第3单元 单元学习任务（Word学生用书）-【学霸笔记·同步精讲】2026-2027学年高中语文选择性必修上册（统编版）

**基本信息** 聚焦小说文本要素与叙述艺术，通过任务驱动构建“分析-创作-应试”三维训练体系，深化文化理解与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |人物形象分析|5个文学典型|“性格特点+典型意义”双维概括法|从形象特征到社会文化象征，培养审美创造| |心理描写|5个文段点评|“手法识别（直接/间接）+作用分析（人物/情节）”|从文本细读到艺术手法，提升语言运用精准性| |环境描写|4篇课文表格分析|“人物烘托+情节推动+主题隐喻”三维解读|环境与文本要素的互动关系，构建逻辑思维| |叙述技巧|3个教材溯源+3道高考典题|“视角辨析+线索梳理+顺序作用”答题模型|从教材到考纲，强化应试迁移能力| |小小说写作|5个创作技巧+实践任务|“核心冲突聚焦+典型瞬间截取+留白艺术”|从阅读鉴赏到创作表达，落实审美创造|

单元整合提升 任务一　分析世界文学画廊中的著名人物形象 　　任务展示：本单元小说中的人物，如米考伯先生、玛丝洛娃、聂赫留朵夫、圣地亚哥、布恩迪亚，都是世界文学画廊中的著名人物形象，有些甚至已成为某一类人物的象征。这些人物为什么令人如此难忘？结合课文中的具体描写，分析他的性格特点和典型意义。 活动　请你从下列人物形象中任选一个写一段文字，概括人物性格特点，揭示人物形象的意义，200字左右。 　　米考伯先生　玛丝洛娃　聂赫留朵夫　圣地亚哥　布恩迪亚 任务二　写读书札记 　　任务展示：狄更斯的小说反映了工业革命时期急遽变革的英国社会的风貌，列夫•托尔斯泰的小说深刻揭示了沙皇俄国的社会现实，加西亚•马尔克斯的小说表现了哥伦比亚乃至整个拉美大陆的社会生活状况……这些作品表现了不同的社会历史和民族文化特点。阅读本单元课文，结合具体内容，感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌，写一则读书札记。 活动　阅读本单元课文，结合具体内容，感受和了解不同的民族文化和社会历史风貌，写一则读书札记。 任务三　分析心理描写的方法及作用的异同 　　任务展示：心理描写在小说中十分常见，是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。梳理本单元课文中的心理描写，想一想，不同作品中心理描写的方法及作用有哪些异同？ 活动　研读本单元课文，探究小说的艺术手法，深化对作品的理解，完成下列任务。 　　心理描写在小说中十分常见，是小说塑造人物、推动情节发展的重要方法。心理描写手法多样，可以是用“想”字领起的直接描写，可以是抒情独白，可以梦境描绘，可以用神态来显示，可以通过行动来表现，可以用环境来衬托，还可以通过幻觉来展现。仿照示例，对下列描写文段进行点评，揭示描写方法和作用。 　　示例： 　　《复活》（节选）“对，我在做我该做的事，我在认罪。”聂赫留朵夫想。他一想到这里，眼泪就夺眶而出，喉咙也哽住了。他用手指抓住铁栅栏，说不下去，竭力控制住情感，免得哭出声来。 　　——①心理描写。直接写聂赫留朵夫的心理，他认为玛丝洛娃的遭遇的根源在自己，自己应该赎罪。②动作、神态描写。他的情绪很激动，说明他急于想得到玛丝洛娃的谅解，同意自己赎罪的想法。 （1）《大卫•科波菲尔》（节选）米考伯先生真是又伤心，又羞愧，甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来（这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的）。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势，走出门去了。 （2）《复活》（节选）玛丝洛娃看到聂赫留朵夫激动的神气，认出他来了。 　　“您好像是……但我不敢认。”玛丝洛娃眼睛不看他，叫道。她那涨红的脸突然变得阴沉了。 （3）《复活》（节选）不过，说也奇怪，这种情况不仅没有使他疏远她，反而产生一种特殊的新的力量，使他去同她接近。聂赫留朵夫觉得他应该在精神上唤醒她，这虽然极其困难，但正因为困难就格外吸引他。他现在对她的这种感情，是以前所不曾有过的，对任何人都不曾有过，其中不带丝毫私心。他对她毫无所求，只希望她不要像现在这样，希望她能觉醒，能恢复她的本性。 （4）《老人与海》（节选）“但人不是为失败而生的，”他说，“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”我很痛心，把这鱼给杀了，他想。现在倒霉的时候就要来了，可我连渔叉都没有。尖齿鲨很残忍，而且也很能干，很强壮，很聪明。不过我比它更聪明。也许并不是这样，他想。也许只不过是我的武器比它的强。 （5）《百年孤独》（节选）正当她哀叹自己命不好，认定儿女们的怪癖与猪尾巴同样可怕时，奥雷里亚诺眼神定定地望着她，令她感到一阵茫然。 任务四　探究环境描写的复杂意蕴 　　任务展示：环境是小说的基本要素之一，在小说中承担着多重功能。一方面，环境影响、制约人物的行动和情节的展开，为人物的行动提供依据，也让人物性格在与环境的互动甚至冲突中更充分地得到展现；另一方面，环境又常常富有暗示性和象征性，能够烘托气氛，激发读者的情感，隐喻主题。全班同学分组，各选一篇课文，分析其中的环境描写，理解其复杂意蕴，同学之间相互交流。 活动　探究小说中典型环境的作用 　　分别从文中找出具有代表性的典型环境描写，然后从对人物、情节、主题的作用三个方面进行分析，将结果填入表格中。 课文 典型环境 对人物的作用 对情节的作用 对主题的作用 《大卫•科波菲尔》（节选） 谋得斯通—格林比货行：街道狭窄弯曲，房子破旧，老鼠横行，涨潮是水，退潮是泥 ① 货行环境为大卫的童工生活提供背景，是他苦难经历的开端，推动他与米考伯一家故事的发展 ② 《复活》（节选） 监狱：阴暗、潮湿、狭窄，充满嘈杂声和囚犯的痛苦呻吟，牢房设施简陋 烘托玛丝洛娃内心的痛苦、绝望与麻木，同时也映衬聂赫留朵夫面对她时的愧疚、怜悯与复杂情感，推动其内心的道德挣扎与转变 ③ ④ 《老人与海》（节选） 大海：起初风平浪静，之后狂风巨浪，鲨鱼来袭时海水被搅浑，海面波涛汹涌 ⑤ ⑥ 表达“一个人可以被毁灭，但不能被打败”的主题，展现人类在面对强大自然和困境时的尊严与价值，升华了小说的主题内涵 《百年孤独》（节选） 马孔多：从僻静小村落变成繁华城镇，人们在清醒中忙碌、迷茫 村落的变化反映人物的心态变化，环境塑造了人物性格，人物又反作用于环境，使马孔多的发展更具故事性 ⑦ ⑧ 单元写作活动 学写小小说 　　学写小小说，核心是以精简笔墨勾勒张力。需聚焦单一核心冲突，用传神细节塑造鲜活人物，摒弃冗余铺垫。要善用留白，让情节在关键处收束，留下想象空间；更要“以小见大”，于日常片段中藏深意，用短篇幅承载情感或思考，做到尺幅之间见天地，让读者在短时间内共情共鸣。 　　任务展示：欣赏小说，不仅要品析作品在情节设置、形象塑造等方面的独到之处，更要理解作者通过作品表现出的对社会人生的认识与思考。同样，创作小说，固然需要学习典范作品的写作技巧，更重要的还是认真观察生活、思考生活。只要你认真观察，就会发现生活中存在着不少“小说元素”，或让人感动，或引人深思，或令人开怀……试着从中采撷一二，以之为基础创作一篇小小说。 　　1.立意明确含蓄 　　以核心思想统领全文，藏而不露，避免直白说教，让主题通过情节、人物的自然呈现渗透读者。 　　示例：老木匠修补祖传旧木椅时，反复摩挲木纹、打磨细节，全程未提“坚守”，却暗含对匠心与传承的赞颂。 　　2.构思精巧突转 　　善用悬念、伏笔铺垫，把控叙事节奏，让简单情节生出波澜，结尾追求“意料之外、情理之中”的转折。 　　示例：女孩在旧书店打工，常遇到一位老人反复翻看一本缺页的《小王子》，每次只是摩挲缺页处便默默离开，这一细节成为伏笔。女孩悄悄补全缺页并夹上书签，再见到老人时，老人红着眼道出原委：“这是我孙女生前最爱的书，缺的那页是她画的小王子，她走后我总盼着能再‘见’到。”结尾的真相既出人意料，又因前文伏笔显得合情合理。 　　3.聚焦典型瞬间 　　选取生活中具情感张力或矛盾冲突的横断面，人物精简、场景集中，不铺陈完整脉络，以小见大。 　　示例：雨天公交站，雨水打湿老人衣角，女孩默默将伞倾斜大半，自己半边肩头湿透，三分钟的互动展现人与人之间的温暖。 　　4.白描刻画传神 　　摒弃繁复修辞，以精准的动作、神态、语言细节，勾勒人物特质与内心，寥寥数笔见精神。 　　示例：“他攥紧信封，指节发白，喉结滚动两下，眼神躲闪、脚步迟疑，终究没说一句话转身离开”，凸显人物内心的纠结与隐忍。 　　5.语言简洁留白 　　用凝练语言承载情感与过往，省略冗余背景，不把话说透，让读者自行联想补充。 　　示例：“旧书摊前，两人对视一笑，书架上泛黄的诗集页角夹着枫叶，扉页模糊的字迹，是当年未说出口的问候”，不提过往却余味悠长。 　　只要你认真观察，就会发现生活中存在着不少“小说元素”，或让人感动，或引人深思，或令人开怀…… 　　试着从中采撷一二，以之为基础创作一篇小小说。 考教衔接体验 叙述技巧 　　赏析叙述技巧考点包括叙述人称与视角、叙述线索与顺序、叙述详略等多个考向。在高考真题和各地高考模拟卷中曾多次出现，之后考查的概率较大。因此，我们要认真掌握必备知识，明确不同考向的答题规律和技巧。 　　1.《大卫•科波菲尔》的叙述视角 　　①回顾性视角：成年大卫回忆童年，以成熟认知审视苦难，穿插命运感慨，对比今昔，凸显成长与沧桑。②主人公体验视角：第一人称直抒当时的恐惧、屈辱与迷茫，让读者感同身受。③孩童视角：以天真懵懂看待成人世界与米考伯夫妇的荒诞行为，增添纯真感，体现童年被现实侵蚀的过程。④见证人旁观视角：客观描述米考伯一家的困境与应对，丰富故事层次，展现社会底层百态。 　　2.《复活》的双线结构 　　①聂赫留朵夫的自我救赎线：从自私堕落的贵族，因重逢玛丝洛娃并知晓其悲剧与己相关，走上反思、奔走申冤之路，终成关心社会、追求正义之人。②玛丝洛娃的命运变迁线：天真少女遭诱奸后堕落为妓，被误判入狱，与聂赫留朵夫重逢后情感与命运转变，实现精神复活。 　　3.《复活》的叙述顺序 　　①倒叙：以法庭审判切入，借聂赫留朵夫的回忆倒叙过往纠葛，设置悬念，增强可读性。②插叙：穿插俄国社会奢靡、腐败、困苦等场景描写，丰富内容，交代社会背景，刻画人物，深化主题。 插叙与补叙的区别 类别 插叙 补叙 内容上 插叙材料删去，原有的故事情节仍旧保持相对的独立性，线索仍旧清楚明朗，读者不会产生疑问 补叙片段删去，读者会产生疑问 形式上 插叙一般被安排在篇中，而不在篇末 补叙一般被置于事件出现结果之后，交代产生这种结果的原因，因此它可以被安排在篇末 篇幅上 插叙的文字一般较多，有较完整的故事情节 补叙的文字一般较少，多则一段，少则一句话，是对人物或事件的某些补充说明 效果上 插叙是作者对人物经历和事件发展提供背景材料，能使文章的内容更丰富，结构更紧密，人物性格更鲜明 补叙是将事件的开头、发展、高潮和结尾的某个片段“藏”于文后，有意造成悬念，让读者产生错觉，到一定的时候再“亮”出来，这样通过“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波澜起伏，增强艺术感染力 　　（2024•新课标Ⅱ卷，改编）阅读下面的文字，完成1~3题。 　　千里江山图（节选） 孙甘露 　　叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。 　　当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个。 　　新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。 　　一年以后，陈千里也去了南京。 　　他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话（巷口烟纸店有一台公用电话），让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁缝店取几件衣服。 　　只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是座王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，那几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。 　　他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。” 　　但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告诉他，那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。 　　直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。 　　她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。 　　端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。 　　他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈千里自己进去。 　　陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？这放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。” 　　刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。 　　“如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。” 　　他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。 　　几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。 　　他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。 （有删改） 1.（原题•叙述效果）文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。（6分） 2.（加练•叙述节奏）请从叙述节奏的角度分析小说的叙述特色。（4分） 3.（加练•叙述视角）本篇小说的叙述视角有何特色？试分析。（4分） 6 / 7 学科网（北京）股份有限公司 $