第2单元 群文联读 辨儒墨之“爱”，塑今日之“智”——〈论语〉十二章 人皆有不忍人之心与兼爱联读（课件PPT) -【学霸笔记·同步精讲】2026-2027学年高中语文选择性必修上册（统编版）

该高中语文课件聚焦儒家“仁爱”与墨家“兼爱”的比较，从先秦“非儒即墨”的百家争鸣背景切入，通过合作探究表格梳理两种思想的核心观点、实施方式等，搭建学习支架帮助学生构建知识脉络。 其亮点在于以群文联读为载体，通过对比分析培养学生思维能力，借古观今讨论增强文化自信，结合校园共享角方案设计提升语言运用能力。采用合作探究与读写结合的教学方法，学生能深化对传统文化的理解与应用，教师可依托结构化活动提高教学效率。

群文联读　辨儒墨之“爱”，塑今日之“智” ——《〈论语〉十二章》《人皆有不忍人之心》与《兼爱》联读 第二单元　中华传统文化经典研习•百家争鸣 1 1.理解儒家“仁爱”和墨家“兼爱”的核心观点和内涵。 2.掌握两种思想的异同点，能够进行清晰的比较和分析。 3.引导学生思考两种思想在当代社会的价值和意义。 联读目标 2 　　先秦时期，出现了百家争鸣的局面。诸子百家中以儒家和墨家的影响 力最为深远，当时有“非儒即墨”的说法。作为先秦时期的两大显学，儒 墨两家针对当时的社会乱象，都提出了各自的爱人主张。但儒墨两家的爱 人主张却不尽相同，今天就让我们试着用一种更为思辨的方式重新审视儒 墨两家思想闪现的光芒。 语 文·选择性必修上册 活动一　合作探究，辨“仁爱”“兼爱” 1. 请同学们以小组为单位，根据所学知识完成下表。 　　派别 比较项　 儒家 墨家 主要思想 “仁爱”，爱人有先后等级之分 ① ⁠ ⁠ 实施方式 克己复礼为仁；己所不欲，勿施 于人 ② ⁠ “兼爱”，视人若己； 爱的平等性 交相利（互惠互利） 语 文·选择性必修上册 　　派别 比较项　 儒家 墨家 优势 ③ ⁠ ⁠ 有利于和谐社会的建设 不足 过分强调爱人有先后等级之分会 阻碍社会进步 ④ ⁠ 符合人性，具有普遍性，也 最容易被人们接受 缺乏社会基础 语 文·选择性必修上册 活动二　借古观今，悟“仁爱”“兼爱” 2. 如何看待儒墨两家眼中的“爱之定义”？ 参考答案：①儒家强调“仁爱”，认为“爱”有远近亲疏之别，符合人 性，有利于维护家庭伦理道德；墨家强调“兼爱”，认为人与人之间的 “爱”是平等的，视人若己，有利于构建和谐社会。②应当更理性看待 “仁爱”与“兼爱”，像“仁爱”这样对血缘亲情和孝的过分推崇，不利 于社会进步；像“兼爱”这样过分强调平等地爱一切人，便会脱离了社会 实际，过于理想化。③儒墨两家都希望通过自己“爱”的学说找到救世的 良方，我们可以借鉴拿来主义，结合时代，进行创造性转化。 语 文·选择性必修上册 　　　学校计划打造“校园互助共享角”，鼓励同学们捐赠闲置文具、书 籍等物品，供有需要的同学免费取用，但运营初期出现了“捐赠者寥寥、 部分同学占用多件物品、共享物品被损坏”等问题。请结合《〈论语〉十 二章》《人皆有不忍人之心》《兼爱》的核心思想，为解决这些问题设计 一套具体可行的方案，并说明方案背后的思想依据。 参考答案：（示例）制定“‘兼爱互利’共享公约”。 语 文·选择性必修上册 具体做法：师生共同商议制定共享角规则，明确“每人每次最多取用1—2 件物品”“取用后需登记用途”“损坏物品需主动赔偿或补充”等条款， 张贴在共享角显眼位置；同时设置“捐赠登记册”，记录捐赠者信息（可 匿名），定期在校园公示，让捐赠者感受到自身行为的价值，也让取用者 意识到“共享需互利”。 思想依据：源于墨子“兼爱”思想，强调“爱人若爱其身”“天下兼相爱 则治”，通过规则明确“关爱他人即关爱自己”，既避免少数人独占资 源，也保护共享物品的可持续性，解决“占用多件、物品损坏”的问题。 语 文·选择性必修上册 $