Unit 4 Period 3 Using Language（表格式教学设计）英语人教版选择性必修第二册

该高中英语教学设计聚焦旅游咨询交际功能句型与旅行邮件写作，通过加拿大景点图片头脑风暴激活主题词汇，以“横跨加拿大旅行”为主线串联听说读写，搭建听力信息抓取策略、邮件三段式结构及分层写作模板等学习支架。 特色在于践行英语学习活动观，真实情境任务驱动教学，如角色扮演旅游咨询训练语言能力，分层邮件写作融合景物描写与个人感受提升思维品质，依托教材语料渗透多元文化培养文化意识。为教师提供完整教学路径，助力学生语言运用与跨文化视野提升。

Unit 4 Journey Across a Vast Land Period 3 Using Language教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第二册Unit 4 Journey Across A Vast Land 学科 英语 学段 高中 年级 高二第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第二册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月 课时安排 2课时（80min） 课型 语言综合运用（听说+读写） 教学设计理念 本课践行英语学习活动观，以加拿大跨地域旅行为主线，实现“听说输入积累旅行交际用语→读写输入梳理旅行游记语篇结构”，完成“口头模拟旅游咨询、介绍加拿大风光+书面写旅行邮件”双向输出闭环。依托单元旅行主题语境，全部语料来自教材听力文本、阅读文本，摒弃脱离文本的孤立刷题；设计情境化、沉浸式课堂任务，设置分层支架适配不同学情。在语言操练中了解加拿大地理、城市与多元文化，拓宽国际视野；训练学生获取信息、归纳语篇结构、应用文写作的能力，落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大英语核心素养，实现读-听-说-写一体化教学。 教材分析 Listening and Speaking（听说板块） 【What】听力语篇主题为加拿大旅游咨询。游客向旅游顾问咨询加拿大东西海岸旅行，对话涉及旅行路线、特色景观、出行时长、交通方式、特色风土人文；包含大量描述自然风光、城市风貌、旅行计划的口语句型。 【Why】承接本单元阅读课“横跨加拿大的火车旅行”，从阅读文本过渡到真实旅游交际场景。帮助学生积累旅行咨询、景点介绍类主题词块；训练听前预测、抓取主旨与细节信息的听力策略；通过角色扮演，学会用英语咨询旅行、介绍旅游目的地，实现口头输出。 【How】采用“图片导入—听前预测—分层泛听精听—句型提炼—情景角色扮演”任务链，由输入逐步过渡到口头输出，由浅入深。 Reading for Writing（读写板块） 【What】阅读文本是一封旅行电子邮件，以游客视角记录从多伦多到蒙特利尔的旅途见闻；以地点、时间变化为行文线索，描写自然风光、城市建筑、法式文化、街头艺术，为邮件写作提供语料、篇章结构、表达句式。写作任务：写一封旅行邮件向家人/朋友分享跨国旅行见闻。 【Why】延续单元旅行主题，从口头交际转向书面应用文输出。阅读环节引导学生梳理游记邮件的篇章结构，学习景物描写、感受表达的表达手段；写作环节依托阅读输入的框架、词块、增分句型，完成旅行邮件写作，实现阅读输入向书面输出迁移。引导学生学会观察、记录旅行见闻。 【How】遵循“话题衔接导入→速读梳理旅行路线→精读挖掘细节与语言点→归纳邮件写作框架→支架式分层仿写”教学路径，聚焦篇章结构、景物描写句型、应用文格式三大重点。 学情分析 1.What I know（已知）： ①学生已经完成Unit 4阅读课学习，掌握本单元大部分旅行主题词汇。 ②能读懂简单旅行记叙文本；具备基础邮件写作格式知识。 ③可以进行简单的旅游相关口语对话。 2.What I want to know（未知） ①旅游咨询场景地道交际功能句型。 ②如何听对话抓取旅行路线、时长、景点等关键信息。 ③旅行类电子邮件的篇章结构。 ④如何将景物、人文见闻与个人感受融合，写出地道的旅行邮件。 3.What I will learn（学后达成） ①可以完成旅游咨询双人角色扮演，能够简单介绍加拿大主要城市与风光。 ②掌握旅行邮件三段式结构，能合理安排见闻与个人感受。 ③能在口头、书面输出灵活运用本单元旅行主题词汇与描写句型。 ④能够体会不同国家和地域多元文化，学会观察记录旅途体验。 教学目标 语言能力 1.听力：借助图片、问题预测听力内容，抓取旅行路线、景点、交通、时长等关键信息。 2.口语：熟练运用旅游咨询、景点推荐交际句型，双人角色扮演旅游咨询对话，口头简单介绍加拿大风光。 3.阅读：梳理旅行邮件文本，梳理旅行路线，提取景物、人文描写表达，识别游记邮件篇章结构。 4.写作：模仿阅读文本框架，完成80‑100词旅行电子邮件，正确使用邮件格式，合理运用单元主题词汇、景物描写句型。 学习能力 1.掌握图片预判听力策略。 2.掌握 “路线梳理” 阅读方法。 3.掌握支架式仿写应用文。 4.小组合作完成听力任务、角色扮演、作文互评。 文化意识 了解加拿大自然风光、多伦多、蒙特利尔城市特色以及魁北克法式多元文化，拓宽国际视野；学会欣赏不同地域的风土人情。 思维品质 通过听力信息筛选排序、阅读路线梳理、分层写作训练学生归纳、对比、逻辑表达的思维，做到口头、书面表达条理清晰。 教学重难点 教学重点 1.旅游咨询交际功能句型；听前预测听力策略；听力抓取旅行细节信息。 2.旅行电子邮件格式、三段式篇章结构；景物、人文描写主题词块。 教学难点 1.角色扮演时自然流畅输出咨询、推荐类口语，将本单元词汇灵活融入对话。 邮件写作中做到见闻描写和个人感受有机结合，避免简单堆砌事实信息。 教学资源 PPT课件、教材、黑板、听力音频 教学活动设计（听说课） 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1话题导入，图片头脑风暴 活动形式：PPT展示加拿大洛基山脉、CN塔、尼亚加拉大瀑布、蒙特利尔老城图片。抛出头脑风暴问题。 Q1: If you are going to travel across Canada, what places would you like to visit? Q2: What questions will you ask a travel agent before your trip? 学生小组讨论，教师板书学生提出的问题（旅行时间、路线、交通、景点等），顺势导入本节课听力：Today we will listen to a tourist talking with a travel agent about his trip across Canada. 激活单元旅行主题词汇，激活已有背景知识，为听力做预测铺垫。 5min Activity 2 Before listening听前预判（小组讨论，4min） Look at the picture and guess what they will talk about. 参考答案：They will probably be talking about a beautiful Alpine lake（高山湖）， going skating on a frozen lake, going camping and going hiking in a forest. 积累主题词块，训练听前预测思维，降低听力理解难度。 4min 应用实践 Activity 3 While listening分层听力训练（泛听+精听） Step I：第一遍泛听（抓主旨） Listen to the conversation and tick the travel information mentioned in the dialogue. □ travel route □ means of transport □ cost □ famous sights □ travel duration 参考答案：travel route; means of transport; famous sights; travel duration Step II：第二遍精听（细节问答） Listen to the conversation and answer the following questions. 1.What do people do when Lake Louise freezes over in winter? 2.What does Anna say about Canadian summers? 3.How far is it from Edmonton to Winnipeg? 4.What kinds of things do people do in Winnipeg? 5.What other long rail journeys have Li Daiyu and Liu Qian taken? 参考答案： 1.Go skating on the ice. 2.Many areas of southern Canada have very hot summers. 3.More than 1,300 kilometres. 4.Skiing, hiking, camping, and city things like movies or restaurants on the weekends. 5. They travelled from Beijing to Moscow (on the Trans-Siberian Railway through Mongolia). Step Ⅲ：第三遍精听（猜测词义） Listen again. Match the following idioms and similes with their meanings. 1.words fail me A.with no mountains or hills 2.as hot as an oven B.all kinds of things 3.as flat as a pancake C.for a long distance 4.as far as the eye can see D.I'm surprised 5. dead centre E.spend time 6.kill time F.very warm 7.you name it G.the exact middle of something 参考答案：1.D 2.F 3.A 4.C 5.G 6.E 7.B 听力练习从主旨到细节，训练学生抓取关键信息，积累加拿大旅行相关语段信息。 12min Activity 4 Post-listening Step I.积累功能句式 教师通过课件分别呈现表达惊讶和好奇、讨论地点以及自然结束谈论的块功能句型，学生摘抄积累。 Expressing surprise and curiosity •Oh, my goodness! •Oh no! Really? •You're kidding! •What a surprise! •Are you kidding? •I think it's fantastic! •Are you serious? •Wow! How interesting/amazing! •It can't be true! •What was it like? Talking about space and position • It's about ... kilometres northeast of. •... is close to ... •in/on/to the north/south/west/east of... •across the continent/lake •alongside the coast/river •go eastwards/westwards/northwards/southwards Ending a conversation naturally •I have to run. Good talking to you. •I'll catch you later. •It was good/nice meeting you. •I'm sure you want to relax a bit. I'll let you go. •Sorry, I can't talk longer. I'm actually on my way to... •Well, I have to go. I'll talk to you later. Step II.学以致用 In groups of three, continue their conversation and end it naturally.Use the expressions mentioned above. Example: Anna:I thought China would be very crowded, given its large population. Daiyu: Well, contrary to what many people believe, there are a lot of vast and empty spaces in China, actually. Anna: That's great! There must be amazing scenery to see in China then! …… Anna: Anyhow, the next station is my stop! Take care and enjoy the rest of your trip! Daiyu: Thanks, Anna. Liu Qian: It was really great to meet you! Anna: And it was nice talking to you! 活动意图：搭建口语表达支架，解决学生开口缺少句型的困难，为本课角色扮演输出做铺垫。 6min 迁移创新 Activity 5 Role-play角色扮演 旅游咨询情景剧 真实情境：旅行社模拟场景。 角色设置：Travel Agent（旅游顾问）；Tourist（游客） 情境任务：游客想要计划一次横跨加拿大两周的旅行，向旅游顾问咨询路线、交通、必看景点；顾问结合本单元所学词汇给出旅行建议。 要求：1.对话至少使用3个本节课板书功能句型；2.至少用上2个单元新词（spectacular, highlight, bound for, peak, antique 任选）；3.参照示范，但不能照搬；4.小组准备3min，挑选2‑3组课堂展示。 Example: Tourist: Could you recommend a suitable route across Canada for a two-week trip? Travel Agent: Sure. You can take the train bound for the east. One highlight of the trip is the Rocky Mountains. You will be amazed by those spectacular mountain peaks. Tourist: What city should I not miss? Travel Agent: Don’t miss Montreal. You can experience special French culture and local crafts there. Tourist: Sounds wonderful. Thank you for your advice. 把听力输入的句型、词汇迁移到真实口语交际情境，训练综合口头输出。 8min 教学活动设计（读写课） 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1读写衔接导入（全班问答，头脑风暴） 1.教师展示多伦多、蒙特利尔城市图片，抛出导入问题： If you travelled in Canada, who would you share your travel stories with? What would you write in your email? 2.学生自由发言，教师引出阅读文本：Li Daiyu wrote an email to her parents to share her travel experience from Toronto to Montreal. Let’s read her email and find out how she organizes her travel story. 实现听说向读写自然过渡，激活旅行写作已有认知。 4min Activity 2速读梳理旅行路线（自主完成） Read the email quickly and finish two tasks. Task1 Mark down the places Li Daiyu visited. 参考答案：Toronto → Lake Ontario → CN Tower → Niagara Falls → Chinatown → Montreal → Old Montreal Task2 Match main ideas with each part of the passage. Part 1  A. Experiences and feelings in Montreal Part 2  B. Brief opening: purpose of writing this email Part 3  C. What she saw and did in Toronto Part 4  D. Closing: feelings about this journey 参考答案：Part 1‑B；Part 2‑C；Part 3‑A；Part 4‑D Task3教师引导学生归纳旅行邮件通用三段框架： ①开头：写信目的，简单交代旅行背景 ②主体：按照地点顺序，描写所见、所做（风景、人文活动） ③结尾：抒发旅行个人感受，简单总结 活动意图：训练快速阅读，梳理文本路线与篇章结构，提炼写作框架支架。 6min 应用实践 Activity 3 Careful-reading 精读，积累描写词块（小组探究） Task 1: Read carefully and pick out useful expressions for travel writing. 景物描写 感受表达 人文文化描写 Spectacular peaks mist from the waterfall; skyscrapers be amazed by be impressed by It is well worth visiting signs in French local artists; typical café; antiques and crafts Task 2 思考题What makes Montreal a special city? 参考答案：Many signs and ads are in French; people speak English with French accent; there are old streets, typical cafes and local artists. Task 3点拨旅行邮件写作技巧：不要只罗列地点，要结合看到的景物 +个人内心感受。 从阅读文本中挖掘可迁移的写作词块，为后续写作储备语言素材。 10min 迁移创新 Activity 4 课堂微写作 写作情景设置： 假设你是李华，你刚刚完成两周横跨加拿大的火车旅行，请你给国内的好朋友写一封电子邮件，分享你的旅途见闻。邮件需要包含你参观的地点、看到的风景以及你的旅行感受。 写作时间分配：构思2min，学生当堂书面写作10min；教师巡视个别答疑 4min。 基础层（全体必做） 1.词数：80‑100词。 2.写作要求：按照“开头‑旅途见闻‑结尾感受” 三段式；简单描写2‑3 处景点；结合1‑2处个人感受。 基础层参考范文 Dear Tom, I have just finished my two-week trip across Canada by train and I’m writing to share my journey with you. We were amazed by the spectacular mountain peaks in the Rocky Mountains. Later we visited Toronto and climbed the famous CN Tower. We also travelled to Montreal, where we saw many signs in French and visited local artists. This journey was really unforgettable. I hope I can come here again some day. Yours, Li Hua 提升层 1.词数：100‑120词。 2.写作要求：完整邮件格式；描写3处及以上地点；兼顾自然风光+城市人文；至少使用一处本单元过去分词描写句型；行文增加细节，不堆砌地点；语句适当使用分词、定语从句丰富句式。 提升层参考范文 Dear Tom, I’m writing to tell you about my unforgettable two-week train trip across the vast land of Canada. Bound for the east, we passed through the Rocky Mountains. Seen from the train window, the spectacular peaks took our breath away. In Toronto, we enjoyed the mist rising from Niagara Falls. Afterward, we arrived in Montreal. Surrounded by old French-style buildings, the old town looks fantastic. We wandered the streets and appreciated antiques and crafts made by local artists. Deeply impressed by its mixed culture and natural beauty, I truly enjoyed every moment of this journey. Yours, Li Hua 该环节承接前文听说、阅读的所有语言输入内容，衔接课堂复盘与课后作业，是整节综合语言课的输出落脚点，完美呼应本节课“掌握旅行主题表达、完成旅行应用文写作”的核心教学目标，实现听、说、读、写技能的深度融合与整体提升。 16min Activity 5习作点评与同伴互评 挑选基础层、提升层各一份习作投影点评。 同伴互评简易量表（学生对照打分）： 1.邮件格式是否完整。 2.是否用到≥3个单元主题词块。 3.篇章结构：开头‑见闻‑感受三段是否完整。 4.内容：是否既有景物描写又有个人感受。 设置真实邮件交际情境；分层任务适配不同学情；从阅读输入迁移到书面输出；互评实现以评促学。 4min Activity 6 Summary & Homework 课堂复盘与分层作业 1.课堂总结： 听说方面：旅游咨询、景点推荐功能句型。 读写方面：旅行邮件三段结构；旅行描写词块；写作要点（地点+景物+个人感受）。 2.分层课后作业 基础层（必做） 1.背诵旅游咨询功能句型以及旅行描写词块。 2.修改完善课堂写的邮件，检查格式、单词拼写。 提升层（选做） 1.运用高级词汇，连接词润色升级课堂作文表达。 2.增加一处新的旅行细节，尝试使用更多分词、定语从句丰富句式。 巩固听说读写核心语言知识，实现课堂向课后的延伸，分层兼顾全体学生。 5min 板书设计 Unit 4 Journey Across a Vast Land Using Language 教学反思 亮点 1.听说板块完成旅游咨询口头交际，读写板块落实旅行邮件书面输出，“加拿大横跨旅行”主题贯穿全程，输入输出闭环，知识点不割裂。 2.任务设计情境真实新颖：模拟旅行社咨询、写邮件给朋友分享旅行，贴近现实交际；分层任务明确，基础层保持框架格式，提升层鼓励使用高级语法句型，兼顾学困生、学优生。 3.全部词块、例句、写作素材源自教材文本，不脱离单元语境；每个活动配备参考答案、示范对话、分层范文，课堂讲评便捷高效。 4.融合加拿大多元地域文化，在语言操练中拓宽学生国际文化视野，落实四大核心素养。 不足 1.口语角色扮演课堂展示名额有限，部分内向学生缺少上台展示机会。 2.读写板块当堂写作时间紧张，部分基础薄弱学生容易只堆砌地点名词，缺少景物描写与个人感受，句型单一。 改进 1.课后设置小组录音小任务，全员录制旅游咨询小对话音频，弥补课堂展示机会不足。 2.学案补充更多旅行描写短句支架，方便基础薄弱学生选用。 3.下节课开篇选取2‑3篇学生典型习作进行集体讲评，重点纠正 “只罗列地点缺少感受” 的写作通病。 4.鼓励学有余力学生在邮件中灵活复用本单元语法点（过去分词作状语/表语），提升作文语言档次。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $