第4单元 单元学习任务（Word教参）-【学霸笔记·同步精讲】2026-2027学年高中语文选择性必修上册（统编版）

**基本信息** 以“三维驳论法”为核心，构建“理论-典例-实践”闭环训练体系，强化逻辑思维与辩证分析能力 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |驳论技巧|3个方向+3典例|批驳论点（直驳根本错误）、驳论据（证伪支撑材料）、驳论证（揭示逻辑漏洞）|从“破”到“立”的辩证关系：先辨明错误类型，再针对性选用驳论策略，最终实现有理有据的观点建构| |写作实践|1道任务+1范文|“三有”原则（有条有理、有破有立、有理有据）|结合社会热点情境，将逻辑方法转化为具体写作能力，体现语言运用的实践性与思维能力的深刻性| |考教衔接|2道逻辑题|问答链分析、未竟点追问法|关联教材逻辑知识，实现阅读推断与写作表达的能力迁移，培养批判性思维与文化自信|

单元学习任务〔含考教衔接体验〕 单元写作活动 学写驳论文 　　任务展示：驳论文就是为反驳某种观点而写的议论文。写驳论文，会促使你独立思考、辩证分析，帮助你学会有效表达观点、参与公共讨论。围绕最近的社会热点问题，搜集、阅读媒体上的评论文章，选择你不认同其观点的一篇，写一篇不少于800字的驳论文。 　　1．如何做到驳论有针对性 　　批驳方向一：驳论点。 　　驳论点是就对方言论或文章的论点中存在的根本性错误以及与自然社会常识、人类道德法规相冲突的部分进行批评和反驳，从而达到直接驳倒对方论点的目的。 　　典例1： 　　很多人都会说，身处如今这样高度智能化的服务型社会，何需自己劳动？我想说，纵然人工智能或者服务人员已经遍地皆是，然而“民生在勤”，热爱劳动作为中华民族的优良传统，在当今社会依然有其现实意义。 （选自《勤自手边起，劳动兴家园》） 　　【点评】　这段话先列出错误观点“身处如今这样高度智能化的服务型社会，何需自己劳动”，然后援引古语“民生在勤”、例举中华民族的优良传统——热爱劳动为论据批驳对方观点，阐述劳动在当今社会依然有其现实意义，以此达到直接驳倒对方论点的目的。 　　批驳方向二：驳论据。 　　驳论据是通过对支撑对方论点的错误论据进行批驳，以达到驳倒对方论点的目的。驳论据必须分析、指出对方论据中的谬误，证明其不典型，不真实，无法支撑对方的观点。 　　典例2： 　　常常有人感叹自己未能出生于一个造就英才的时代，身处今天这样一个和平建设的年代自然也就难以有所作为，打造壮美人生。其理由是，今天并非战争年代可以攻城拔寨，自然也就难以建立开国元勋那样的历史功绩；今天没有改革开放初期那样的遍地机遇，自然也就难以白手起家晋身商海大鳄；今天再无当年那样响应影从的文学青年，一个人可以因一首短诗红遍大江南北……一句话：自己没有成就完全是因为生不逢时! 　　如果能将目光投射得更远、更开阔，我们就不难发现：任何时代都可以造就出杰出的英雄、卓越的人才!今天这个和平建设的年代，照样是英雄辈出的时代! 　　你也许看不上的农田里，走出了“水稻之父”袁隆平；你也许未曾留意的普普通通的山区女子高中，走出了“七一勋章”获得者张桂梅；你也许无暇顾及的并不起眼的实验室，走出了诺贝尔医学奖获得者屠呦呦；你认为文学青年日渐稀少的土地上，走出了诺贝尔文学奖得主……他们的事迹，说明了一个真理：任何一个时代都可以造就英才，任何一个平凡的岗位上都可以创造奇迹，关键在于你要有顽强拼搏无私奉献持之以恒的信念! （选自《论生逢其时》） 　　【点评】　作者呈现的对方观点“自己未能出生于一个造就英才的时代，身处今天这样一个和平建设的年代自然也就难以有所作为”无疑是错误的，而支撑这一观点的论据则更是主观片面。所以，作者运用排比句式，列举出一系列从“和平的土地上”“平凡的岗位上”走出的杰出人士，以证明对方论据之武断，从而也证明了“和平时代平凡岗位无英豪”的观点的荒谬。 　　批驳方向三：驳论证。 　　驳论证是对文章的论证方式进行反驳，是针对对方文章或言论中论点与论据之间逻辑关系的漏洞，指出对方逻辑推理上的“强词夺理”、无因果关联。 　　典例3： 　　有人认为今天人工智能便捷高效，人们完全可以将各种繁琐的家务劳动、体力劳动交给它们去完成，从而“坐享清福”。殊不知人工智能固然便捷高效，如果不慎重对待科技，忽略了人的劳动实践，它也会消解我们人生的意义和价值。要知道，科技本质上是为了实现人的对象性力量，人工智能发展的初衷只是作为人的“无机的身体”。试想：如果未来发展方向是科技一步步取代一个人的正常生活节奏，那我们人存在的价值和意义又在哪里？再仔细思量，人之所以成为人而区别于其他万物，正在于人具备思考能力——能创造和使用劳动工具——且不断地用勤劳的双手改变自己的生存环境。在百万年的漫长时光里，依靠劳动实践探索，现代人从类人猿一步步进化而来，直至逐步人工智能化的今天。所以，即便是人工智能化，那也是人类为进一步创造美好生活而努力思考，并且用双手勤奋劳动创造出来的科技价值。它本质上是我们人劳动创造的成果。 （选自《尊重劳动，才有美好未来》） 　　【点评】　文章针对“人工智能渐趋发达，所以人类完全可以不用从事繁琐的劳动而坐享清福”这一言论中强加因果的弊病展开批驳，指出“人工智能”的出现，本身就是人类“劳动”的结果；我们要想使人工智能进一步发展，使我们的生活更趋美好，就需要将更多的智力甚至体力投入到科技领域中，用我们的脑力和体力劳动创造更发达的科技。这样的论证正是抓住了对方言论或文章中的薄弱环节，切中要害，使得驳论有理、有据、有力，不容分辩。 　　2.驳论时应注意三点 　　（1）有条有理 　　反驳的过程尽量条理清晰。一般来说，首先要指出并分析对方的观点。对方的观点包含几个要点，如准备逐点反驳，须按条理进行。如果要对论证的三要素进行全方位的驳斥，那就逐项进行，不要“眉毛胡子一把抓”。 　　（2）有破有立 　　否定是为了建构，揭穿错误是为了弘扬真理。驳论文的主要功能在于“破”，但根本目的在于“立”。没有立，驳就没有价值。驳而不立，容易让人理解为挑毛病；驳而后立，才是一种真诚的建设态度。 　　（3）有理有据 　　要克制情绪，有理有据地展开反驳。说理是一种理性交流，要用事实和逻辑的力量说服人。反驳的最终目的是揭示真相和寻求正义，不是压倒别人和维护自己。甚至在很多时候，反驳并不一定以某一方的落败而告终，大家充分表达个人立场，然后在不同意见的碰撞和交锋中取得共识，共同进步。 　　高三学生小明热爱读书。王佐良在《上图书馆》中回顾上图书馆的几段经历，让小明感受到了读书的奇趣及人类创造知识的伟大，而黑塞的《读书：目的和前提》则让他领略到了读书的价值和意义。周末休息，小明与室友上学校图书馆阅读，室友拍了张他托着眼镜看书的照片，小明觉得意境不错，顺手就上传到社交网络。不少网友纷纷留言。 　　网友甲：晒读书有啥意思，晒美食不是更实在更有意思! 　　网友乙：ChatGPT作为人工智能的杰出代表已经问世，只要你输入问题，它就会生成一份“近乎完美”的答案，既然这样，我们还有必要去图书馆读书吗？ 　　网友丙：高三了，时间紧任务重，一周学习身心俱疲，去图书馆读书有个啥意思，不如去喝杯奶茶，看个电影放松一下! 　　要求：请你以一位高三学生的身份针对材料中某一位网友的看法写一篇驳论文；联系现实，切合身份，贴合情境，结合材料，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 　　【审题指导】　每个人都有权利选择自己喜欢的方式去度过休闲时光。 　　晒美食可能更注重生活的享受和快乐，而晒读书则更注重知识的汲取和内心的丰富。两者并无冲突，反而可以互相补充，让生活更加多姿多彩。 　　虽然人工智能可以为我们提供方便的答案，但是它并不能完全替代人类的思考和探索。去图书馆读书，可以让我们深入思考、挖掘问题的本质，培养自己的思维能力和判断力。同时，读书也是人类文化传承的重要方式，通过阅读经典名著、文学作品等，我们可以更好地了解历史、感受文化、提升自身素养。 　　高三的确是学业压力较大的阶段，但是这并不意味着我们应该放弃所有的休息和娱乐。去图书馆读书，可以让我们换一种方式放松身心，同时也可以增加知识储备、提升自身素质。当然，如果身心疲惫，也可以选择其他的放松方式，比如喝杯奶茶、看个电影等，但是这些方式并不能代替读书的作用和价值。读书是一种独特的体验和享受，它可以让我们汲取知识、丰富内心、提升素养。 　　【写作范文】　 “晒读书”真的不如“晒美食”吗？ 　　高三学生小明喜欢上图书馆，于是和室友一起到学校图书馆去读书，并在网上晒出他在图书馆摆拍的照片，引起网友的关注，其中网友甲说：“晒读书有啥意思，晒美食不是更实在更有意思!”闻听此言，我不禁哑然失笑，竟然有人会有这般见解。“晒读书”真的不如“晒美食”吗？非也! 　　我不否认吃美食是一种享受，也不否认晒美食是一种快乐。但是，吃美食只是获得生理上的快感和精神上的愉悦，而晒美食呢？无非是在获得生理上的快感和精神上的愉悦的基础上和朋友分享自己的快乐，炫耀自己的美食生活，除此之外，还有更多的“意思”吗？还有更多“实在”的东西吗？ 　　那么小明为什么要晒读书的照片呢？ 　　首先，是因为“小明觉得意境不错”。大家知道：所谓“意境”，是指文艺作品或自然景象中所表现出来的情调和境界，是生活图景与作者所要表达的思想感情融为一体而形成的艺术境界。而小明在网上晒出他在图书馆托着眼镜看书的摆拍照片，恰恰把图书馆整洁安静的环境和读书求知的氛围，把自己热爱读书的情感和富有活力的青春形象都融为了一体，既彰显了青年学生的好学上进的风采，又留下了一抹人生的美好记忆。 　　请问网友甲：小明晒读书是不是比你晒美食更实在呢？ 　　其次，在图书馆读书，不仅给小明和室友带来了精神上的愉悦，也给小明和室友带来了内心的宁静和生活的充实，所以小明要和朋友分享上图书馆读书的快乐；这种快乐的分享，不仅是他个人生活的展示，更是引导朋友上图书馆读书的召唤。网友甲所说的晒美食“有意思”，无非是好玩的意思；而小明晒在图书馆读书的青春风采，难道不好玩吗？ 　　作为高三学生的小明竟然不像我整天都要在家里埋头刷题，反而到图书馆乐哉悠哉，这岂止是有意思呀？简直羡煞我也!而小明晒在图书馆读书留下的青春风采岂止是好玩，难道不是更有意思吗？此外，小明顺手上传到社交网络上一幅在图书馆摆拍的照片，竟然引来不少网友纷纷留言，这难道没有意思？ 　　再请问网友甲：小明晒读书是不是比你晒美食更有意思呢？ 　　当年，王佐良在《上图书馆》一文中晒出了自己在图书馆读书的故事，黑塞在《读书：目的和前提》一文中晒出了自己对读书的价值和意义方面的心得，影响和带动了许多像小明这样的人走上图书馆；今天，小明晒出他在图书馆读书时摆拍的照片，是不是也能让你感受到小明在向你招手呢？ 　　最后，我不禁要问：各位网友，小明晒读书和网友甲晒美食，你究竟认为哪个“更实在更有意思”呢？我期待您的答案! 考教衔接体验 信息的逻辑推断 　　文内信息的推理判断题是信息性阅读的必考题，此类题目的选项往往对文本观点进行分析、评价和推断。推断，就是由已知的判断（前提）合乎逻辑地推断出一个新的判断（结论）。其“前提”在原文之中，结论则在原文之外。推断题的每个选项，大致由前提、结论及联结两者的关联词语组成，要判断选项正误，就要做到“三切入”，看其前提是否有据，看其结论是否合理，看其过程是否符合逻辑。 　　选择性必修上册《发现潜藏的逻辑谬误》 　　逻辑规律的讲解： 　　教材介绍了同一律、矛盾律、排中律和充足理由律等逻辑规律，这些规律是进行逻辑推断的基础，能帮助学生判断推理过程的正确性。例如：“鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。”这一例子就违反了同一律，第一个“鲁迅的作品”是指鲁迅所有的作品，而第二个“鲁迅的作品”特指《孔乙己》这一篇作品，概念发生了混淆。 　　逻辑谬误的分析： 　　列举了如歪曲观点、偷换论题、假二择一、模棱两可等常见的逻辑谬误。通过对这些谬误的学习，学生能够识别文本中不合理的推断，从而提高对信息逻辑推断的准确性。例如：“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。”“没有关系，汤水不烫，我不痛。”这就是犯了偷换论题的错误，顾客说的是手指浸到汤里不卫生的问题，服务员却转移到汤水烫不烫、痛不痛的问题上。 　　（2025•全国一卷，改编）阅读下面的文字，完成1~2题。 种植入门问答 　　问一：譬如种植一株树，或者一株花，如何能使之必然生活，而且会发荣滋长？ 　　答：如果这一株花或树，得来时并无重大损伤，且出土未久，未曾枯槁，依法种植，断无不能生活之理。 　　问二：如何说是依法种植？ 　　答：第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种。如有多枝，勿使分枝之处埋入土内，将泥土桩实，浇足凉水，这水要使地下之土与盖上之土，和花树之根结成一体，是谓依法种植。 　　问三：依理想而论，种植花树以阴雨天为宜，为何舍此不取，反要选择天晴之日？ 　　答：烈日之下，种植固非所宜，然须择晴天的早上或晚上。因为在雨天，泥土一经雨淋，容易成块，种植之后，不能与花树之根及加入之土融合凝结，以致中多空隙，根须不但不能发达，且易腐蚀。所以必求天晴之日，将干泥粉碎，加入根之四周，使无一处空隙，然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片，是以种树必得趁晴天。 　　问四：…… 　　答：…… 　　问五：深耕浅种之说，如何解释？ 　　答：所谓深耕，即是种树之穴必掘之稍深，较种下之树根越一倍；种时仍将掘出之松泥，填入穴内，中部稍稍高起，这就指浅种。继乃将树根安置妥帖，而旋转一周，使泥土与根相和洽。然后四周再加泥土，让其与穴外原有之泥土相和洽，于是稍加坚实，再浇足水，是谓深耕浅种。 　　问六：必须深耕之理由安在？ 　　答：花树发达与否，全靠乎根，假使根须不能发达，花树亦不能发达。倘使种植时仅掘至应种之下而止，则根须不易发展，花树即不能繁荣，此为必须深耕之理由。 　　问七：既深耕矣，深种有何妨碍，何以必须浅种？ 　　答：花与树之呼吸，在枝干与叶，如人之有口鼻，人苟闭塞口鼻，必致窒息。使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息，此即不可深种之理由。 　　问八：种植花树方法，尚有其他不可不知的条件否？ 　　答：尚有三端不可不明白：第一，种植花树的地位；第二，种植后的浇灌干湿；第三，施肥料的时期和浓淡。三端缺一，不能使种后之花树延长生命，而且也不能发达。 　　问九：如何是地位？ 　　答：地位有两种，一种是方向，一种是高低。 　　问十：方向应当如何？古人说是向阳的好，是否如此？ 　　答：这是不差的，但是也有较为喜阴的，即使喜阳的花树，长久晒在烈日之下，亦非所宜。 　　问十一：高低又怎样解释？ 　　答：花树有喜干的，也有喜湿的，但即使喜湿的花树，如时常浸在水内，除浮萍水草等外，绝不能耐。所以种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患。 　　问十二：请问浇灌的干湿如何？ 　　答：浇灌必依天时的干湿而定：风和日暖，雨水调畅之时，不必浇灌；天晴较久，夜无露水，间日浇灌；炎夏烈日，每日浇灌，或晨夕各一次浇灌。浇灌必须在日尚未出，或日已没落时，地面热气全消，方为有益无害。不然，郁热之气，蕴蓄于根，易致腐烂。假使干湿难定，则自以较干为宜，常言道“湿不如干”，乃经验之谈也。 　　问十三：请问施用肥料之时期和浓淡，如何方称适当？ 　　答：时期各有先后，然就普通而言，以立冬之后与立春之前，最为适宜。施用肥料，须在天晴之后，若在雨天肥料随流水而去，不但效用全无，且雨时根须已湿，加以肥料沾着易致腐烂。至于肥料浓淡以及肥料多少，常语曰“肥不如瘠”。如此观之，施肥不若淡而次数多为妙，湿时施干肥，干时施液肥可也。 　　问十四：“湿不如干”“肥不如瘠”，依理想而论，似乎相反，请问理由安在？ 　　答：所谓湿干肥瘠，皆是过分而言。因为过干如经发觉，可以立刻浇灌而使之湿，过湿则不能立刻使之干也，肥瘠亦然。盖一则能补救，一则不能补救，此其理之一。过干过瘠之弊，花树枝叶至多暂时憔悴，一经发觉，实时浇水、上肥，尚易补救。过湿过肥，其病先在于根，根已腐烂，枝叶尚繁茂，及至根部腐烂殆尽，枝叶变化，补救已无及矣，此其理之二。 　　问十五：除以上问答外，尚有不可不知之事理否？ 　　答：尚有一端为入门不可不知者，余常谓培植花树，与教育儿童无异。教育儿童的最要条件，为多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于儿童身心无益处，反多弊害也。种植花树亦然，一花一树，既经依法种植之后，须时时留意，有无害虫滋蔓，或风吹、雨打、日炙、霜侵，有则及时补救。切不可时常移植，攀折摇动，使之不能安定，如此则自然枝叶茁发，花果丰饶。而所谓入门，亦尽于此矣。 　　（摘编自黄岳渊、黄德邻《花经》） 1.（逻辑推断题）根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。（3分） 　　牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、　①　的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使　②　。栽植深度不可过深或过浅，过深则　③　，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。 参考答案：①地势比平地稍高　②泥土与根系相和洽　③不利于植株的呼吸 解析：本题考查逻辑填空＋内容提取、压缩与整合的能力。首先需要从原文中找到相应的种植理论知识，然后将其与牡丹种植的实际相结合。题中所给材料可分为两层，第一层是第一句话，谈的是种植地点的选择；第二层是第二句到最后，谈的是种植的过程和方法。第①处，分析的是种植地点选择的问题，原文问九至问十一即讨论了“地位”（方向和高低）问题。材料中已经说到了“干燥向阳”，即方向的问题，那么第①处就应填“高低”的相关内容。根据牡丹忌积水的习性和问十一的回答中“种植花树之地，必较平地为高，使大雨之后，无积水之患”的说法，可推断出此处应填“地势比平地稍高”之类的语句。第②处，解释的是摇动植株的目的，对应原文问五的回答中“而旋转一周，使泥土与根相和洽”的解释，故此处应填“泥土与根系相和洽”之类的语句。第③处，分析的是栽植过深的危害，对应原文问七的回答中“使花与树之枝干，深陷土内，亦必致窒息”的解释，栽植过深会使枝干埋入土中，阻碍植株呼吸，故此处应填“不利于植株的呼吸”之类的语句。 2.（逻辑推断题）根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。（4分） 参考答案：（示例一）问题：种植之前如何预判天气是晴天还是雨天？ 理由：问三和问五围绕问二回答的第一句话提问，因此问四应针对问三的回答设置问题。问三回答的主要内容是雨天种植的弊端以及晴天种植的方法，而在种植之前预判天气是至关重要的。 （示例二）问题：为使花树之根与泥土融合凝结，浇水量具体多少才算合适？ 理由：紧承问三的回答设置问题，问三的回答中对浇水量多少才算合适解释得并不清晰，没有给出具体标准。 解析：本题考查信息整合＋逻辑推理＋解决实际问题的能力。判断问四可能提出的问题，应充分把握前后文的内容（如问二、问三、问五及相应回答），依据前后文的结构脉络和线索，推测作者的行文逻辑，找出相应的逻辑缺环。问三和问五均是围绕问二回答的第一句“第一须择天晴之候，泥土干燥，深耕浅种”进行提问的。问三回答的主要是种植的适宜天气——晴天，因此，问四可进一步对“天气的预判”进行追问，不断深入。另外，问三的回答最后提到“然后灌之以水，则花树之根能与泥土融成一片”，但对浇水量的解释并不清晰，因此，问四也可以是对“浇水量”的进一步追问。 答题指津 1.先画“问答链”：把已出现的问、答用箭头连成流程图，一眼看清谁为谁“续貂”。 2.锁定“未竟点”：上一答中若出现新方法、新标准、新风险却未展开，即为下一问的“生长点”。 3.追问“可操作”：把未竟点转译为种植者当场要解决的“下一步”——判天气、定水量、测深度、选时辰等。 4.用语“一句到位”：问句须包含可操作动词＋量化指标或前提条件，如“多少”“何时”“如何判断”。 5.理由“两步走”：①承上——指出此问紧扣上答哪句缺口；②启下——说明答后可直接指导哪步实操。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $