8. 大卫•科波菲尔（节选）（课件PPT) -【学霸笔记·同步精讲】2026-2027学年高中语文选择性必修上册（统编版）

该高中语文课件围绕《大卫•科波菲尔（节选）》，聚焦成长线索、人物形象、叙述视角及社会批判，通过关联狄更斯经历与小说情节，以预习助读（文学常识、文脉梳理）为基础，构建“情节-人物-环境-视角-主旨”的探究支架，引导学生逐步深入文本。 其亮点在于以“双重视角”（儿童与成人）和“虚构与现实”为核心，通过人物细节赏析（如米考伯夫妇语言动作描写）、环境作用分析（货行、监狱场景），培养学生思维能力与审美创造。多样化任务设计（提能小练、课时作业）提升语言运用能力，为教师提供系统教学资源，助力高效课堂。

第 8 课　大卫•科波菲尔（节选） 学习讲义部分 第三单元　外国作家作品研习•多样的文化 1 1.把握“大卫”的成长线索，梳理情节脉络，关注小说环境，赏析人物形象。 2.分析“儿童视角”的双重作用，关联故事背景，分析“自传性”对小说 情感力量的增强作用。 学习目标 2 目录 预习·助读 01 探究·研读 02 迁移·拓读 03 课时作业 04 3 预习·助读 目 录 　　1. 作家简介 　　查尔斯•狄更斯（1812—1870），19世纪英国批判现实主义作家。 1837年完成了第一部长篇小说《匹克威克外传》，这是他创作的第一部现 实主义小说，后来创作日渐成熟，先后出版了《雾都孤儿》《大卫•科波 菲尔》《双城记》《远大前程》等。狄更斯毕生的活动和创作，始终与时 代潮流同步。他主要以写实笔法揭露社会上层和资产阶级的虚伪、贪婪、 卑琐、凶残，以理想主义和浪漫主义的豪情讴歌人性中的真、善、美，憧 憬更合理的社会和更美好的人生。 语 文·选择性必修上册 目 录 　　2. 写作背景 　　这部小说创作于19世纪中叶维多利亚时代。彼时英国工业革命推进， 社会贫富分化加剧，底层民众饱受剥削，道德与人性面临冲击。狄更斯结 合自身童年坎坷经历（父亲入狱、幼年做童工），以大卫的成长轨迹映射 社会现实，既融入个人对亲情、友情、爱情的体悟，也批判功利主义盛行 的社会弊病，试图以温情与良知探寻人性救赎之路。《大卫•科波菲尔》 成为其最具个人色彩的代表作。 语 文·选择性必修上册 目 录 　　3. 文体知识 　　〔自传体小说〕自传体小说是从主人公自述生平经历和事迹的角度写 成的一种传记体小说。这种小说是在作者亲身经历的真人真事的基础上， 运用小说的艺术写法和表达技巧经过虚构、想象加工而成。它一方面不同 于一般的自传和回忆录，另一方面又必须以作者或自述主人公为原型。比 如卢梭的《忏悔录》、高尔基的《童年》《在人间》《我的大学》等。 语 文·选择性必修上册 目 录 批判现实主义 　　批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批 判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。其 代表作家有法国的司汤达、巴尔扎克，英国的狄更斯，俄国的列夫•托尔 斯泰等；代表作品有《红与黑》《人间喜剧》《艰难时世》《复活》等。 　　批判现实主义文学有着鲜明的艺术特征。第一，追求艺术的真实模 式，强调客观真实地反映生活；第二，重视人与社会环境的关系的描写， 塑造典型环境中的典型性格；第三，具有内倾性和外倾性两种倾向；第 四，以叙事文学为主，小说特别是长篇小说的创作走向了成熟与繁荣。 语 文·选择性必修上册 目 录 （一）字音字形（为下面词语中加点的字注音或根据字音写出字形） 1. 褴．（　lán　）褛．（　lǚ　） 2.慰藉．（　jiè　） 3. 邋．（　lā　）遢．（　ta　） 4.诨．（　hùn　）名 5. 孑．（　jié　）然一身 6.yòng ⁠金 7. 污gòu 8.qì ⁠据 lán lǚ jiè lā ta hùn jié 佣 垢 契 语 文·选择性必修上册 目 录 （二）词语辨析 1. 沦落VS落魄 课本 原句 我竟 ⁠到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法 用言语表达。 辨析 沦落：指陷入不良境遇、流落他乡或地位低下，侧重处境、身 份、境遇的变坏，多为书面语。 落魄：指穷困失意、精神颓丧，侧重神态、境遇潦倒，书面、口 语均可使用。 即境 活用 尽管生活一时困顿，他依旧衣着整洁，神情从容，绝不显得 ⁠ （沦落/落魄）。 沦落 落 魄 语 文·选择性必修上册 目 录 2. 体面VS得体 课本 原句 我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能 装出 ⁠的样子。 辨析 体面：指光彩、好看，有身份、有尊严，也可指外表、排场、境 遇光鲜，侧重外在形象、身份、场面是否光彩好看，可作形容 词、名词。 得体：指言行、举止、穿着恰当合适，符合场合与身份，侧重言 行举止是否恰当、分寸是否得当，多为形容词，多用于评价态 度、言语、礼仪。 即境 活用 面对记者的尖锐提问，他的回答谦逊真诚、分寸 （体面 /得体），赢得一致好评。 体面 得体 语 文·选择性必修上册 目 录 （三）成语积累（根据解释填写成语） 1. ⁠：指令人感到不可理解、十分惊讶的事。 2. ⁠：依靠自己的劳动所得来生活。 3. ⁠：哭得噎住了，出不来声音。形容非常伤心。 咄咄怪事 自食其力 泣不成声 语 文·选择性必修上册 目 录 　　阅读课文，恰当填充下面结构图中横线处的内容。 c c c c c c c c 语 文·选择性必修上册 目 录 探究·研读 目 录 14 P66“学习提示”　阅读时，可以扣住“成长”这一线索，看看大卫经历 了哪些事，遇到了哪些人，想想这一切对他的成长会有哪些影响。 任务一　情节脉络梳理 　　导入：狄更斯在《大卫•科波菲尔》中写道：“我们应该勇敢地面对 这一切，我们要忘掉不幸，在挑战中生活下去，而不是被逆境给打倒 了。”人生波澜起伏，生活苦难相随。细读《大卫•科波菲尔》（节 选），梳理大卫从童年到少年的人生轨迹：寻找大卫成长历程中的关键节点，理解苦难如何塑造了他的人格，感受经典作品中“在逆境中成长”的永恒主题。 语 文·选择性必修上册 目 录 1. （梳理情节脉络）结合狄更斯的经历，梳理小说中的相关情节，填写下 面的表格，说说两者的相似点。 狄更斯经历 课文中叙写（概述） 相似点 1 父亲是英国海军军需处一名小职员 米考伯一度在海军里做过事 ① ⁠ ⁠ ⁠ 2 父亲常入不敷出，在狄更斯11岁时，因无力偿还债务，进了负债人监狱 ② ⁠ ⁠ 负债入狱经历 职 业 米考伯欠债破产，被关 进塞德克高等法院监狱 语 文·选择性必修上册 目 录 狄更斯经历 课文中叙写（概述） 相似点 3 狄更斯12岁被迫辍学独自谋生，在一家鞋油作坊当学徒工，给鞋油瓶封口和贴标签 ③ ⁠ ⁠ ⁠ ④⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 10岁的大卫在谋得斯通 －格林比货行当小童工，给 酒瓶封口和贴标签 童工 经 历 语 文·选择性必修上册 目 录 2. （筛选整合信息）结合课文内容，说说哪些情节是大卫成长中的关 键节点。 参考答案：①当童工：体验底层苦难，认清社会现实，走向成熟。②与米 考伯一家相处：感受人间温情，学会同情与包容。③独自谋生：锻炼自立 能力，养成坚韧性格。④坚守善良与尊严：形成正确的人生价值观，完成 精神成长。 语 文·选择性必修上册 目 录 3. （分析人物关系）文中出现了大卫、米考伯夫妇、昆宁先生、米克•沃 克等多个角色，请梳理大卫与这些核心人物的关系，填写下表： 人物 与大卫的关系 对大卫的影响 昆宁先生 货行的管理 者，大卫的 雇主 正式雇用大卫，预付工资，为大卫提供谋生渠 道，但未给予任何关怀或支持，是① ⁠ ⁠ 大卫苦 难生活的见证者 语 文·选择性必修上册 目 录 人物 与大卫的关系 对大卫的影响 米考伯夫 妇 大卫的房东， 后来成为 ② ⁠ ⁠ 给予大卫临时的住所和情感慰藉，让孤独的大 卫感受到③ ⁠；其困境让大卫学会 ④ ⁠，但也让大卫过早背负起不 属于他的生活压力 米克•沃 克、粉白 •土豆 大卫在货行的 工友 他们的身份和生活状态反衬出大卫的⑤ ⁠ ⁠，让大卫更深刻地意识到自己处境的 落魄 患难与共 的朋友 人情温暖 同情与担当 屈辱 与不甘 语 文·选择性必修上册 目 录 4. 结合人物关系分析，说说米考伯夫妇在大卫的苦难生活中扮演了怎样的 角色。 参考答案：①情感的寄托者：大卫孤苦无依，米考伯夫妇接纳他为房客， 让他有了临时的“家”，他们的倾诉与信任让大卫感受到被需要，缓解了 孤独感。②苦难的共担者：米考伯夫妇的债务危机与生活困境，让大卫从 单纯的“自我苦难”中走出，学会关心他人、帮助他人（如帮他们典当财 物），在共患难中获得成长。③人性的参照者：米考伯夫妇“能屈能伸” 的生活态度，既让大卫看到底层人物在困境中的乐观与坚韧，也让他体会 到生活的荒诞与无奈，丰富了他对人性和社会的认知。 语 文·选择性必修上册 目 录 任务二　人物形象品鉴 P66“学习提示”　阅读时，注意把握作品中人物的主要特征，体会作者 通过外貌、语言、动作等方面的细节塑造人物形象的精湛手法。 　　导入：阅读经典的过程中，不难发现米考伯先生和太太是一对很有意 思的夫妻，大卫•科波菲尔也是狄更斯笔下的一个经典人物。他们有着怎 样的性格特点？请用笔画出描写他们的句子，并尝试做批注。（可以多关 注人物的外貌、习惯性语言和动作等）做完批注，结合以下几个活动在小 组内讨论、交流。 语 文·选择性必修上册 目 录 1. （分析人物）根据大家的标画和批注内容，分小组讨论主人公大卫•科 波菲尔是一个什么样的形象。 参考答案：①自立自强。他被人遗弃后，在恶劣的环境中做童工，获取微 薄的报酬，却能够独立安排好自己的生活。②积极向上。他渴望读书，想 成为有学问、有名望的人，为失学而痛苦，为所处的地位而感到羞耻。③ 善良宽厚。他为米考伯先生的债务忧心，为米考伯夫妇的困难处境感到痛 苦、心碎，主动把剩下的两三先令送给米考伯太太，并帮助米考伯太太典 当餐具；米考伯先生入狱后，他到监狱里去探望米考伯先生。 语 文·选择性必修上册 目 录 2. （分析次要人物形象）米考伯夫妇在小说中被描写得十分精彩，也是世 界文学画廊中的典型人物，请分小组研读文本，鉴赏这一对夫妻的形象。 参考答案：米考伯先生是一个经济窘迫、热心善良、乐观积极的“慈父” 形象，但又是一个爱慕虚荣、喜欢讲究排场、债多不愁、乐天知命、不切 实际的底层负债者的滑稽形象。 米考伯太太生活艰难、不切实际（不务实）、不懂持家、爱慕虚荣、喜欢 享受，但是善良、不贪小便宜，对米考伯不离不弃。 语 文·选择性必修上册 目 录 米考伯主义 　　米考伯夫妇真挚善良、乐观向上的性格特征，代表着当时底层人民的 道德品质和纯真人性。“债多不愁、乐天知命”的米考伯夫妇已成了世界 文学中的典型形象，后人将这些行为及其背后的思想概括为“米考伯主 义”。而“米考伯”一词也被收入了英语词典，意思是“没有远虑，幻想 走运的乐天派”。 语 文·选择性必修上册 目 录 3. （鉴赏人物描写的技巧）文中对米考伯夫妇的描写极为精彩，请从语 言、动作、神态等角度找出相关语句，分析其性格特点。 参考答案：（1）米考伯先生：①语言描写：“简而言之，出租——简而 言之”“用作卧室”“时来运转”，说话装成文雅、爱用“简而言之”， 体现其爱慕虚荣、喜欢摆派头的特点。②动作描写：“用一把剃刀做出抹 脖子的动作”“特别用心地擦亮自己的皮鞋，哼着曲子出门”，前悲后喜 的反差动作，展现其情绪波动大、乐观却不切实际的性格。③神态描写： “泣不成声”“变得高兴起来”，神态的快速转变，凸显其随遇而安、缺 乏责任感的特质。 语 文·选择性必修上册 目 录 （2）米考伯太太：①语言描写：“米考伯先生的困难已经到了最危急的 关头了”“食物间里真是连一点儿渣子都没有了”，频繁向大卫倾诉困境， 体现其善良、坦诚却缺乏解决问题的能力的特点。②动作描写：“吻了吻 我，定要我把钱放回口袋”“躺在壁炉前，头发散乱”“炸牛排”，展现 其温柔、能屈能伸、在困境中寻求慰藉的性格。③细节描写：“怀里抱着 一个婴儿在喂奶”“典当银餐具”，凸显其作为母亲的责任感和为家庭奔 波的无奈。 语 文·选择性必修上册 目 录 4. （鉴赏心理描写）大卫的内心世界贯穿全文，找出体现大卫屈辱、 善良、孤独等情感的心理描写语句，说说这些描写是如何增强文章的 感染力的。 参考答案：①体现屈辱与绝望：“我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐 藏的痛苦，真是无法用言语表达”“想成为一个有学问、有名望的人的希 望，已在我胸中破灭了”，直接抒发内心的落差与痛苦，让读者感同身 受，体会到一个有才华的孩子被现实碾压的悲剧。②体现善良与共情： “米考伯先生的困难更增加了我精神上的痛苦”“我真心实意地要求米考 伯太太收下（钱），就算是我借给她的”，展现大卫在自身苦难中仍保有 善意，其纯粹的善良打动读者。 语 文·选择性必修上册 目 录 ③体现孤独与坚守：“从来没有人给过我任何劝告、建议、鼓励、安慰、 帮助和支持”“我过的同样是苦恼自知的生活，而且也跟从前一样，依旧 孑然一身”，直白的内心独白凸显其孤独，而他始终未放弃对过往美好事 物的怀念，展现出的坚韧让读者动容。这些心理描写让大卫的形象更立体， 情感更真实，增强了文章的感染力。 语 文·选择性必修上册 目 录 任务三　环境描写剖析 P66“学习提示”　注意领略小说中所展现的 19 世纪英国的社会风貌，理 解作者对当时社会现实的态度。 　　导入：狄更斯不仅是讲故事的大师，更是营造氛围的丹青手。在《大 卫•科波菲尔》中，那些看似静默的景物与场所，实则都是人物命运的隐 喻与见证。请细读文本中的环境描写段落，品味狄更斯如何以景写情、以 境衬人。在经典的文字里，读懂一个时代的风貌，更读懂一颗在环境中挣 扎、觉醒、蜕变的心灵。 语 文·选择性必修上册 目 录 　（分析环境的作用）狄更斯是一位伟大的现实主义作家，他以自己 独特而敏锐的眼光观察着那个时代和社会。他在《双城记》中说： “这是一个最好的时代，也是一个最坏的时代。”根据选文拟选择货 行、米考伯住宅、监狱三处作为主要背景地进行拍摄，请说说这三个 地点环境描写的作用。 语 文·选择性必修上册 目 录 参考答案：（1）货行：①交代了“我”当时工作的地方环境恶劣：外部 狭窄、泥泞；内部破败不堪，腐臭难闻。②衬托了人物当时灰暗的心境， 反映了人物悲惨的遭遇。③揭示了当时英国的社会风貌，资本家为了雇佣 更加廉价的劳动力而大量使用童工，批驳了资本主义社会中一味追逐私利 而不顾道德底线和法度情理的丑恶行径。④揭示社会差异的悬殊。社会问 题的日益显现，昭示着建立健全社会保障体系的重要性，体现了作者对英 国童工制度的指责，对人道主义的强烈呼唤。 语 文·选择性必修上册 目 录 （3）监狱：①突出了监狱的简陋；②米考伯先生入狱，“我”前去探 监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜；③歌颂和赞扬了建立在善良正 直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者人道 主义精神的具体体现。 （2）米考伯住宅：①“破破烂烂”“全都空空的”突出了米考伯一家生 活的窘境；②推动故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺 垫；③从侧面突出了米考伯夫妇二人爱慕虚荣的人物形象。 语 文·选择性必修上册 目 录 环境描写的作用 　　（1）社会背景本身：交代故事发生的时间、地点、节令，交代时代 背景，暗示社会环境。 　　（2）自然环境本身：渲染气氛，突出……环境特点，营造……意 境，奠定情感基调。 　　（3）人物角度：心情暗示体现人物内心活动；烘托或反衬人物形 象。 　　（4）情节角度：推动了故事情节的发展，为下文做铺垫。 　　（5）主题角度：揭示、暗示或升华文章的主题。 　　（6）阅读体验：激发读者的阅读兴趣。 语 文·选择性必修上册 目 录 任务四　叙述视角剖析 P66“学习提示”　体会小说的叙述角度带来的独特艺术效果，特别是其 中的情感意味。 　　导入：让我们化身文学侦探，深入探究《大卫•科波菲尔》中独特的 叙述视角。这部小说以大卫•科波菲尔的第一人称视角展开叙述，且带有 回顾性的视角。这两种视角特性相互交织，为故事增添了独特的魅力与深 度。请大家仔细研读文本，开启我们的探索之旅。 语 文·选择性必修上册 目 录 1. （鉴赏叙述视角）通读全文，概括第一人称叙述视角的基本特征（如叙 述主体、叙事范围、语言风格等）。 参考答案：①叙述主体明确：以“我”（大卫）的亲身经历为核心， “我”是故事的参与者、见证者和讲述者。②叙事范围有限：仅能展现 “我”的所见、所闻、所思、所感，无法直接呈现他人未向“我”透露的 心理活动或未参与的事件。③语言风格真实自然：多采用直白的内心独 白、主观感受描写，语气贴合人物身份（童年时期的屈辱、善良，成年后 的回望与感慨），具有强烈的个人色彩。 语 文·选择性必修上册 目 录 2. （鉴赏叙述特点）小说采用儿童视角与成人视角穿插叙述有何好处？ 参考答案：①本文采用了儿童视角与成人视角结合的方式，儿童视角展现 的是现实、经历、见证，成人视角主要是回忆、审视、批判，将现实与回 忆交织，体验与反思融为一体。“我”既是叙述者也是经历者，既是观察 者也是审视者。②童趣横生之余，也说明童年经历的刻骨铭心，隐含一定 的社会批判。③将成长后的反思呈现出来，拓展了叙事空间，充实了人物 形象，将叙事变得厚重。④与心理成长相辅相成，成为整部作品自然进展 的重要基础，使小说主题更加鲜明。 语 文·选择性必修上册 目 录 其他叙述视角 　　动物视角 　　（1）以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣；更 客观冷静真实。 　　（2）动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而 推动情节的发展。 　　（3）动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人 深思。 　　（4）突出了作者要真正表达的主题思想。 语 文·选择性必修上册 目 录 　　女性视角 　　（1）以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。 　　（2）以其母性情感笔触，表达对弱者的同情、怜悯的情怀；或以女 性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。 （3）塑造了×××女性形象，以其×××的心理，展示心路历程， 推动情节的发展。 语 文·选择性必修上册 目 录 任务五　主旨深度挖掘 P66“学习提示”　既表达了对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美， 同时也蕴含着对当时社会的批判。 　　导入：我们知道，伟大的作品往往是时代的镜子和人性的探照灯。 《大卫•科波菲尔》创作于19世纪的英国，狄更斯通过这个故事想要传达 怎样的社会与人性内涵呢？让我们透过文字，深入剖析那个时代的社会风 貌与人性百态。 语 文·选择性必修上册 目 录 1. （探究主题）仔细阅读小说中关于不同场景和人物经历的描写，阐述它 们是怎样深刻地揭示了这些社会弊病的本质和影响的。 参考答案：①从大卫在货行的童工生活看，他在货行里干的是最苦最累的 活，工钱却少得可怜。每天从早到晚，他都在那昏暗、潮湿、充满腐臭气 味的地下室里忙碌着，像个小奴隶一样，这深刻反映了童工制度的黑暗， 儿童被无情压榨。②米考伯一家的遭遇更是体现了司法制度的不公，米考 伯先生因债务入狱，在英国的法律下，一个人只要欠了债还不起，就可以 被关进监狱，不管他是什么原因欠债的，这种描写揭示了当时司法制度对 穷人的严苛。③贫富差距悬殊在米考伯家的破落与上层社会奢华场景对比 中尽显，如描写上层社会聚会时的“金碧辉煌的大厅，人们穿着华丽的服 饰，享用着精美的食物”，与米考伯家“破破烂烂的房子，空空如也的房 间”形成强烈反差。 语 文·选择性必修上册 目 录 2. （探究主题）深入挖掘小说中体现人性美好品质的情节，分析这些人性 光辉在恶劣社会环境背景下的珍贵性和独特意义。 参考答案：①大卫在自身艰难时仍帮助米考伯一家，他把自己仅有的两三 先令送给米考伯太太，这体现了他的善良与同情。米考伯先生尽管虚荣且 贫穷，但他在狱中仍关心家人，这展现出他在困境中对家庭的责任感和内 心的善良。②这些人性光辉在黑暗社会背景下尤为珍贵，它们给予人物彼 此支撑的力量，让大卫在冷漠的社会中感受到温暖，也让米考伯一家在困 境中有了希望。狄更斯通过这些人性光辉传达出对人类本质善良的信念。 尽管社会黑暗，但人性的美好并未泯灭。他期望这种人性的力量能够促使 社会变革。 语 文·选择性必修上册 目 录 迁移·拓读 目 录 43 虚构的作用 　　狄更斯半自传体小说《大卫•科波菲尔》，收录于高中语文选修教材 “外国小说欣赏”相关单元。教材选编此篇，核心围绕“虚构”考点展 开：引导学生以文本为依托，感知自传体小说中虚构的艺术价值——理解 作者如何以部分自身经历为内核，通过虚构大卫的童工遭遇、米考伯夫妇 的相关情节及人物形象，重构19世纪英国底层社会图景；同时掌握“真实 与虚构的辩证统一”这一核心文学概念，为后续赏析虚构手法、解读文学 作品奠定基础。 语 文·选择性必修上册 目 录 　　1. 区分自传真实内核与艺术虚构内容，标注虚构情节、人物相关的细 节描写，积累分析依据。 　　2. 结合时代背景，梳理虚构情节与社会现实的对应关系，把握“虚构 服务现实”的核心逻辑。 　　3. 遵循“情节—人物—主题”逻辑，从虚构元素出发，推导其对人物 塑造、主题深化的作用。 语 文·选择性必修上册 目 录 　结合《大卫•科波菲尔》（节选）内容，简要分析文中“米考伯夫妇” 这一虚构形象的价值，不少于150字。要求：紧扣“虚构”与“现实”的 关联，逻辑清晰，语言简洁。 语 文·选择性必修上册 目 录 参考答案：文中米考伯夫妇是狄更斯虚构的形象，却成为19世纪英国底层 民众的缩影，极具现实价值。他们贫困却强装体面、深陷债务仍幻想时来 运转的言行，精准映射了当时底层群体的精神困境与生存状态；同时，这 一虚构形象推动了情节发展，其与大卫的互助关系丰富了文本情感层次， 烘托出大卫的孤独与坚韧；更以他们的命运遭遇，批判了当时不合理的社 会制度对普通家庭的摧残，实现了“虚构为现实服务”的创作目的。 解析：这是一道文学形象作用题，核心在于紧扣“虚构”与“现实”的关 系。分析米考伯夫妇的形象价值：第一步扣住“虚构”，先点明米考伯夫 妇是作者狄更斯虚构的艺术形象，不是真实人物。第二步联系“现实”， 从形象特征回到时代现实。 语 文·选择性必修上册 目 录 课时作业 目 录 48 训练目标达成明细表 题型 语言文字运用 课外阅读提升 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 分值 3 4 3 5 5 3 3 4 6 训练 点 成语 使用 句式 变换 语病 修改 拟定 题目 微写 作 人物 形象 艺术 手法 词语 分析 叙事 艺术 得分 语 文·选择性必修上册 目 录 一、语言文字运用 　　阅读下面的文字，完成1~5题。 　　狄更斯的小说《大卫•科波菲尔》中塑造了一系列劳动人民的正面 形象，如佩葛蒂先生。他是一位渔民，收养了两名孤儿：艾米莉和汉 姆。就在艾米莉和汉姆结婚的前夕，纨绔子弟斯蒂福斯竟诱骗艾米莉 与他私奔。佩葛蒂先生在大卫的带领下来到斯蒂福斯家，问他的母 亲，他儿子斯蒂福斯答应要和艾米莉结婚的话算不算数。那位富家太 太对他们 　①　。在她看来，他儿子娶渔家女为妻，不但有辱门楣， 而且还会毁掉儿子的前程。她有的是钱，想拿钱了事。佩葛蒂先生愤 怒地拒绝并斥责了这个阴险的女人。他担心艾米莉，就立即出发， 语 文·选择性必修上册 目 录 决心把 　②　的孩子找回来，他的心充满博爱与宽恕。上流社会所谓有教养的富家太太的心自私冷酷，而生活在底层的劳动人民的心善良自尊，二者的对照使小说体现出鲜明的民主精神。 　　亚摩斯海滨船难是小说的高潮。一艘从外国归来的船在暴风雨中即将 沉没，渔民汉姆 　③　地下海救人。当他游近时，认出挣扎求生的人正是 在船上的斯蒂福斯，斯蒂福斯尽管诱骗了他的未婚妻，但他仍尽力救斯蒂 福斯。正当他即将抓住船桅时，一阵大浪把他俩都淹没了。汉姆为人木讷 憨厚，没念过书，更谈不上有仪容风度，然而，他的胸怀比海洋更博大。 这是狄更斯对劳动人民高尚品质的最高赞美，小说因此具有净化人的灵魂 的巨大的道德力量。 语 文·选择性必修上册 目 录 1. 请在文中横线处填入恰当的成语。 参考答案：①尖酸刻薄　②误入歧途　③奋不顾身 解析：①处，语境强调富家太太对待佩葛蒂先生等人的态度冷酷无情，可 用“尖酸刻薄”。②处，前文有“纨绔子弟斯蒂福斯竟诱骗艾米莉与他私 奔”，可见艾米莉被骗犯错，可用“误入歧途”。③处，语境有“一艘从 外国归来的船在暴风雨中即将沉没”，渔民汉姆不顾危险去救人，可用 “奋不顾身”。 语 文·选择性必修上册 目 录 2. 请将文中画波浪线的几个句子改为一个长单句。要求以“小说”为主 语，表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。 参考答案：小说通过上流社会中所谓有教养的富家太太的自私冷酷和底层 劳动人民的善良自尊的对比体现出了鲜明的民主精神。 语 文·选择性必修上册 目 录 解析：首先确定长句的主干句：“小说体现出鲜明的民主精神”，然后把 其他句子都变为偏正短语：把“上流社会所谓有教养的富家太太的心自私 冷酷”改为“上流社会中所谓有教养的富家太太的自私冷酷”，把“生活 在底层的劳动人民的心善良自尊”改为“底层劳动人民的善良自尊”，再 将偏正短语分别化为主干句的修饰语：把上面两个短语化为“对比”的定 语，“通过……的对比”化为“体现”的状语。最后按照句子逻辑梳理语 序，完整连贯表述即可。 语 文·选择性必修上册 目 录 3. 文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量 增删词语，不得改变原意。 参考答案：当游近时，他认出在船上挣扎求生的人正是斯蒂福斯，尽管斯 蒂福斯诱骗了他的未婚妻，但他仍尽力救斯蒂福斯。 解析：原句语病有：一是成分残缺，“当他游近时，认出……”缺主语， 可改成“当游近时，他认出……”；二是语序不当，“在船上”应放在 “挣扎求生”前面；三是关联词语位置不当，前后分句主语不一致，关联 词“尽管”应放在主语“斯蒂福斯”前。 语 文·选择性必修上册 目 录 4. 梁衡在《把栏杆拍遍》中说：“我常想，要是为辛弃疾造像，最贴切的 题目就是‘把栏杆拍遍’。”如果请你为大卫•科波菲尔造像，你会拟一 个什么题目？12字以内。 要求：结合小说节选部分以及你所了解的其他相关情节，至少给出两条理 由，语言通顺，不少于60个字。 语 文·选择性必修上册 目 录 （2）理由： ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ （1）题目： ⁠ 坎坷而富有传奇的一生 ①一生坎坷。他尚未来到人间，父亲就已去世；不久母亲 改嫁，继父凶狠贪婪，常常责打他，并且剥夺母亲对他的关怀；刚满十岁 就被送去当童工，过着不能温饱的生活；长大后找到姨婆贝西小姐，后来 因为希普的陷害，姨婆也破产。②刻苦上进，终于成为一位有成就的作 家。他历尽艰辛，终于找到姨婆贝西小姐，心地善良的姨婆收留了他并让 他上学深造。他勤奋好学，积极上进，从孤儿成长为一位具有人道主义精 神的资产阶级民主主义作家。 语 文·选择性必修上册 目 录 解析：解答本题，要较完整地了解、阅读相关作品，了解作品主要内容， 把握作品脉络，熟悉重要的故事情节；能根据相关故事情节，分析主要人 物的性格特点，理解其形象。还需要注意语言简明，符合字数要求。拟 题，为大卫•科波菲尔造像，是用简洁的语言概括其主要形象特点，如传 奇性、勤学上进等；阐述理由需要结合形象特点展开，注意两条的要求。 语 文·选择性必修上册 目 录 5. 为了迎接充实而美好的寒假，学校正举办“挚爱阅读——2026年度阅读 盛典”活动，将评出2026年度“最具阅读价值书籍”。请结合你的阅读感 悟，为《大卫•科波菲尔》这本书写一段不少于150字的推荐词，凸显其最 具阅读价值之处。要求：要点突出，条理清晰，语言简明扼要。 语 文·选择性必修上册 目 录 参考答案：《大卫•科波菲尔》全书采用第一人称叙事，融进了作者本人 的许多生活经历。小说讲述了主人公大卫从幼年至中年的生活历程，以 “我”的出生为源，将朋友的真诚与虚假、爱情的幼稚与冲动、婚姻的甜 美与琐碎、家人的矛盾与和谐汇聚成一条溪流，在命运的河床上缓缓流 淌，最终融入宽容壮美的大海。其间夹杂各色人物与机缘，语言诙谐风 趣，展示了19世纪中叶英国的广阔画面，反映了狄更斯希望人间充满善良 正义的理想，极具阅读价值。 语 文·选择性必修上册 目 录 解析：任务：为《大卫•科波菲尔》撰写推荐词，突出其最具阅读价值之 处，融入个人阅读感悟。要注意两点：一是内容聚焦，必须强调书籍的独 特价值（如叙事艺术、人物深度、社会意义）；二是结构规范，要点突出 （分点清晰）、条理清晰（逻辑连贯）、语言简明扼要（避免冗长）。答 案组织上，开头：简提书籍背景（狄更斯代表作，第一人称叙事）。主 体：突出价值点（如叙事真实、人物成长主题、社会批判）。结尾：强化 推荐，呼应“阅读价值”。 语 文·选择性必修上册 目 录 二、课外阅读提升 　　阅读下面的文字，完成6~9题。 大卫•科波菲尔（节选） ［英］狄更斯 　　现在我接近了我一生中的一件大事，它是那么难以忘却，那么惊心动 魄，我看到它一步步地在扩大起来，好像平原上的一座高塔似的，甚至把 它那预示的阴影投射在我儿童时代的一些事情上。 语 文·选择性必修上册 目 录 　　在它发生之后多年，它给我的印象还是那样新鲜活泼：在那静寂的夜 里，它的狂暴似乎仍在我的幽静的房内猖獗着。直到现在，我有时仍会梦 见它。我会由暴风雨——或偶一提及的海滨，联想到它。我要照着我清楚 地看到它发生的情形，照样把它记录下来。我并不是在回忆它，而是看到 它在发生，因为它又在我面前重演了。 　　移民出国的船起航的日子越来越近了，为了把即将移民澳洲的艾米莉 的信交给她曾经的恋人汉姆，我乘邮车一路顶风冒雨，历尽艰险，从伦敦 来到亚茅斯。到达终点时，我因为太疲倦了，上了客栈的床便坠入——如 同从高塔上坠下悬崖——深沉的梦乡。我梦见，在隆隆的炮声中，我和两 个好友正在围攻一座城镇，不过那两人是谁，我可说不上来。 语 文·选择性必修上册 目 录 　　隆隆的炮声如此响亮，而且不绝于耳，因而我很想听到的东西，怎么 也听不到了，直到我大力挣扎，醒了过来。天色已经大亮——八九点钟 了；现在，代替隆隆炮声的，已是暴风雨的怒吼了。有人在敲我的门，边 敲边叫。 　　“什么事？”我大声问道。 　　“有条船出事了，就在附近!” 　　我从床上一跃而起，问：“什么船出事了？” 语 文·选择性必修上册 目 录 　　“一条纵帆船，从西班牙或葡萄牙来的，船上装的是水果和酒。你要 是想去看看，先生，那就赶快!海滩上的人都认为，它随时都会给打得粉碎 的。” 　　这紧张的声音沿着楼梯叫喊着走了，我尽可能快地穿上衣服，奔 上大街。 　　在我前面已经有许多人朝海滩方向奔去，我也朝那儿跑去，超过了不 少人，很快就来到汹涌澎湃的大海面前。 语 文·选择性必修上册 目 录 　　就在我们前面不远，那只船的一支桅杆已在离甲板六七英尺高处折 断，倒在船舷一侧，跟乱七八糟的船帆和索具纠缠在一起。随着船的起伏 翻腾——它一刻不停地在起伏翻腾，猛烈得难以想象——所有这堆乱糟糟 的东西，都使劲地往船舷上敲打，像要把它打瘪进去似的。即便到了这种 时候，船上的人还是努力想把这部分损坏的砍掉。由于船的这一侧朝向我 们，因而当它向我们这面倾侧时，我清楚地看到船上的人都在挥动斧子砍 着，其中有一个留着长鬈发的人，最为活跃，格外引人注目。可是就在这 一刹那间，岸上发出一片喊叫，声音盖过风吼浪啸。原来海上掀起一个巨 浪，打在颠簸起伏的破船上，把甲板上的人、桅杆、酒桶、木板、舷墙， 全都像堆玩具似的，统统扫进了汹涌的波涛，只剩下留着长鬈发的人紧抱 着残存的桅杆。 语 文·选择性必修上册 目 录 　　岸上的男人们呻吟着紧扣双手，女人们尖叫着转过脸去。另有一些 人，发疯似的在沙滩上奔来奔去，求人救人，但谁也无能为力。我发现我 自己就是其中的一个，发疯似的央求我认识的一群水手，别让那遭难的人 在我们眼前丧命。就在这时，我发现沙滩的人群中有了新的骚动，看见人 们往两旁分开——汉姆拨开众人，来到前面。尽管我被眼前这新的可怕景 象弄得惊慌失措，可他脸上的决心和望着大海的神情——跟我记得的艾米 莉出走后那天早上的神情完全一样——依然唤醒了我，使我意识到他面临 的危险。我朝他奔去，用双臂搂住他，把他往回拖，央求刚才跟我说话的 那些人，不要听他的，不要存心让人去送命，不要让他离开沙滩! 语 文·选择性必修上册 目 录 　　面对这个视死如归的人的这种决心——在场的人一半都听惯他指挥— —求他别去，倒不如求风留情更有希望。“大卫少爷，”他意气风发地握 住我的手说，“要是我的时辰到了，那就来吧；要是还没到，那就再等 等。伙计们，帮我做好准备!我这就去!” 　　失事的船正在破裂之中，我看到它正在拦腰裂成两段，桅杆上那个唯 一剩存的人，已经处于千钧一发的时刻。但他仍紧抱住桅杆不放。他头戴 一顶式样特别的红色便帽——不像水手的那样，而有较鲜艳的颜色；为他 暂时把死亡挡住的那几块木板，在翻动，在滑出；预示他即将死亡的钟声 在叮当作响，我们大家都看到他挥动着那顶帽子。当时，我看到了他这个 动作，觉得自己简直快要疯了，因为这一动作，使我回想起一个一度是我 的亲密朋友的人。 语 文·选择性必修上册 目 录 　　汉姆独自站在那儿，注视着大海，身后是屏声敛气的寂静，眼前是暴 风巨浪的怒吼；待到一个巨大的回头浪退去时，他朝身后拉住拴在他身上 的绳索的那几个人瞥了一眼，便跟在那个回头浪后面，一头扎进大海，跟 凶浪搏斗起来。他一会儿被抛上浪尖，一会儿沉入浪谷，一会儿又埋进浪 沫中间，一会儿被冲回海岸，一会儿被冲向破船，一直勇敢地拼命搏斗 着。这段距离，本来不算什么，可是暴风和海浪的威力，使得这场搏斗成 了生死之争。后来，他终于靠近破船了，近到他只要再使劲划一下，就能 抓住破船了——可是就在这时，一个绿色巨浪，像高大的山坡似的，从船 的外侧，朝海岸的方向卷了过来，汉姆仿佛猛地一跃，卷进了巨浪之中， 而那条船也不见了…… 语 文·选择性必修上册 目 录 　　当我奔向他们把他拖回来的地点时，只看到海里有一些碎片在打着漩 涡，好像打碎的只不过是只木桶。人人脸上都露出一片惊慌之色——他已 毫无知觉——死了。 　　被海浪冲到岸边的还有一具尸体——我看见对艾米莉始乱终弃的斯蒂 福斯头枕着胳臂躺在那儿，就像我以前在学校里经常看到的他躺着时的那 种样子。 语 文·选择性必修上册 目 录 6. 下列对文本中“汉姆”形象的分析，不正确的一项是（　　） A． 汉姆在面对汹涌的暴风雨和即将沉没的船只时，义无反顾地前往救 人，展现出了他极大的勇气和决心。 B． 当得知有人遇险时，汉姆迅速作出反应，不受“我”的劝阻跳入海 中，又显现出他的坚定、自信和固执。 C． “我”央求跟“我”说话的人不要听汉姆的，但在场的人一半都听惯 他指挥，体现了汉姆在他们心中的威信。 D． 汉姆尽管最终未能成功救出船上的人，且付出了生命的代价，但他的 努力和牺牲突出人性中的善良与爱。 √ 语 文·选择性必修上册 目 录 解析：　“显现出他的坚定、自信和固执”错误。选项描述的情节体现 的应该是他的果断和坚定，这源于他的善良。 语 文·选择性必修上册 目 录 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　） A． 小说用第一人称“我”讲述故事，增强了故事真实性，有利于抒发情 感，使小说主观色彩更为浓厚。 B． 小说生动的场景描写，营造了暴风雨时的紧张氛围，突出了汉姆在危 急时刻的形象特点和悲壮色彩。 C． 小说运用比喻、夸张、排比等手法，写出了暴风雨中交织着的自然与 命运的力量，颇具艺术的张力。 D． 选文与课文《大卫•科波菲尔（节选）》一样，都是从童年时的 “我”的视角，来写周围的人和事。 √ 语 文·选择性必修上册 目 录 解析：　“都是从童年时的‘我’的视角”错误。选文叙述视角灵活多 变，选文中有两个“我”，一个是故事发生时的“我”，一个是回忆故事 时的“我”（成年），两种视角交叠使用。 语 文·选择性必修上册 目 录 8. 文中加点的两个“现在”有何不同？请简要分析。 参考答案：①第一个“现在”是大卫作为叙述者回忆往事的时候，是讲述 故事的时间。②第二个“现在”是大卫来到亚茅斯面临暴风雨的时候，是 故事发生的时间。 语 文·选择性必修上册 目 录 解析：①文章开篇说到海难发生多年后，给“我”的印象还是那样新鲜活 泼，直到现在，“我”有时还会梦见它。小说以“现在”来回忆自己过去 所经历的事件，采用了第一人称回顾性视角，所以第一个“现在”是大卫 作为叙述者回忆往事的时候，是讲述故事的时间。②文章采用了第一人称 回顾性视角，回忆了自己来到亚茅斯之后海难发生时的情景。大卫来到亚 茅斯之后第二天八九点钟，这时候暴风雨的怒吼声代替了隆隆炮声，第二 个“现在”就是指这个时候。所以，第二个“现在”是大卫来到亚茅斯面 临暴风雨的时候，是故事发生的时间。 语 文·选择性必修上册 目 录 9. 小说在叙事过程中多次插入有关回忆，关联当前情节，这样写有什么作 用？请结合文中画横线的句子简要分析。 参考答案：①补充背景，使情节更丰富、合理。在当前情节中插入有关回 忆，暗示了相关前情和人物关系，如第一处汉姆与艾米莉的恋情，第二处 “我”与斯蒂福斯曾经是亲密的朋友。②插入的回忆有助于刻画人物形 象。如第一处回忆汉姆在艾米莉出走后的神情，突出了汉姆救人的坚定决 心，深化了他对艾米莉的深情；第二、三处回忆斯蒂福斯的有关情节，揭 示了他的背叛，突出其自私和冷酷。③采用当前情节与回忆交替叙述的方 式，让叙事有波澜，增强了故事的层次感与可读性。 语 文·选择性必修上册 目 录 解析：①第一处画横线的句子写到汉姆脸上的决心和望着大海的神情跟艾 米莉出走后那天早上的神情完全一样，所以本处交代了汉姆和艾米莉之间 的恋情。第二处画横线的句子写到失事的船上那个仅存的人挥动着帽子， 当“我”看到这个动作时，“我”回想起一个一度是我的亲密朋友的人， 所以本处交代了“我”和斯蒂福斯曾经是亲密的朋友。在当前情节中巧妙 插入有关回忆，暗示了相关前情和人物关系，补充了背景，使情节更丰 富、合理。 语 文·选择性必修上册 目 录 ②第一处画横线的句子回忆了艾米莉出走后那天早上汉姆脸上的神情，而 这种神情和汉姆看到海中有人遭难想要去救时脸上的神情完全一样，而这 时汉姆脸上带着救人的决心，所以本处回忆能够突出汉姆救人的坚定决 心。同时看到汉姆就想到艾米莉，也深化了汉姆对艾米莉的深情。第二处 写到失事的船上那个仅存的人挥动着帽子，当“我”看到这个动作时， “我”回想起一个一度是我的亲密朋友的人，而这人就是自己曾经的朋友 斯蒂福斯。第三处写到斯蒂福斯对艾米莉的始乱终弃。所以，第二、三处 回忆斯蒂福斯的有关情节，揭示了他的背叛，突出其自私和冷酷。所以， 插入的回忆有助于刻画人物形象。 语 文·选择性必修上册 目 录 ③这三处画横线的句子都是“我”的回忆和联想，是当“我”在经历有人 在海上遇难时，看到这些熟悉的人时的回忆和联想，所以本文采用了当前 情节与回忆交替叙述的方式，插入回忆，交代前情和人物之间的关系，能 够让叙事有波澜，增强了故事的层次感与可读性。 语 文·选择性必修上册 目 录 答题指津 插入回忆的作用 　　（1）从情节角度分析 　　思考回忆内容是否填补了当前情节中的某些背景空白，使得整个故 事的情节在逻辑上更加完整。 　　查看回忆是否引出了新的情节线索或者推动了当前情节的发展。 　　（2）从人物塑造角度分析 　　观察回忆对于人物性格展示的作用。 　　考虑回忆是否有助于揭示人物的内心想法和情感变化。 　　（3）从主题角度分析 　　探究回忆与当前情节相结合是否强化了小说的主题。 语 文·选择性必修上册 目 录 $