2.3 雨和雪 教学设计-2026-2027学年科学六年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦雨和雪的形成原理，通过乌云图片导入，联系下雨前天气特征与水三态变化知识，引导学生提出假设，搭建“现象观察-假设推理-实验验证”的学习支架。 以“雨的形成模拟实验”为核心，学生设计并操作实验，观察记录现象并绘制流程图，培养科学思维与探究实践能力。通过类比推导雪的成因，结合实验视频与多维度评价，提升学生严谨态度，为教师提供清晰教学流程与实践工具。

2.3 雨和雪 【教学目标】 科学观念 1.知道雨的形成过程：空气中的水蒸气在高空受冷凝结成小水滴或小冰晶（温度低于 0 ℃时）， 小水滴或小冰晶在云里相互碰撞、合并，变成越来越大的水滴（温度高于 0 ℃时）。水滴大到空气托不住的时候便会降落下来，形成雨。 2.理解雪的形成与雨相似，但当高空温度低于 0 ℃时，水蒸气直接凝结成小冰晶，小冰晶相互碰撞合并成雪花降落。 3.知道温度是影响雨、雪形成的关键因素。 科学思维 1.能根据下雨前的天气特征和温度对水三态变化的影响，推测雨的形成过程。 2.能设计模拟实验验证雨的成因，并通过实验现象归纳出雨的形成规律。 3.能运用雨的成因推理雪的成因，建立“雨和雪都是云中水滴/冰晶降落”的认识。 4.能绘制流程图表示云、雾、雨、雪等天气现象的形成过程及其异同。 探究实践 1.能设计并完成“雨的形成模拟实验”，能观察并记录实验现象。 2.能用流程图展示雨的形成过程，解释雨是怎样形成的，进而推测雪的成因。 态度责任 培养严谨的实验态度和实事求是的记录习惯，保持对天气现象的好奇心，能运用所学知识解释生活中的雨、雪现象。 【教学重难点】 重点：通过模拟实验探究雨的形成过程，理解雨是云中小水滴合并变大后降落形成的。 难点：设计并规范完成雨的模拟实验；通过现象推理“小水滴合并成大水滴”的过程；理解雪的形成与温度的关系。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：模拟雨的形成）、酒精灯、火柴、三脚架、陶土网、烧杯、小盘子、冰块、实验记录表等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 问题与假设 1.出示乌云密布的图片，引导学生观察。 2.提出问题：雨是一种常见的天气现象。回忆下雨前的天气特征和温度变化对水三态变化的影响，推测雨是怎样形成的。学生根据已有知识提出假设。 3.根据学生的猜想假设，聚焦核心问题：雨究竟是怎样形成的？设计实验来模拟雨的形成吧！ 探究与结论 活动一：设计雨的形成模拟实验方案 1.小组讨论并制订“雨的形成模拟实验方案”： 实验目的：模拟雨的形成过程，验证我们的假设。 实验步骤：将水倒入烧杯，烧杯上放一个小盘子；将装有水的烧杯放在垫有陶土网的三脚架上，然后点燃酒精灯加热；三分钟后将冰块放在小盘子上，观察记录实验现象。（欢迎加入·Q·Q·群：649515166交流科学、教学问题。） 2.安全提示：使用酒精灯加热时一定要规范操作，注意安全。 活动二：模拟雨的形成 1.播放实验视频（见课件）演示，组织学生分组实验，观察实验现象，并用流程图画出雨的形成过程。教师巡视指导。 2.小组汇报交流实验现象。 加热后：烧杯内水蒸发，杯壁出现“雾”，杯内形成“云”的影子； 放冰块后：小盘子底部出现水珠，水珠逐渐变大，最终像“雨滴”一样落下。 3.引导学生思考：实验中，我们在哪里看到了“雨”？“小水滴”是如何变成“大水珠”的？ 4.教师引导学生依照“雨”形成的顺序，结合水的三态变化条件，用流程图展示我们观察到的现象，并解释雨是怎样形成的。 5.师生共同归纳雨的成因：空气中的水蒸气在高空受冷凝结成小水滴或小冰晶（温度低于 0 ℃时），小水滴或小冰晶在云里相互碰撞、合并，变成越来越大的水滴（温度高于 0 ℃时）。水滴大到空气托不住的时候便会降落下来，形成雨。 活动三：推测雪的成因 1.引导学生依据雨的成因，和同学交流推测雪是如何形成的。 2.学生讨论交流：雪应该也是小水滴和小冰晶变大时，空气托不住了从天上落 下来的。可为什么有时落下来的是雨，有时是雪呢？（可能是温度不同：温度高于 0 ℃时是雨，温度低于 0 ℃时是雪。） 3.教师总结：雪的形成与雨相似，但当高空温度低于 0 ℃时，水蒸气直接凝结 成小冰晶，小冰晶相互碰撞合并成雪花降落。 反思与评价 1.引导学生回顾探究过程，思考：温度是影响水三态变化的条件，这个结论正 确吗？回顾我们研究雾、雨、雪等天气现象成因的过程，和同学交流自己的看法。 2.学生分享、交流。 3.组织学生进行小组评价和自我评价。从“ 能否规范使用酒精灯”“ 能否准确 观察并记录实验现象”“能否用流程图表示雨的形成过程”“能否解释雨的成因”“能 否推测雪的成因”等维度，组织小组互评、学生自评，教师补充评价，然后学生结合教师、小组、自评结果，填写评价表。 应用与迁移 1.引导学生比较云、雾、雨、雪等天气现象的形成原因，绘制流程图表示这些天 气现象之间的异同，解释这些现象中水的三态变化及其与温度的关系。 2.鼓励学生课后观察天气预报，关注不同天气现象与温度的关系，尝试用所学知识进行解释。 板书设计 第 3 课 雨和雪 1. 习题设计 【教学反思】 本课以“ 雨的形成模拟实验”为核心，通过加热蒸发与冰块凝结的组合，让学生直观看到了从“水”到“雨”的完整过程，成功突破了教学重点。类比推导雪的成因环节，有效实现了知识迁移，让学生理解了雨和雪的本质区别在于温度。 不足之处：部分学生在实验中对“ 小水滴合并成大水滴”的观察不够细致，难以理解“ 碰撞合并”的过程；对“雪是由小冰晶组成的”这一现象认知较为抽象。 改进措施：实验中增加慢动作观察环节，或用动画演示水滴合并过程；补充低温环境下水蒸气直接变成小冰晶的视频，帮助学生直观理解雪的形成。 学科网（北京）股份有限公司 $