第1单元 大单元整合设计（PDF部分书稿）-【鸿鹄志·名师测控】2026-2027学年九年级上册语文（统编版·新教材）安徽专版

参考 第一单元鉴赏诗歌魅力 大单元整合设计 1.①描绘了一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界，展现了壮美的 北国风光②高山、大地、森林、大海③描绘出山河破碎、风雨 飘摇的祖国景象④伤感、缠绵、忧愁⑤描绘出春光风舞、云烟 星雨、月夜花开、雪后新绿、花开燕语的美好画面⑥欢快、礼赞 2.创作背景低沉悲痛变缓下抑表达情感表情、站姿、 动作等3.①示例：感受到诗人的精巧构思②B③知人论世 任务一学习鉴赏 1沁园春·雪 1.(1)骚rá0zhé(2)①②(3)他们留下传奇。(4)主 谓2.B全词通过壮阔的北国雪景展现宏大格局，赞美祖国的 壮丽山河，结尾“数风流人物”更显革命豪情，需以豪迈激昂语调 凸显磅礴气势。3.①通过化静为动的浪漫想象呈现了北国雪 景的勃勃生机②音调高低起伏模拟蛇形③“原驰蜡象”四字 应放缓语速，“驰”字重读拉长4.表达了作者对革命英雄的赞美 之情和对革命事业必胜的坚定信念。5.A【解析】A.“洋溢着 词人的乐观主义革命豪情”在开头三句中没有体现。6.①在内 容上，写美景，抒豪情。上片都以写景为主，即景抒情：下片都以 叙事、议论为主，抒发豪情壮志。在写景上，两首词描写的景物都 十分雄壮辽阔(2分)。②在表现手法上，运用对比手法，如“同学 少年”与“万户侯”的对比，“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”与 当今“风流人物”的对比，使描绘的形象更加鲜明；同时寓情于景， 抒发远大抱负和豪迈之情(2分)。7.“击”字写出了雄鹰展翅 奋飞、搏击长空的强劲有力(2分)；“翔”字写出了鱼儿在清澈的 水中游得自由轻快，像在空中飞翔的特点(2分)。8.抒发了词 人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀与豪情壮志。 (意近即可得4分)9.(1)示例一：诵微情诗歌，赞风流人物。示 例二：让风流人物的诗歌插上翅膀，永远飞翔。(2)示例：推荐 图片C(2分)；理由：C图主画面是远景的白雪覆盖下的延绵高 山、广阔平原，对应诗中的“山舞银蛇，原驰蜡象”，右上角是一轮 太阳，右下角是高山，对应的是“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”， 这符合诗词上片的意境，其余均不符合（理由合理即可得3分） (3)①把“就”改为“才”。②应将“支持”改为“支撑”。 2周总理，你在哪里 1.(1)mian dicàn穗弥(2)D(3)D【解析】“鼓励同学 们”是动宾短语。A偏正短语；B.偏正短语；C.并列短语；D.动宾 短语。故选D。(4)这难道不正是一个忠实守望者的本色吗？ 2.C【解析】C.有误，材料三提到“过去集中在纸本文学刊物的、 单一线性传播状态，转变为由不同媒介平台向四处扩展的弥散状 态”，说明以前文艺作品多通过纸本文学刊物传播，呈现单一线性 状态，而不是多元四散状态。3.数字媒介大众个体日常生 活4.①新技术手段改变了文学创作的工具，人们可随时随地创 作，遇到问题人工智能可提供帮助：②传播方式改变，数字化和网 络传播让创作者不再局限于向文学刊物投稿，传播呈弥散状态； ③全民教育水平、大众知识水平和文化素质显著提升，使得文学 创作全民皆可参与。（每点2分，共6分）5.①深入生活，创作 直抵人心的文艺作品：②利用新技术手段，从唱腔、审美等方面吸 引年轻人：③深入挖掘传统文化中能与当代人产生情感共鸣的元 素，实现活态传承。（每点2分，共6分） 4 答萎 3我爱这土地 1.(1)嘶yǒng腐(2)示例：悲怆微昂(3)示例：选择图二更 好。理由：《我爱这土地》中核心意象是“用嘶哑的喉咙歌唱的 鸟”，图二直接呈现了“鸟”的形象，契合诗歌中“鸟”对土地的眷恋 与抗争：而图一仅展示了土地的荒芜，未体现诗歌的核心意象，表 现力较弱。(4)不畏惧风雨的呼啸，衔着新时代的晨光振 翅一掠过曾迷茫的街巷，把“自强奋进”的热望，织进每缕春风 的心跳。2.(1)示例：为何他的眼里常含泪水？为何他喉咙嘶 哑，仍要尽情地歌唱？为何他执着地爱恋着这片土地？《我爱这 土地》将为你诠释什么是真正的赤子之心。(2)①20世纪30年 代初一个下雪的早上②将分号改为逗号(3)①示例一：形象 鲜明，情感真挚/示例二：意象生动，感情浓厚真挚②示例一：在 诗歌创作实践中感受诗歌的美好/示例二：联系作者所处的历史 背景理解诗意 4乡愁 1.(1)zhu6hǎi墓峡(2)C(3)D(4)设问排比 2.(1)示例：选【甲】。理由：句式上，采用对偶句式，上下句字数相 等、结构一致，节奏明快，读起来朗朗上口，富有韵律感：内容上， “诗里藏春秋”点明诗词蕴含着深厚的历史文化内涵，“热爱抵山 河”突出对诗词的热爱拥有强大的力量，既贴合诗词活动的主题， 又传递出对诗词文化的热忱态度。(2)那在重音方面有什么需 要注意的呢那我们再来探讨一下语气语调吧(3)①将“语气 语调”后的顿号改为句号②将“忧郁”和“舒缓”互换位置 5你是人间的四月天 一一句爱的赞颂 1.(1)妍ping呢(2)A(3)A(4)将“提高”改为“增强”。 2.示例：【甲】图更好，它巧妙地将撇捺的笔画变成带着新芽的枝 条，下面的“日”替换为春日绽放的花朵，洋溢着春天的气息示 例：学校三年成果丰 6我看 1.(1)zui ling戚(2)曼游漫游(3)D2.(1)示例：探马 头墙古韵，品徽州文化魂。(2)登山准备：穿防滑登山鞋，携带 饮用水和急救包。行动规范：沿指定步道行进，不擅自离队。 (3)①把“中国画里的乡村，”中的逗号放在引号外面。②我们 感受徽派文化的独特魅力，传承矢志不渝、勤劳进取的徽商精神。 (4)示例：雪裹黄山似玉裁，青松挽雾入云来一此景如诗，醉在 画中！ 基础巩固及特色题型练 l.tao rao zhésT xiong fu yan nan ye guan yùn sui gou dicànrùn2.骚戚骄凝逊漫裹驰 娉婷3.(1)江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞/折腰。 (2)伐木工人/正在回忆/他亲切的笑语。(3)我看/流云/慢慢 地/红晕/无意/沉醉了/凝望它的/大地。4.(1)提bó纠 (2)C(3)简·爱海伦·彭斯(4)①里德太太：选严苛的学 校，要求对孩子严加管教，刻意强调防范所谓的“缺点”；“我” (简·爱)：选规矩宽松、离家近的学校，注重孩子的生活舒适度与 成长适配性。②里德太太：对“我”（简·爱）厌恶、冷漠、刻薄， 毫无关爱之心：“我”（简·爱）：对阿黛勒关怀备至、爱护有加，真 心为孩子的成长着想。第一单元 鉴赏诗歌魅力 大单元整合设计 @单元知识清单 课题 作者 主要内容 写作特色 通过描绘北国雪景，歌颂祖国壮丽的河山，引出历代英雄 写景、议论、 沁园春·雪 毛泽东 人物并借此抒发诗人的伟大抱负。 抒情相结合 通过想象，尽情描述人们到处寻找周总理的场面，抒发了 周总理，你在哪里 柯岩 广大人民无限崇敬、深切缅怀周总理的感情。 构思新颖 务 我爱这土地 诗人假设自己是一只鸟，通过鸟的歌唱，表达了对祖国的 艾青 无比热爱之情。 意象朴实 乡愁 诗人借助邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，抒发了思念亲 余光中 人、眷恋故土、渴望祖国统一的炽热情怀。 构思美 鉴赏 你是人间的四月天 诗人将“你”比作“人间的四月天”，展现了“你”的生机勃 林徽因 一句爱的赞颂 勃、五彩斑斓、庄严纯净、轻柔灵秀，表现了对“你”的爱之 绘画美 深、情之切。 我看 歌颂了大自然的生机勃勃和孕育生命、滋养万物的伟大，表达 穆旦 了诗人敬畏自然、热爱生命、愿与自然同呼吸的情怀。 用词精妙 任务二 诗歌朗诵 学习如何朗诵诗歌，举办朗诵比赛，提高诗歌朗诵水平。 任务三尝试创作 善于发现、把握生活中美的细节，展开合理、充分的联想和想象，借鉴优秀诗歌的写 法，尝试创作诗歌。 ©核心考点突破 教材设题 中考设问 《乡愁》：诗人为什么选取邮票、船票、坟 [西安一模]你在生物课上学习“细菌和真菌在自然界中的 墓、海峡这些意象来表达“乡愁”？ 作用”章节时，联想到了本诗最后两句，对作者表达的情感有了 【参考答案】因为邮票、船票、坟墓、海峡等更深的理解。请从生物学和文学两个方面，写出你对“落红”这 意象是诗人在其人生不同阶段里，最能体现 一意象内涵的理解。 “乡愁”的事物。这里诗人通过这些独特的意 己亥杂诗（其五） 象来表达自己的“乡愁”，将抽象的“乡愁”物 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 化、形象化，使“乡愁”具体可感，生动感人。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 ●技法点拨 意象与意境 定义 用来寄托主观情思的客观物象 意象 常见分类 爱国：雪、冰、山、原、土地等；思乡：月亮、鸿雁等；光明：太阳、火把等；送别：杨柳、长亭、酒等 作用 展现画面；营造意境；作为线索，贯穿全诗；抒发作者的情感等 定义 寄托诗人情感的意象综合起来构建的让人想象的境界 意境 分类 雄浑、宏阔、荒凉、温馨、旷达、朦胧、清幽、典雅等 分析方法 抓住意象，把握其特征；要善于联想和想象；把握人物形象，品味意境 答题模式：这首诗选用了××、X×、义×意象，描绘了一幅…的画面，营造了…的氛围（意境），表达 了诗人…的感情。 第一单元鉴赏诗歌魅力1 ®作业任务设计 任务一学习鉴赏 1.【活动一：抓住意象，体会诗歌意境】阅读本单元的六首诗歌，先记下你的初读感受，再结合诗歌 意象，体会诗歌意境，完成表格内容。 篇目 初读感受 主要意象 意境 豪迈、刚劲、奔放、昂扬 《沁园春·雪》 ① 雪 向上 ② 描绘了人们到处寻找、呼唤周总理的感 《周总理，你在哪里》 深沉、思念、崇敬、爱戴 人画面 ③ 《我爱这土地》 深沉、悲壮、坚定 土地、鸟 邮票、船票、坟墓 《乡愁》 ⑦ 让人仿佛看见四幅感人至深的画面 海峡 《你是人间的四月天 ⑤ 温馨、明丽、清新 四月天 一句爱的赞颂》 描绘出一幅春天原野的美丽图画，营造 《我看》 ⑥ “我” 出清幽、典雅而又不失生机勃勃的意境 2.【活动二：反复朗诵，把握诗歌情感】为了进一步鉴赏诗歌并把握诗歌的情感，你所在的小组精 选了本单元的几首诗，请反复朗诵并补全讨论内容。 小语：朗读诗歌前要了解 ,确定感情基调。《周总理，你在哪里》这首诗创作于周总 理逝世一周年时，所以这首诗的感情基调是 的。 小文：不同的感情，语速和语调也会发生变化。如朗诵《我爱这土地》的最后两句，感情是深沉、 真挚的，语速要，语调也是 的。 小鸿：《乡愁》这首诗每一小节句式整齐、均衡，朗读时应该根据 的需要，适当调整语 调、语速、重音、节奏，这样才能有抑扬顿挫的效果。 小鹄：朗诵时要注意 ,比如朗诵《沁园春·雪》时，应保持端庄稳健、积极向 上的姿态。 3.【活动三：选择诗歌，分享赏析方法】为了更好地鉴赏诗歌，同学们积极回顾、梳理了诗歌的一些 赏析方法，请根据提示补全表格。 方法 角度 回忆诗句（含课外诗句） 归纳结论 通感 笑响，点亮了四面风（林徽因《你是人间的四月天》） 品味“陌生化”的语言能 品语言 词语反 让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把 ① 常搭配 它吹熄。（穆旦《我看》） ② (请从A、B中选择合适的诗句)[A.我的心是旷野 关注理性美 的鸟，在你的眼睛里找到了它的天空。（泰戈尔《园丁集》） 在感受诗意之余，获得深刻 B.不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。 启迪 (泰戈尔《飞鸟集》)门 《我爱这土地》里面所提到“土地”“河流”“风”原是自然风景， ③ 借助时代背景，发现它们象征20世纪30年代饱受日寇肆虐 结合时代背景和作者经历 深入理解其情思 的国土和反抗力量，更显作者深沉的爱国情。 任务二 诗歌朗诵（具体内容见P13) 任务三 尝试创作（具体内容见P14) 2语文Ⅱ九年级上册