第1单元 单元学习任务（Word学生用书）-【学霸笔记·同步精讲】2026-2027学年高中语文选择性必修上册（统编版）

**基本信息** 以革命文化为核心，通过“史实梳理-精神解码-表达品析-写作转化”四维训练，系统构建从文本解读到价值内化的方法论体系。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |单元整合提升|任务一表格6空+辩论1题；任务二2活动|历史事件梳理法、革命精神概括四维度、辩论结构法|以时间轴为线索，串联不同历史时期革命精神的传承与发展| |单元写作活动|3方法+3原则+1写作题|材料积累三法（观察/热点/教材）、运用三原则（精准/详略/叙议）|从素材积累到多维运用，实现革命文化从认知到表达的转化| |考教衔接体验|3课文例+1高考题|细节描写四作用（形象/氛围/主旨/情感）|以教材细节为基础，对接高考命题中的文本细读能力要求|

单元整合提升 任务一　回顾复兴历程，探究革命精神 　　任务展示：为实现“中国人民站起来”这一梦想，中华民族经历了艰苦的探索，无数革命志士和广大人民群众一道，不屈不挠，奋勇抗争。本单元课文展现了民族复兴伟大而艰难的历程，讴歌了革命者和社会主义建设者意志坚定、不畏艰险、真诚善良、无私奉献等优秀品质。阅读课文，说说文中是如何展示这些优秀品质的，分组讨论当下阅读优秀革命文化作品的意义。 活动一　本单元课文展现了民族复兴伟大而艰难的历程，阅读课文，梳理相关历史事件，并概括其革命精神内涵。 课文 反映的历史时期 历史事件 革命精神内涵 《长征胜利万岁》 第二次国内革命战争 ① ② 《大战中的插曲》 抗日战争 聂荣臻将军救助日本小姑娘 革命的人道主义精神 《中国人民站起来了》 中华人民共和国建立 中国人民政治协商会议第一届全体会议召开 ③ 《县委书记的榜样——焦裕禄》 社会主义建设初期 ④ ⑤ 《别了，“不列颠尼亚”》 改革开放时期 ⑥ ⑦ 活动二　近百年来，中国共产党领导人民向民族复兴迈进，其间诞生了众多优秀革命文化作品，它们承载了党的革命、奋斗、英雄史，蕴含了革命精神、历史文化、先辈理想与信念，体现了党的优良传统与智慧。但有人认为，当下读革命文化作品意义已不大。 　　请以“当下阅读优秀革命文化作品是否具有重大意义”为辩题，结合本单元作品，构思正方一辩陈词，完成此任务。 正方观点：当下阅读优秀革命文化作品具有重大意义。 反方观点：当下阅读优秀革命文化作品不具有重大意义。 正方一辩陈词： 任务二　品析强调表达，体悟领袖豪情 　　任务展示：以革命理论说服人，以英雄形象打动人，以崇高精神鼓舞人，是优秀革命文化作品的特点。阅读本单元作品，完成下列研习任务。 　　1.《中国人民站起来了》这篇讲话，观点鲜明，态度坚决，铿锵有力，表现出毛泽东的豪情、自信和睿智。文中运用了较多表示强调的词语（如“决无”“必然”“从来”等）和判断句（如“我们的会议是一个全国人民大团结的会议”等）来增强文章的感染力。朗读全文，体会这些词语和句式的表达效果。 　　2.本单元的作品，既抒发了深沉的情感，又表现出理性的思考。选择一篇最能体现这一特点的作品，体会作者是如何将感情抒发与理性表达结合在一起的，进行小组研讨。 活动一　《中国人民站起来了》一文观点鲜明、铿锵有力，文中大量使用“决无”“必然”“任何”“从来”等强调性词语和“我们的会议是一个全国人民大团结的会议”等判断句。请结合文本举例，分析这些词语和句式的表达效果。 活动二　本单元课文既表现出理性的思考，又抒发了深沉的情感。下面是从课文中精选的典型片段，请从“理性表达”和“情感抒发”的角度，进行批注阅读。 典型片段 批注 　　片段1：节选自《中国人民站起来了》 　　诸位代表先生们，我们有一个共同的感觉，这就是我们的工作将写在人类的历史上，它将表明：占人类总数四分之一的中国人从此站立起来了。……我们团结起来，以人民解放战争和人民大革命打倒了内外压迫者，宣布中华人民共和国的成立了。我们的民族将从此列入爱好和平自由的世界各民族的大家庭，以勇敢而勤劳的姿态工作着，创造自己的文明和幸福，同时也促进世界的和平和自由。我们的民族将再也不是一个被人侮辱的民族了，我们已经站起来了。…… 　　我们的革命工作还没有完结，人民解放战争和人民革命运动还在向前发展，我们还要继续努力。帝国主义者和国内反动派决不甘心于他们的失败，他们还要作最后的挣扎。在全国平定以后，他们也还会以各种方式从事破坏和捣乱，他们将每日每时企图在中国复辟。这是必然的，毫无疑义的，我们务必不要松懈自己的警惕性。 ① 　　片段2：节选自《大战中的插曲》 　　在进攻井陉煤矿的战斗里，我们的部队——三团一营的战士们救起了两个日本小女孩，大的五六岁，小的还在襁褓之中。她们的父亲——井陉火车站的日本副站长，受了重伤，经抢救无效殒命，她们的母亲也在炮火中死亡。部队从战火里救起她们的时候，那个不满周岁的女孩伤势很重，经过我们的医务人员及时抢救和治疗，她脱离了危险。前线部队不能带着两个孩子参加战斗，他们请示我如何处理，我答复他们：立刻把孩子送到指挥所来。 　　当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置她们。至于究竟怎么办，我考虑，或是由我把她们养起来，或是把她们送回去。我想，如果养起来，激烈的战事不知何时结束，边区的环境不仅艰苦，而且敌人“扫荡”频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子，将有不少困难。再说，两个孤苦伶仃的孩子留在异国他乡，大的五六岁了，已经开始懂事，留下来她很可能会伤感的。她们失去了父母，只剩姐妹二人，不在本国的土地上，将来也会给她们造成痛苦。送回去，爸爸妈妈虽然死了，她们家里总还会有亲戚朋友可以照应吧。想来想去，我决定还是把她们送回去。 ② 单元写作活动 材料的积累与运用 　　任务展示：很多革命先辈和英雄模范为了人民为了理想信念无私奉献、英勇牺牲，他们的事迹却并不广为人知，你的家乡也许就有这样的英雄。以班级为单位，参观访问家乡的爱国主义教育基地或革命历史遗迹，并查阅资料，搜集、积累相关素材，选择自己擅长的文体进行写作。可以写人物素描、事迹简介、人物通讯等，也可以根据基础材料创作小说、诗歌、散文、戏剧等。 　　一、材料的积累 　　1.观察生活，深度思考 　　鲁迅言“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写”，观察是素材核心来源。需留心周遭人事，捕捉细节并同步思考，拓展生活认知边界。 　　2.聚焦热点，沉淀感悟 　　社会热点是高考命题与作文素材的关键。可通过《南方周末》《焦点访谈》等刊目、栏目积累，关注感动中国人物、大国工匠等典型。同时以日记、读书笔记等形式深化感悟，提升提炼能力。 　　3.挖掘教材，多维解读 　　高中课本中孔子、屈原等历史名人，可从生平经历、名言诗句切入，挖掘精神价值与时代意义；熟练掌握名著节选，为运用奠定基础。 　　二、材料的运用 　　（一）运用原则 　　1.精准选角：同一材料具多元属性，需紧扣观点取舍，强化相关细节，略去无关内容。 　　2.详略得当：主材料详写、次材料略写，新鲜素材详铺、熟知素材概括。 　　3.叙议结合：议论文中可采用例后评价、推因、假设等方法，让材料与分析紧密衔接，增强说服力。 　　（二）思考方向 　　1.人生层面：诗意栖居、梦想追求、价值观、物质与精神等。 　　2.社会层面：责任担当、危难互助、大爱精神等。 　　3.文化层面：民族文化基因、文化传承与创新等。 　　4.哲理层面：变与不变、理想与现实、现象与本质、角度与认知等。 　　阅读下面的材料，根据要求写作。 　　中华民族是一个英雄辈出的民族。从“抗日英雄”杨靖宇到狼牙山五壮士，从“人民的好公仆”焦裕禄到“愿以羽毛的方式承载和平”的维和女警和志虹，他们都是英雄。新时代领路人说：“和平年代同样需要英雄情怀。”一切民族英雄，都是中华民族的脊梁，他们的事迹和精神都是鼓励我们前行的强大力量。 　　以上材料触发了你怎样的联想与思考？请据此写一篇文章。 　　要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 考教衔接体验 品味细节描写 　　“品味细节描写”要求考生能够精准识别文本中的细节描写内容，并深入剖析其在刻画形象、烘托氛围、揭示主旨、传递情感等方面的作用与价值。这一命题点旨在考查考生的细节感知力与文本赏析能力，通过聚焦人物的动作、神态、语言，环境的光影、声响、陈设等细微之处，学生能够更透彻地理解文本的深层内涵与艺术感染力，进而提升阅读理解与文学鉴赏素养。 　　“细节描写”在本单元多篇课文中均有精彩呈现，成为塑造形象、传递情感的关键载体。 　　《长征胜利万岁》中，“受惊的马狂奔乱跳，敌人无法控制坐骑，纷纷从马背上跌落下来。有的腿还挂在镫里，硬给马拖着跑了”，刻画敌人溃逃时的狼狈模样，凸显在我军打击下敌军的溃败态势。 　　《大战中的插曲》中，“两个小孩子在指挥所停留期间，这个大一点的孩子一直跟着我，常常用小手拽着我的马裤腿，我走到哪里，她跟到哪里”，展现小女孩的依赖，凸显战争中孩童的无助，烘托人道主义温情。 　　《县委书记的榜样——焦裕禄》中，“无论开会、作报告，他经常把右脚踩在椅子上，用右膝顶住肝部”，表现焦裕禄强忍病痛工作，凸显其恪尽职守、无私奉献的精神。 　　（2025•全国一卷，改编）阅读下面的文字，完成1~3题。 　　文本一： 鼓书艺人〔注〕（节选） 老 舍 　　一九三八年夏，汉口战局吃紧。 　　浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 　　一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 　　房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。 　　湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 　　太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 　　大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 　　难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 　　在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 　　乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 　　上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 　　宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 　　他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 　　听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 　　船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 　　宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 （马小弥译，有删改） 　　文本二： 我为什么离开武汉（节选） 老 舍 　　在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。 　　伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。 　　…… 　　我真不愿走!迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 （发表于1938年10月，有删改） 　　〔注〕　老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。 ★1.（原题•细节赏析）下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）（　　） A．文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。 B．文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 C．文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 D．文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。 2.（原题•人物细节）关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是（3分）（　　） A．方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。 B．方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对眼前的局面。 C．方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D．写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 3.（加练•细节描写的作用）文本一中写道“那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子”，这一细节描写有何表达效果？请结合文本简要概括。（4分） 6 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $