第2单元 群文联读 辨儒墨之“爱”，塑今日之“智”——〈论语〉十二章 人皆有不忍人之心与兼爱联读（Word学生用书）-【学霸笔记·同步精讲】2026-2027学年高中语文选择性必修上册（统编版）

本高中语文讲义以儒家“仁爱”（有先后等级）与墨家“兼爱”（无差别）为核心知识点，通过群文联读《〈论语〉十二章》《人皆有不忍人之心》《兼爱》，构建“理解核心观点—填表辨析异同—联系现实设计方案”的学习支架。 资料亮点在于采用群文联读整合经典文本，通过小组合作填表活动培养思维能力（分析比较），结合校园互助共享角问题设计方案强化文化自信（传统思想当代价值）与语言运用（方案阐述）。课中促进互动探究，课后助力学生巩固知识并联系现实应用。

群文联读 辨儒墨之“爱”，塑今日之“智” ——《〈论语〉十二章》《人皆有不忍人之心》与《兼爱》联读 1.理解儒家“仁爱”和墨家“兼爱”的核心观点和内涵。 2.掌握两种思想的异同点，能够进行清晰的比较和分析。 3.引导学生思考两种思想在当代社会的价值和意义。 　　先秦时期，出现了百家争鸣的局面。诸子百家中以儒家和墨家的影响力最为深远，当时有“非儒即墨”的说法。作为先秦时期的两大显学，儒墨两家针对当时的社会乱象，都提出了各自的爱人主张。但儒墨两家的爱人主张却不尽相同，今天就让我们试着用一种更为思辨的方式重新审视儒墨两家思想闪现的光芒。 活动一　合作探究，辨“仁爱”“兼爱” 1.请同学们以小组为单位，根据所学知识完成下表。 　　派别 比较项　 儒家 墨家 主要思想 “仁爱”，爱人有先后等级之分 ① 实施方式 克己复礼为仁；己所不欲，勿施于人 ② 优势 ③ 有利于和谐社会的建设 不足 过分强调爱人有先后等级之分会阻碍社会进步 ④ 活动二　借古观今，悟“仁爱”“兼爱” 2.如何看待儒墨两家眼中的“爱之定义”？ 　　　学校计划打造“校园互助共享角”，鼓励同学们捐赠闲置文具、书籍等物品，供有需要的同学免费取用，但运营初期出现了“捐赠者寥寥、部分同学占用多件物品、共享物品被损坏”等问题。请结合《〈论语〉十二章》《人皆有不忍人之心》《兼爱》的核心思想，为解决这些问题设计一套具体可行的方案，并说明方案背后的思想依据。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $