他们那种旷达的胸 清”是动态描写，通过写江水湍急流 (2)理由一：水流急（或速度快、水势迅 襟，他们都是触景而想找自已好友。目 动、飞溅着浪花、回旋着清波，写出 猛等)。原句：有时朝发白帝，暮到江陵。 的和结果不同：苏轼为了找好友一起游 水的明净轻快。“绿潭”“倒影”是静 态描写，通过写潭绿水碧、倒映着各 理由二：落差大。原句：悬泉瀑布，飞 玩，找同乐者，最终找到了；王子猷注 漱其间。 重找的过程，是想念好友，最终没找到。 种景物，突出潭水的沉静优美 (3)(示例)上联：乘奔御风悬泉瀑布三 参考译文： 课后提升 峡水 【乙】王子嶽住在浙江绍兴，一天夜里 1.(1)断绝，消失(2)到达 下联：重岩叠嶂隐天蔽日三峡山 大雪纷飞，他一觉醒来，推开门，命仆人 (3)向上攀登(4)白天 斟上酒，看到四面一片洁白。于是他感到 2.(1)水清树荣，山高草盛，实在有很多 12 短文二篇 犹豫不决，吟咏起左思的《招隐诗》，忽然 趣味。 课堂达标 想念起戴安道。当时戴安道在划县，即刻 (2)青翠的树林和碧绿的竹子，倒挂在1.B解析：B项“盖竹柏影也”的“柏” 就连夜乘小船去拜访他。经过一夜才到， 石壁上 应读“bai” 到了戴安道家门前没进去却又转身返回。 3.侧面描写 2.B解析：A项，“五色交晖”的“晖” 有人问他这样做的缘故，王子猷说：“我本 4.对自然山水的热爱 名词作动词，辉映；C项，“晴初霜日” 来是乘着兴致前往，兴致已尽，自然返回， 参考译文： 的“霜”，名词作动词，下霜；D项， 何必要见戴安道！” 【乙】从雷江口出行进入长江，江南的 “不蔓不枝”的“枝”，名词作动词，旁 5.(1)表约数(2)厉害（严重）(3)停止 群山，林木苍绿，山峦重叠，好像一列屏 生枝茎」 (平息；停息) 6.A解析：“余观其耸构巍峨高标龍嵸上 (2)极力追求名利的人，看到这些雄奇 蓬出汉塞⑤归雁入胡天⑦月下飞天 倚河汉”句意为：我观看这矗立着的楼 的山峰，就会平息热衷于功名利禄的 镜⑧云生结海楼⑨几处早莺争暖树 宇，高高耸立，十分雄伟。它顶端靠着 心：那些筹划人世间的俗务的人，看到 ①谁家新燕啄春泥 银河。 “余观其耸构巍峨”是主谓宾结 (这些幽美的)山谷，（就）会流连忘返。 5.D解析：D项“分别称为首联、颈联、 构，“余”是主语，“观”是谓语， “其 8.“山奇”体现在山之高、山势峻拔和山 额联和尾联”错误，应该分别是首联、 耸构巍峨”是宾语，故“余观其耸构巍 中生机盎然； “水异”体现在水之清、 领联、颈联和尾联。 峨”后应断开；“高标麓嵸”是四字词 水之深和水之急 解析：C项有误，领联“树树皆秋 语，继续描绘黄鹤楼的气势，故“高标 9. 《与朱元思书》一文通过猿鸣来表现环境 色，山山唯落晖”，意思是每棵树都染 龍嵸”后应断开；“上倚河汉”是动宾 的热闹与生机；《三峡》则通过猿鸣来烘 上秋天的色彩，重重山岭都披覆着夕阳 结构。故断为：余观其耸构巍峨/高标 托环境的凄清 的余晖。颈联“牧人驱犊返，猎马带禽 巃嵸/上倚河汉。 课后提升 归”，意思是放牧的人驱赶着牛群回家 7.潭前陡峭的石壁杂乱地耸立着，向下看 1 (1)这样 (2)全，都(3)有的人 猎人骑着马带着猎物各自遂愿而归。据 深不见底。 2.流水周于舍下/飞泉落于檐间/红榴白莲 此可知，领联写静态远景，颈联写动态 8. 费袆升仙，曾骑黄鹤回来在这座楼上休 3.(1)于是建造一座草堂，前面有十几株 近景 息，就用黄鹤来命名这个楼。（意对即可） 高大的松树，一千多根修长的竹子。 7.抒发了诗人吊古伤今的惆怅之情和思乡 9.(1)比喻（夸张）夜晚寂静(2)热爱 (2)平生的老朋友，距离我万里，一时 之情。前四句写昔人乘鹤而去，只余空 (赞美)执着探索（意对即可） 间世俗的思念，此时突然产生 楼，千百年来只有悠悠的白云空自浮 参考译文： 4. 《与朱元思书》表达了作者热爱自然的情 动，诗人吊古伤今，生发惆怅之情；后 资料一：在州城的西南角，有一座名 感、避世退隐的志趣（淡泊名利，问往 两句描写日暮时分，诗人谣望家乡却只 为黄鹤楼的建筑。《图经》上记载说：“费祎 宁静闲适的生活)，亦含对朋友的劝说之 见江雾迷蒙，生发思乡之情。 得道成仙后，曾经驾着黄鹤返回到这里休 意。本文表达了作者对挚友微之的思念， 8.B解析：B项有误，首联写诗人形单 息，于是这座楼就被命名为黄鹤楼。” 找0 以及知足常乐、随遇而安的旷达之情。 影只的情状，表达了诗人此时内心的孤 看这矗立着的楼宇，高高耸立，十分雄伟， 参考译文： 它顶端靠着银河，下临长江；重檐叠起， 寂之感；领联承接首联，直打内心感 我去年秋天开始游庐山，到东林寺、 受，诗人觉得自己好像“征蓬” 一样随 画栋飞檐，四面的大门高大宽敞；坐在楼 西林寺之间的香炉峰下，看见飞云、流水 风飘转出关塞，又恰似“归雁” 上，可以远眺城中的繁华景象，低头俯视， 一般进 清泉、怪石，美景绝妙第一，喜爱得不忍 入胡天，更传达出漂泊无定的内心感 云烟缭绕。这也是荆楚和吴地山川美景中 离去。于是建造一座草堂，前面有十几株 最有特色的地方啊。 受；前两联还是在个人荣辱浮沉的小圈 高大的松树， 一千多根修长的竹子。 青色 资料二：（我）沿着山涧向东向西走了 子里打转，颈联则画风一转，境界转而 的藤萝，点缀着篱笆墙，洁白的石块铺着桥 阔大起来。 “大漠孤烟直，长河落日圆” 大约四里路，就来到了大绿水潭。水流到 面。流水环绕在茅舍之下，飞泉洒落在屋 这里将要下落，水势也更加湍急。潭前陡 这两句，笔力苍劲，意境雄浑，画面开 檐之间，红色的石榴，白色的莲花，分别 峭的石壁杂乱地耸立着，向下看深不见底。 阔；尾联与首联呼应，继续写出使 生长在石阶下边的水池中。大致像这样， 只能听到像轰雷般震倒峡谷一样的声音， 事，经过长途跋涉，诗人终于“萧关逢 不能详尽记述。每次我独自一人前去，常 但泉水不知道是从哪里坠落下去的 于是 候骑”，却没有遇见前线统帅，一问才 常住满十天。 一生爱好的东西，全在这里。 (我)向西登上山峰，山峰前有一块像鹊鸟 知道“都护在燕然”，将军正在前线呢！ 不仅忘记回家，简直可以在此度过一生 一样翘起的石台，泉水被石台遮挡住了， 这里诗人情绪已经高涨起来，似为前线 (我)不能看到它，必须到对面的峭壁间， 这是第三件安适的事。想到您很久没有得 大捷而欢欣鼓舞，个人失意的情绪在大 才能完全欣赏到它的美景。于是（我）沿着 到我的信 一定更加挂念，现因此记下这 漠雄浑景象的净化下已然消散，有的只 山冈，走出对面的山崖，向下俯视， 一级、 三件安适的事先作呈报，其余的事，我一 是慷慨悲壮的情感，表现出诗人的达 条一条地写在后面吧 三级的泉水，才依次全都看到了 观。此项“…失意情绪，这种情绪贯 资料三：山的姿态，因为有了树的点缀 微之啊微之！写这封信的夜晚，我正 穿全诗”有误。 而更加美丽；山的骨架，因为有了石头的支 坐在草堂中对着山的窗下，随手拿笔，随 9.王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”完 撑而更加苍劲：山的生机，因为有了水的滋 意乱写。写好信封的时候，不知不觉天快 美诠释了其“诗中有画”的艺术特色 养而更加活跃。只有韬光庵的道路能够同时 亮了。抬头只见一两个山寺中的僧人， 有 诗句以简练之笔，勾勒出大漠的辽阔 具备这些特点。枕边有泉水波涛，整夜都不 的坐着，有的睡着。又听到山谷中传来猿 孤烟的直挺、长河的蜿蜒与落日的浑 停息，（我）在幽静的环境中独自视听，（感 猴的哀号，禽鸟的鸣叫。平生的老朋友， 圆，画面感极强，使读者仿佛亲眼看见 受到)喧闹到了极，点反而觉得更加寂静。更 距离我万里，一时间世俗的思念，此时突 了那壮丽而孤寂的塞外风光，意境深 加相信声音本身并没有哀乐之分啊」 然产生 远，令人回味无穷。 10.(1)BA解析：根据对联仄起平收的 5.(1)示例：各位旅客，大家好。现在我 10.这两句以水中月明如圆镜反衬江水的 特点，结合词语搭配，“尽收”和“眼 们正置身于有“奇山异水，天下独绝 平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托 底”搭配，“满萦”和“心中”搭配。 之称的富春江。瞧，那“争高直指，千 江岸的辽阔和天空的高远，艺术效果 (2)示例：古来共谈 百成峰”的高山奇伟嶙峋，令人惊叹 十分强烈 11.运用了拟人的修辞手法，将故乡水拟 13 与朱元思书 那“游鱼细石，直视无碍”的江水，潺 潺流淌，鱼儿嬉戏其间，似与游者相 人化，情写故乡水有情，不远万里， 课堂达标 乐。面对如此人间仙境，你是否已经陶 依依不舍送诗人远别故乡，表达了诗 1.D解析：A项“缥”应读“piǎo”;B项 醉其中，“窥谷忘反”了呢？ 人对故乡的思念之情。 “窥”应读“ku”;C项“俱”应读“jù” (2)示例：百舸竞流，异水传来鼓角鸣 12.①早莺争树、新燕衔泥的春景 2.D解析： “水皆缥碧，千丈见底”的 (3)B解析：楷书字迹是结构平中见 ②静态 “缥碧”指浅青色。 奇、静中寓动，是平正而不呆板。根据 课后提升 3.D解析：A项，“猛浪若奔”的“奔” 以上四幅书法字形的特点分析，其中第1.听觉嗅觉 动词作名词，飞奔的马；B项，“互相轩 二幅属于楷书。 2.示例一：夕阳示例二：树 邈”的“轩邈”，形容词作动词，往高 示例三：马示例四：山 处远处；C项，“横柯上蔽，在昼犹昏 14 唐诗五首 3. 示例：诗人因幕然发现村庄里的桥、原 的“上”，名词作状语，在上面。 课堂达标 野上的树和家乡的景物一样，产生了思 4.B解析：B项，“任意东西”的 “东 1.C 解析：A项“皋”应读“gā0”； 乡之情，心情由悠闲变为惆怅。 西”古义是“向东或向西（漂流）” 今 B项“禽”应读“qin”;D项“塞”应 白话诗歌： 义是“泛指各种具体的或抽象的事物” 读“sài” 村行 5.(1)奇山异水天下独绝(2)急湍甚箭 2.D解析：D项，“长河落日圆”的“长 马儿穿行在山间小路，路旁的野菊已 猛浪若奔(3)经纶世务者窥谷忘反 河”指黄河 微微开放，任由马儿随意行走兴致悠长 6.(1)表示约数(2)跟，随 3.B解析：B项，“萧关逢候骑，都护在秋风瑟瑟在山谷间不停回响，看数座山峰 (3)互相掩映 燕然”正确的朗读节奏为：萧关/逢候： 默默伫立在夕阳斜晖中。棠梨的落叶红得 7. (1)泉水冲击到山岩上，发出冷泠的声 骑，都护/在燕然。 好似胭脂一般，香气扑鼻的荞麦花啊洁白 音：美丽的鸟儿相互应和着，鸣声嘤 4.①树树皆秋色②山山唯落晖③日暮 如雪。是什么让我在吟诗时忽觉惆怅，原 嘤，和谐动听。 乡关何处是④烟波江上使人愁⑤征来是这乡村景色像极了我的家乡！ 详解答案川川活1936川川2勾·八年级语文·上 第二单元大 ○基础型学习任务群 班级举行“走近历史人物”主题班会，主 持人对主持词的几处字词读音、字形、语句等 拿不准，来求助你，请你帮忙完成以下任务。 1.阅读下面文字，回答后面的问题。 历史不可穿越，却能在回忆性散文、传 记中得以再现。在这些作品中，我们置身其 中，仿佛与故人相见。跟随鲁迅，见到说话 抑扬顿挫的藤野先生，为鲁迅点上一支烟， 让他用勇气继续写为“正人君子”所深恶痛 疾的文字；跟随萧红，来到鲁迅先生桌前， 弯腰(fùkàn),跟着校对书籍；遇见看到 “中国天眼”建成时 (热泪盈眶/筋 疲力尽)的南仁东，给他一个大大的拥抱， 说一声“辛苦啦！谢谢你！”；也走进居里夫 人的(zà0è)的小屋，在里面待一待，出一 出汗水，感受她的平凡伟大…它们是过往 时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中 的宝贵财富。 (1)根据文段中的拼音写出相应的词语。 ①(fkàn) ②(zàorè) (2)文段中加点字的读音，正确的一项是 ( A.深恶痛疾（ě） 校对书籍(xiào) B.深恶痛疾(wù) 校对书籍(xiào) C.深恶痛疾（è） 校对书籍(jiào) D.深恶痛疾(wù) 校对书籍(jiào) (3)从文段的括号内选择符合语境的词语， 填入横线处。 ○发展型学习任务群 回望钱学森 ①一次，是在中科院一位朋友的办公室。 我去时，朋友在欣赏一卷《钱学森手稿》。这一 套手稿，分两卷，五百多页，是从钱学森早期 的手稿中遂选出来的。笔者拿过来翻了翻，与 其说是手稿，莫如说是艺术品。无论中文、英 :单元整合作业 文，大字、小字，计算、图表，都工工整整， 一丝不苟，连一个小小的等号，也长短有度， 中规中矩。钱学森的手稿令我想到王羲之的《兰 亭集序》、张择端的《清明上河图》，进而想到他 唯美的人格。如是我闻：在美国期间，钱学森 仅仅为了解决一道薄壳变形的难题，研究的手 稿就积累了厚厚一大摞，在工作进展到五百多 页时，他的自我感觉是：“不满意！”直到八百 多页时，才长舒一口气。他把手稿装进牛皮纸 信封，在外面标明“最后定稿”，继而觉得不 妥，又在旁边添上一句：“在科学上没有最后！” ②回顾学生时代，钱学森明白无误地告诉 人们：“我在北京师范大学附中读书时算是好学 生，但每次考试也就八十多分；我考取上海交 大，并不是第一名，而是第三名；在美国的博 士口试成绩也不是第一等，而是第二等。” ③八十多分，第三名，第二等，这哪里像 公众心中的天才学子！然而，事实就是事实， 钱学森没有避讳，倒是轮到世人惊讶，因为他 们已习惯了把大师的从前和卓越、优异画等号。 钱学森的这份自述，同时也纠正了一个误区： 一个人的成才与否，跟考试成绩并不成绝对 正比。 ④钱学森的天才是不容置疑的。麻省理工 的学子对他佩服不已。有一回，钱学森正在黑 板上解一道十分冗长的算式，有个学生问了另 一个与此题无关但也十分难的问题，钱学森起 初不予理会，继续在黑板上写算式。“光是能在 脑中装进那么多东西，就已经够惊人了，”一位 叫哈维格的学生回忆，“但是更令我们惊叹的 是，他转过身来，把另一个复杂问题的答案同 时也解答出来！他怎么能够一边在黑板上计算 一个冗长的算式，而同时又解决另一个同样繁 复的问题？真令我大惑不解！” ⑤天才绝对出自勤奋。钱学森在加州理工 的一位犹太籍的校友回忆：“一个假日的一大 早，我在学校赶功课，以为整栋楼里只有我一 个人，所以把留声机开得特别响。乐曲进入高 潮时，有人猛力敲我的墙壁。原来我打扰到钱 学森了。后来他送我最新论文，算是对曾经向 我大吼大叫表示歉意。” ⑥钱学森在麻省理工的一位学生麦克则回 忆：钱学森教学很认真，全心全意放在课程上。 他希望学生也付出相同的热忱学习，如果他们 表现不如预期，他就会大发雷霆。有一次，他 要求麦克做一些有关扇叶涡轮引擎的计算，麦 克说：“我算了好一阵子，但到了午餐时间，我 就吃饭去了。回来的时候，他正在发脾气。他 说：‘你这是什么样的科学家，算到一半，竟敢 跑去吃中饭！’” ⑦如果你关注过钱学森的履历表，你会发 现，他先担任国防部五院院长，然后改任副院 长。这事不合常规，怎么官越做越小？难道犯 了什么错误？不是的。原来，钱学森出任院长 时，只有45岁，年富力强，正是干事业的好时 光。但是院长这职务是一把手，什么都得管。 钱学森不想把精力耗费在琐事上，就主动打报 告，辞去院长职务，降为副院长。 ⑧钱学森晚年与不同领域的后辈有过多次 学术合作，在发表文章时，他常常坚持把年轻 人的名字署在前面。这种胸怀与情操，很少有 人能与之匹敌。 ⑨钱学森也有着十分粗狂而任性的另一面。 他当年的学生们回忆，他上课总要迟到几分钟， 正当大家猜测他今天是否会缺席时，他快速冲 进教室，二话不说，抓起粉笔就在黑板上写开 了，直到用细小而工整的字迹填满所有的黑板 为止。期末考试，钱学森出的题目极难，全班 差不多都吃了零蛋。学生有意见，找上级的教 授告状。钱学森对此回答：“我又不是教幼儿 园！这是研究所！” ⑩大师就是大师，无一例外充满个性色彩， 这样的大师也更加令人喜爱。 第二单元生活的记忆1137 2.选文从哪些方面介绍了钱学森？（写出三点 即可) 3.选文第④⑤⑥段运用了相同的写作手法，请 指出并简要分析其作用。 4.下面两个句子中的“绝对”能否删去？为 什么？ A.一个人的成才与否，跟考试成绩并不成 绝对正比。 B.天才绝对出自勤奋。 5.传记类作品有内容真实、事件典型、注重细 节描写等特点，请从这三个方面任选一个角 度，用文章的具体内容来分析。 ○拓展型学习任务群 6.(整本书阅读)(2024陕西中考)为了庆祝中华 人民共和国成立75周年，学校“视频号” 要录制主题为“绘魅力陕西·铸时代梦想” 的专题片。拍摄小组准备再现《红星照耀中 国》中的两个采访场景，请补全资料。 延安一安塞一保安一吴起镇一预旺堡一保安 (1) 彭德怀 外貌：他清瘦身形，中等 事例：(2) 个子，但体魄挺拔结实， 留着黑长胡子的脸上透着 年轻人的真诚，眼睛大而 深邃，热情洋溢。 (只写一例)》