2.2.2 脊椎动物（二、两栖动物和爬行动物） 【大单元教学】教学设计2026-2027学年人教版生物七年级上册

课题名称

脊椎动物（二 两栖动物和爬行动物）

课型

新授课

教学内容分析

1、教材地位与作用

本节隶属于第二单元多种多样的生物・第二章动物的类群・第二节脊椎动物，是无脊椎动物、鱼类之后的脊椎动物进阶内容。承接鱼类水生适应特征，对比两类动物水陆适应差异，为后续鸟类、哺乳动物学习铺垫陆生脊椎动物演化逻辑；同时渗透生物与环境相适应、生物进化核心生命观念，是脊椎动物演化主线的关键过渡课时，兼具知识承启与观念育人双重价值。

2、教学分析

本节课选自人教版 2025 七年级上册第二单元第二章第二节，围绕两栖动物、爬行动物主要特征、两类动物与人类关系核心内容展开；以观察思考、图文对比、小组讨论为主要学习方式，依托青蛙、蟾蜍、蜥蜴、扬子鳄等实物插图，引导学生自主归纳形态结构与生活环境的适应关系。

教材编排逻辑：先学鱼类（完全水生）→两栖动物（水陆过渡）→爬行动物（真正陆生），由水生到陆生、由低等到高等，层层递进；先单一动物形态观察，再类群特征归纳，最后联系人类生产生活，体现由浅入深、从个体到类群、理论联系实际的编写特点，承前（鱼类适应特征）启后（恒温陆生脊椎动物），完整搭建脊椎动物演化认知链条。

3、教学重点难点

教学重点：

① 两栖动物、爬行动物的主要特征；

② 青蛙、蜥蜴形态结构与水陆生活环境相适应的特点；

③ 两类动物与人类生活的密切关系。

教学难点：

① 理解两栖动物 “幼体水生、成体水陆两栖” 的过渡性，区分两栖动物与爬行动物呼吸、生殖发育差异；

② 理解爬行动物是真正适应陆地生活脊椎动物的结构与生殖发育原因；

③ 结合两类动物生存现状建立保护野生动物、防控外来入侵物种的社会责任。

学情分析

学生已掌握鱼类外形、呼吸、运动特征，初步建立 “结构与功能相适应” 认知；生活中见过青蛙、乌龟、蜥蜴，具备感性认知，但易混淆两栖、爬行动物（误认为乌龟、蛇是两栖动物），不清楚两类动物生殖、呼吸本质区别。七年级学生具象思维占主导，擅长看图、观察、小组讨论，抽象归纳演化规律、理解 “陆生适应本质” 存在困难；好奇心强，对毒蛇、娃娃鱼、变色龙等趣味生物兴趣浓厚。学生们乐于

合作探究，但归纳总结、对比分析能力较弱；生态保护意识淡薄，不清楚牛蛙入侵、野生两栖爬行类保护的现实意义。

学习目标

生命观念：

通过对比青蛙、蜥蜴形态、呼吸、生殖发育特征，建立结构与功能相适应、生物与环境相协调观念；梳理鱼类→两栖类→爬行类演化逻辑，认同生物进化由水生向陆生、由简单到复杂的演化规律。

科学思维：

运用比较、分类、归纳、综合方法，对比两栖动物与爬行动物身体结构、生活方式差异；从青蛙、蜥蜴个体特征抽象出类群共同特征，提升从具象现象提炼普遍生物规律的逻辑思维能力。

探究实践：

依托课本 “观察・思考 —— 蛙的形态” 图文素材，完成观察讨论活动；小组合作绘制两栖、爬行动物对比表格，锻炼图文观察、信息提取、合作归纳、成果展示的探究实践技能。

态度责任：

了解两栖、爬行动物在农业、医药、生态中的价值，知晓外来入侵物种（牛蛙）、野生保护动物（大鲵、扬子鳄）现状；树立不随意捕捉野生两栖爬行生物、拒绝食用野生保护动物、防范外来物种入侵的生态保护责任感。

学习评价

自我评价表

项目

评价内容

掌握情况

很好

一般

不好

科学知识

1

能准确说出两栖动物幼体、成体生活环境、呼吸器官及类群主要特征；

2

能完整阐述爬行动物适应陆地生活的结构、生殖发育特点及类群主要特征；

3

能清晰区分两栖动物与爬行动物核心差异，说出两类动物与人类的利弊关系。

探究能力

能独立观察生物形态图，提取关键结构信息，自主完成两类动物对比归纳、表格梳理。     

科学态度

主动关注两栖、爬行动物生态价值与生存危机，愿意主动宣传保护野生动物、抵制外来入侵物种。

小组评价表

评价内容

得分标准

成员一

成员二

成员

三

团队精神

5 分：主动分工、互帮互助，全员全程参与实验；

3 分：有简单分工，少数同学主导实验，其余参与度低；

1 分：无分工，独自操作、排斥组员参与。

实施能力

5 分：全程规范操作，自主解决实验故障，高效完成探究任务；

3 分：基础操作完成，实验故障需教师指导才能解决；

1 分：操作混乱，频繁损坏器材，无法完成实验任务。

结果展示能力

5 分：清晰完整说出实验现象、核心规律，逻辑严谨；

3 分：能简单描述实验结果，逻辑零散不完整；

1 分：无法表述实验内容与核心结论。

总分

设计思路

以 “水生到陆生演化” 为主线，情境导入区分青蛙、乌龟引发认知冲突；先开展青蛙形态观察探究，归纳两栖动物特征；再对比蜥蜴结构、生殖发育，推导爬行动物陆生适应优势；小组合作对比两类动物核心差异；结合图文案例分析与人类关系，渗透生态保护；课堂小结构建知识框架，分层作业巩固知识、拓展实践。