Unit1 Know yourself 集体备课教学设计 2026-2027学年译林版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦九年级Unit 1“认识自我”主题，核心语言知识涵盖性格形容词、并列连接词组及that引导的宾语从句，通过职业图片导入激发兴趣，以对话模仿、人物故事阅读搭建学习支架，衔接听说读写综合技能训练。 资料特色在于任务驱动的核心素养培养，如阅读人物故事理解性格与职业适配提升思维品质，利用思维导图梳理推荐信要点强化学习能力，听力抓取性格形成因素信息锻炼语言能力。过程性评价与分层培优补弱设计，助力学生提升综合语言运用及自我认知，为教师提供系统教学支持。

2025-2026学年度XXX学校集体备课主备稿 备课组 九年级英语组 备课组教师 主备教师 集体讨论时间 2026. . 下午 星期 备课单元 Unit 1 Know yourself 单元主题及主要内容分析 主题 人与自我；认识自我，了解性格与职业选择之间的关联，学会欣赏不同性格特质，树立正确的自我认知，学会撰写推荐信。 单元话题 描述人物性格品质；阅读性格与职业匹配的人物故事；学习并列连词词组；that 引导的宾语从句；听力了解性格的形成因素；写作推荐信推荐学生会主席人选。 单 元 教 学 内 容 语篇 1. Welcome to the unit：性格形容词词汇学习，对话谈论性格与适合的职业。 2. Reading：《People who are happy with their jobs》，介绍四位性格各异、热爱本职工作的阳光镇从业者（艺术家、销售经理、工程师、医生），理解性格如何适配职业。 3. Grammar：并列连接词组（both…and… /not only…but (also)… /either…or… /neither…nor… /except/as well as）；that 引导的宾语从句。 4. Integration：阅读性格形成的两大因素（先天天性与后天环境）；听力练习性格与职业成功的关系；日记输出；阅读思维导图，学习推荐信文体。 5. Assessment：单元学习自评；Further study 拓展观看性格相关电视节目。 语言知识 1. 词汇：creative, curious, energetic, modest, organized, patient, impressed, praise, serious, detail, standard, suitable, personality, appearance, lead, miss, accept, succeed 等描述性格、职业相关词汇。 2. 短语：pay attention to, work to high standards, a miss is as good as a mile, neither…nor…, not only…but also…, look on the bright side 等。 3. 语法：①并列连接词组，主谓一致规则；②that 引导宾语从句（动词后、形容词后，口语中 that 可省略）。 文化意识 1. 理解不同性格没有好坏之分，不同性格适合不同类型的工作，接纳自我性格。 2. 体会敬业、严谨、乐于助人等职业品质的可贵，树立正确职业观。 3. 了解性格受先天与后天环境共同影响，懂得可以通过后天努力完善自我性格。 语言技能 1. 听：听懂关于性格、职业、性格形成的对话与报告听力材料，抓取关键性格品质信息，完成笔记填空。 2. 说：运用性格词汇、连接词组，谈论自身与同学性格，讨论性格适合的职业，模仿范例进行小组口语对话。 3. 读：读懂人物介绍、说明文、推荐信，提取人物性格、职业信息，把握说明文、应用文文体特征。 4. 写：读懂思维导图，掌握推荐信格式，能够写正式推荐信，介绍他人性格优点，推荐岗位人选。 学习策略 1. 词汇策略：按“性格品质” 话题归类记忆单词，结合语境辨析词义。 2. 阅读策略：略读抓主旨，寻读定位人物品质细节；skimming 技巧读说明文获取段落大意。 3. 语法策略：对比归纳并列连接词组含义与主谓一致规则；区分 that 宾语从句两种位置（动词后、形容词后）。 4. 写作策略：利用思维导图梳理写作要点，掌握推荐信应用文格式，使用正式书面语言，避免缩写形式。 单元课标要求及总教学目标 单元课标要求 1.能围绕 “性格与职业” 话题，熟练使用性格类词汇、连接词组、宾语从句完成听、说、读、写综合输出。 2.掌握本单元两大语法：并列连接词组及其主谓一致；that 引导的宾语从句，能在语境中正确运用。 3.读懂人物介绍、性格科普说明文，提取人物性格、职业信息，进行简单推理概括。 4.能够读懂思维导图，按照格式写一篇结构完整、语言正式的推荐信，推荐合适人选。 5.形成客观的自我认知，接纳不同性格，树立积极向上的职业观念。 核心素养目标 学习理解 1. 识记单元性格、职业相关词汇短语，做到会读、会认、会写。 2. 读懂阅读文本，提取四个人物的性格、职业、职业品质关键信息。 3. 识别并列连接词组、that 引导宾语从句，看懂推荐信的文体结构与格式。 应用实践 1. 口语中使用性格形容词、连接词组谈论性格和适合的职业。 2. 完成词汇、语法填空、表格信息提取等练习，掌握连接词组主谓一致，正确写出 that 宾语从句。 3. 能读懂思维导图，梳理人物优点要点，仿写推荐信段落。 迁移创新 1. 结合自身实际分析自己的性格，思考适合自己的职业，辩证看待先天天性与后天环境对性格的塑造。 2. 自主完成推荐信完整写作，评价身边同学性格优点；能对性格相关话题表达自己独立看法。 单元课时安排及分课时教学目标、重难点 课时 教材板块 课型 课时教学目标 重点 难点 第 1 课时 Welcome to the unit 听说课 1.（学习理解）识记性格类形容词 creative, curious, energetic, modest, organized, patient 等，掌握词义。 2.（应用实践）完成课本选词填空，模仿范例进行小组对话，谈论性格与适配职业。 3.（迁移创新）简单评价自己和同伴的性格，思考适合的工作。 掌握描述性格的核心形容词；会用句型谈论性格与职业。 结合语境选用合适性格词汇，口语连贯输出对话。 第 2‑3 课时 Reading 阅读课 1.（学习理解）识记 Reading 部分职业、品质重点词汇短语；读懂四人物的阅读篇章，梳理人物、职业、性格品质表格。 2.（应用实践）完成课本表格填写、问答题目，梳理文章信息。 3.（迁移创新）小组讨论：什么样的品质可以让人热爱自己的工作。 提取文中四个人物的性格、职业信息；掌握重点短语。 理解谚语 a miss is as good as a mile；用英语复述人物故事。 第 4 课时 Grammar A 语法课（连接词组） 1.（学习理解）读懂表格，分清 both…and… /not only…but (also)… /either…or… /neither…nor… /except/as well as 含义；理解就近原则。 2.（应用实践）完成 A1、A2 课本填空练习，能判断谓语动词单复数。 3.（迁移创新）口头造句，用连接词组描述身边同学。 各个连接词组含义；both…and… 和就近原则的区别。 not only…but (also)…、neither…nor…、either…or… 的就近原则在句中正确运用。 第 5 课时 Grammar B 语法课（that 宾语从句） 1.（学习理解）认识 that 引导宾语从句的两种位置：动词之后、形容词之后；知道口语中 that 可省略。 2.（应用实践）完成 B1 练习，改写、仿写 that 宾语从句。 3.（迁移创新）结合梦想职业，写包含 that 宾语从句的小句子。 识别 that 宾语从句，正确写出 that 从句。 区分 that 宾语从句放在动词后与形容词后的不同情况。 第 6 课时 Integration 综合技能课 1.（学习理解）读懂性格形成的阅读文本，理解 nature 与 environment 两大影响因素；掌握 skimming 略读阅读策略。 2.（应用实践）完成 B1、B2 听力笔记、表格；完成 B3 日记填空。 3.（迁移创新）结对对话，谈论什么影响了自己的性格。 获取听力信息；理解先天天性、后天环境对性格的影响。 听力抓取细节信息；运用本课知识完整口头表达。 第 7 课时 Writing (D1‑D3 推荐信) 写作课 1.（学习理解）看懂思维导图，掌握推荐信格式；识别正式书面语言，避免缩写。 2.（应用实践）分析范文结构，梳理写作四要素：写信目的、推荐理由（性格优点）、期待、落款。 3.（迁移创新）借助思维导图，独立完成一封推荐信。 推荐信的格式；使用正式书面语；利用思维导图梳理写作要点。 将人物性格优点有条理组织成文，避免口语缩写，做到格式完整。 第 8 课时 Assessment & 单元复习 复习讲评课 1.（学习理解）思维导图梳理全单元单词、短语、两大语法。订正单元错题。 2.（应用实践）完成单元自评，查漏补缺连接词组就近原则、宾语从句易错点。 3.（迁移创新）完善单元学习行动计划。 复习单元全部重点知识；整理典型错题。 连接词组就近原则、that 宾语从句综合运用。 学情分析 1.九年级学生已经掌握基础宾语从句概念，简单接触过 both…and… 等词组，但对not only…but also…/neither…nor…/either…or… 的就近原则掌握薄弱，容易在主谓一致上犯错。 2.学生对 “性格、未来职业” 话题比较感兴趣，乐于表达自我，但是正式应用文（推荐信）接触较少，容易口语化，习惯使用缩写。 3.阅读人物类文本信息提取难度不大，但科普说明文（性格的形成）需要训练 skimming 略读策略。 4.写作方面，学生容易缺少写作框架，不会使用思维导图梳理要点，推荐信格式容易出错，句式比较单一。 单元评价策略 1.过程性评价：课堂提问、小组对话展示，评价学生词汇、语法口头运用；检查课本配套练习，及时订正连接词组、宾语从句典型错题。 2.技能评价：听力笔记填空、阅读表格问答、口语角色扮演、推荐信写作，从内容、语法、格式多角度评价。 3.自评互评：完成课本单元自评表格；推荐信写作开展同伴互评，互相检查格式、优点要点、语言正式度。 4.综合性评价：单元小测，覆盖词汇、连接词组就近原则、that 宾语从句、阅读、推荐信片段写作。 培优策略 1.设置开放性讨论问题：“性格是否可以完全被环境改变”“哪些性格优势可以帮助我们克服困难”，训练思辨和口头表达。 2.拓展任务：让学生搜集更多描述性格的英文词汇；自主阅读简短英文人物职业小故事。 3.提升写作：鼓励培优学生在推荐信中混合使用 not only…but also… 和 that 宾语从句，丰富句式；开展课堂英文简短演讲：My personality and my dream job。 4.拓展课本 Further study 内容，鼓励学生简单输出对性格纪录片的观后感。 补弱措施 1.词汇语法：整理性格单词清单，听写过关；专门归类就近原则例句，多做基础填空，课后针对性辅导，纠正主谓一致错题。 2.口语：提供对话模板，基础学生先模仿范例再自主输出，课堂多鼓励。 3.写作：提供推荐信完整模板，拆解格式要点，先写句子，再拼接段落；对作文面批，重点纠正口语缩写、格式错误。 4.互助小组：培优结对补弱，互相默写单词，互相核对推荐信要点。 各课时简案（教学过程） 第一课时Welcome to the unit Step1：Warming‑up & Lead‑in (5 mins) Show pictures of different jobs, ask Ss: What qualities do you think these jobs need? Lead in personality words. Step2：Vocabulary Learning (10 mins) Present the new personality words: creative, curious, energetic, modest, organized, patient. Teach pronunciation and Chinese meanings. Students finish the word‑filling exercise on the textbook. Check answers together. Step3：Dialogue study (15 mins) Read the sample dialogue in the book. Analyze key sentences about personality‑job matches. Ask students to read after the tape. Step4：Pair work (10 mins) Work in pairs. Use the model dialogue to talk about your own personalities and possible future jobs. Walk around and give help. Step5：Summary & Homework (5 mins) Summarize personality adjectives. Homework: Copy new words; Talk with your partner about your personalities. 第二课时Reading(1) Step1：Warming‑up & Lead‑in (5 mins) Ask: What kind of person do you think an artist / engineer / doctor should be? Lead to the text People who are happy with their jobs. Step2：Vocabulary Preview (10 mins) Teach new words and phrases: praise, serious about, pay attention to, detail, work to high standards, a miss is as good as a mile. Read aloud together. Step3：Skimming (10 mins) Ask Ss to skim the passage quickly. Answer: How many people are introduced? What are their jobs? Step4：Scanning (10 mins) Ss scan for qualities of each person. Fill in the table in Part A on textbook. Check answers, explain difficult sentences. Step5：Summary & Homework (5 mins) Homework: Read the article fluently; remember key words and phrases. 第三课时Reading(2) Step1：Revision & Lead‑in (5 mins) Dictate key words and phrases from Reading 1. Invite some students to retell one person’s story in 2‑3 sentences. Step2：Detailed reading (15 mins) Read the text carefully. Finish Part B question‑and‑answer exercises. Explain the proverb “a miss is as good as a mile”. Sort out why each person enjoys their own job. Step3：Group discussion (10 mins) Discuss in groups: Why can these four people be happy with their jobs? Encourage Ss to use the words they learned. Step4：Extended thinking (5 mins) Ask: Do you think personality is important for our work? Share ideas. Step5：Homework Assignment (5 mins) Homework: Retell one person’s story; write 3 sentences to describe a person’s personality and job. 第四课时GrammarA Connecting ideas Step1：Situational Lead‑in (5 mins) Show example sentences in grammar part, highlight bold connecting phrases. Ask students to find out their differences. Step2：Rule Explanation (15 mins) Explain the chart in the textbook: both…and… /not only…but (also)… /either…or… /neither…nor… /except/as well as. Focus on verb rules: both…and…+plural verb; the “proximity principle (就近原则)” for not only…but (also)… /either…or… /neither…nor…. Show example sentences. Step3：Basic Practice (10 mins) Finish textbook A1 and A2 fill‑in exercises. Check answers, point out typical mistakes about subject‑verb agreement. Step4：Contextual Application (10 mins) Pair work: Make sentences to describe your classmates using these connecting phrases. Teacher offers guidance. Step5：Summary & Homework (5 mins) Summarize meanings and verb rules. Homework: Finish extra grammar exercises; write five sentences with connecting phrases. 第五课时Grammar B Object clauses introduced by that Step1：Situational Lead‑in (5 mins) Present sentences from Reading. Ask Ss to find the sentences with that‑clauses. Introduce grammar topic: object clauses introduced by that. Step2：Rule Explanation (15 mins) Explain two situations for that‑clause: 1.after verbs (hope, think, believe, know); 2.after adjectives (lucky, glad, sure, certain). 3.Point out: that can be omitted in informal English. Give sample sentences. Step3：Basic Practice (10 mins) Students finish textbook B1 exercise. Check answers together. Analyze where that can be left out. Step4：Contextual Application (10 mins) Make short sentences about your dream job using that‑object clauses. Share some sentences in class. Step5：Summary & Homework (5 mins) Homework: Write 4 sentences with that‑object clauses; review grammar A phrases. 第六课时Integration Step1：Revision & Lead‑in (5 mins) Review connecting phrases and that‑clauses. Lead‑in question: What shapes our personality? Step2：Reading learning (10 mins) Read the passage How is your personality formed? Teach skimming reading skill. Find out nature and environment as two main influences. Answer two text questions. Step3：Listening Practice (15 mins) Play the audio for B1 and B2 twice. Students complete notes and table. Check answers, replay difficult parts. Step4：Comprehensive Practice (10 mins) Finish B3 Simon’s diary entry fill‑in. Pair work: talk about what influences your personality, use the sample conversation. Step5：Summary & Homework (5 mins) Homework: Finish Integration related exercises; review all unit new words. 第七课时Writing D Recommendation letter Step1：Revision & Lead‑in (5 mins) Review personality adjectives. Show the mind‑map about David. Analyze what information we can get from a mind‑map. Lead‑in recommendation letter. Step2：Model letter analysis (15 mins) Read Simon’s recommendation letter. Analyze the structure: 1.Purpose of letter；2. reasons for recommendation(personal qualities)；3. hope；4. sign‑off and name. 2.Emphasize formal language, do not use short forms like I’m / he’s. Step3：Writing guidance (10 mins) Guide students to draw their own mind‑map for a classmate they want to recommend. Show useful expressions on textbook D3. Give help for students in need. Step4：Writing & Peer evaluation (10 mins) Students write their own recommendation letter. Peer‑check: check format, qualities, formal language. Step5：Summary & Homework (5 mins) Homework: Revise your recommendation letter according to peer advice. 第八课时Assessment & Unit Review Step1：Unit Revision (10 mins) Review Unit1 knowledge with mind‑map: key personality & job words, phrases; connecting phrases(proximity principle); that‑object clauses. Go over common mistakes in grammar exercises. Step2：Self‑assessment (10 mins) Students finish textbook assessment table. Figure out strengths and weaknesses of this unit. Make personal action plan. Step3：Exercise consolidation (15 mins) Do comprehensive exercises covering vocabulary, grammar, reading. Explain difficult items. Step4：Further study introduction (5 mins) Briefly introduce the TV programme The Truth about Personality. Encourage students to know more about personalities after class. Step5：Summary & Homework (5 mins) Summarize the whole unit theme: know yourself. Homework: Review the whole unit, prepare for unit test. 学科网（北京）股份有限公司 $