2.2 大战中的插曲（Word学生用书）-【学霸笔记·同步精讲】2026-2027学年高中语文选择性必修上册（统编版）

本讲义聚焦《大战中的插曲》，以“救助日本小姑娘”事件为核心，通过作家简介、写作背景夯实基础，借助字音字形、词语辨析积累语言知识，再以文脉结构图梳理“救—送—信—忆”叙事线索，最终通过探究任务深化革命人道主义精神与反战主题解读，构建完整学习支架。 该资料亮点在于融合思维能力与文化自信培养，如任务一通过线索梳理训练逻辑思维，任务二结合“插曲”解读革命人道主义彰显文化自信。课中导入营造情境增强互动，课后提能小练（如归纳《荷塘月色》等课文线索）助力知识迁移，提升语言运用与思维深度。

篇目二　大战中的插曲 1.理清作者记述百团大战中救助日本小姑娘这一事件的行文线索，把握文章叙事脉络。 2.分析“插曲”背后所彰显的伟大革命人道主义精神以及对日本侵略者残酷暴行的有力控诉。 　　1.作家简介 　　聂荣臻（1899—1992），四川江津（今属重庆）人，中国无产阶级革命家、军事家。中国人民解放军主要创建人和领导人。1934年10月率部参加长征。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。 　　2.写作背景 　　1940年，八路军打响了著名的“百团大战”，粉碎了日军的报复性“扫荡”。晋察冀军区向井陉煤矿进攻时，八路军救起了两个日本小姑娘，聂荣臻在进行了悉心的救护之后，派人将她们送还给了日本驻军。 （一）字音字形（为下面词语中加点的字注音或根据字音写出字形） 1.井陉（　　）　　 2.襁（　　）褓（　　） 3.伶（　　）仃（　　）　　 4.掷（　　）弹 5.fān　　然　　 6.yǔn　　命 7.沟hè　　 （二）词语辨析 1.安置VS安顿 课本原句 我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地　　　　她们。 辨析 “安置”和“安顿”都是动词，表示通过适当处置，使人或事物有着落。“安置”强调人或事物有个适宜的处所；“安顿”则强调安排妥当，有了着落。 即境活用 志愿者们帮受灾群众把行李搬进屋，又忙着烧水做饭，细心　　　　（安顿/安置）好大家的吃住。 2.忽视VS忽略 课本 原句 就是将来不论同任何侵略军作战，都不能　　　　这项工作。 辨析 忽视：指不重视；不注意。忽略：疏忽，不在意；没注意到。“忽略”一般是无意的疏忽，而“忽视”多是有意的漠视。 即境 活用 我们在追求经济发展的同时，绝不能　　　　（忽视/忽略）生态环境保护的重要性。 （三）成语积累（根据解释填写成语） 1.　　　　　　：形容兵器交锋频繁、闪光不断，多用来比喻激烈厮杀或尖锐斗争的场面。 2.　　　　　　：像猛抖幡旗一样迅速彻底地从迷惑或错误中清醒过来，猛然认清真相，多用于思想、认识上的顿悟。 　　阅读课文，恰当填充下面结构图中横线处的内容。 任务一　理清文章线索和脉络 P15“学习提示”　阅读时要理清行文线索，思考作者救助日本小姑娘并致信日本官兵的深刻用意。 　　导入：“山川异域，风月同天”，千年之前，鉴真大师六次东渡，不畏艰难，将佛法与中华文化传播至日本，不仅促进了文化的交融，也奠定了中日友谊的深厚基础。聂荣臻元帅在战火中救助日本小女孩，百团大战中这个小小的“插曲”，“成了中日人民友好的佳话”。 1.（梳理文章线索）速读文本，紧扣“救—送—信—忆”的叙事链条，先找出贯穿全文的核心叙事线索；再结合文本细节，阐释文中暗藏的两条主题线索如何与核心线索交织，体现“温情”主旨。 2.（勾勒叙事脉络）聂荣臻何以用“插曲”结构全文？请按节点勾勒这条叙事脉络。 任务二　深度解读双重主题 P15“学习提示”　既彰显了伟大的革命人道主义精神，也包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉。 　　导入：千军万马酣战之际，两名日本幼童的哭声却牵住了聂荣臻的目光。这一“插曲”看似与大战无关，却像一束强光照亮了民族解放战争中被炮火淹没的人性高地——插曲藏大义，人道映血火。 1.（探究多维主题）百团大战中这件曲折而有意义的事情，从哪几个方面彰显了伟大的革命人道主义精神？结合文本，简要回答。 2.（个性理解评价）面对日本侵略暴行，中国人民救助日本遗孤之举是否意味着对侵略者的是非不分，立场错误？请谈谈你的看法。 分析叙事线索 　　《大战中的插曲》以百团大战拯救日本小姑娘经历为主线，按“战场救孤—安置—送还—惦念—重逢”时间与事件逻辑推进。各环节脉络严谨，既串联叙事，又深化革命人道主义与中日友好主旨。 　　1.定类型：判断线索属性，辨明时间/事件/人物/情感/物象等单一线索，或明暗双线。 　　2.理脉络：沿线索梳理情节发展，明确线索串联的起承转合与关键节点。 　　3.析作用：从结构层面分析其衔接情节、推动叙事、贯穿全文的作用。 　　4.挖深层：结合文本，解读线索对刻画人物、烘托氛围、凸显主旨的表达效果。 　《荷塘月色》《故都的秋》《我与地坛》是我们学习过的课文，请归纳这三篇课文的线索。 完成课后作业　第一单元　第2课　篇目二 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $