1.1《感受空气》教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦空气的存在证据与基本性质，通过谜语导入激发兴趣，从学生已知的空气存在出发，引导通过捕捉空气、物体入水等实验寻找证据，搭建从直观现象到科学推理的学习支架。 以探究实践为主线，设计捕捉空气（塑料袋鼓起来、水中冒气泡）、对比空气与水（掂轻重、压形状）等实验，将抽象空气转化为可见现象，培养科学思维中的推理论证能力。拓展土壤空气实验联系生活，提升学生探究兴趣，为教师提供核心素养落实的具体教学方案。

教科版小学科学四年级上册1.1《感受空气》教学设计 课题 感受空气 单元 空气 课时 1 教材分析 《感受空气》是教科版四年级上册第一单元《空气》的第1课。本课是单元起始课，学生已经知道空气无色无味、看不见摸不着。本节课通过系列探究实验，寻找空气存在的证据，认识空气会占据空间、可以流动、没有固定形状、很轻等性质，同时对比空气与水的异同，最后拓展探究土壤中的空气，为本单元后续学习空气占据空间、空气有质量、风的成因等内容打下基础。教材设置聚焦、探索、研讨、拓展四大板块，以动手实验为主，引导学生借助看得见的现象推理看不见的空气特征，建立证据意识。 学情分析 四年级学生知道身边有空气，知道人呼吸需要空气，但对于“空气是真实物质”理解比较模糊，很难直接观察空气。学生喜欢动手做实验，但是对于实验现象的归纳、推理能力较弱。本课借助塑料袋装空气、水中冒气泡等直观现象，把看不见的空气转化为看得见的现象，帮助学生建构空气的科学概念，区分空气和水的相同与不同。 核心素养目标 科学观念：知道空气无色、无味、透明；空气真实存在，会占据空间、可以流动，没有固定形状，质量很轻；知道土壤缝隙中也存在空气。 科学思维：能根据实验现象推理空气的特征，会对比空气和水的相同点与不同点，初步建立证据意识。 探究实践：能完成装空气、物体入水观察气泡、对比空气和水的实验，如实记录实验现象；能设计简单实验验证土壤中有空气。 态度责任：对空气的探究产生兴趣，意识到空气对动植物生命的重要意义。 教学重点 通过多个实验找到空气存在的证据，认识空气的基本性质：会占据空间、能流动、没有固定形状。 教学难点 根据实验现象推理看不见的空气的特点；区分空气和水的相同与不同。 教学准备 教师准备：教学课件 学生分组材料：保鲜塑料袋、水盆、清水、石块、装水塑料袋、干燥土壤、烧杯、活动记录单 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图 导入新课 出示谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着。无孔不入变化多，动物植物都需要。引导学生猜谜底。学生猜出谜底为空气后，提出思考问题：空气看不见摸不着，我们可以用什么办法证明它真实存在。顺势揭示课题《感受空气》，板书课题，开启本节课的探究学习。 讲授新课 活动一：捕捉空气，寻找空气存在的证据 教师活动：出示保鲜塑料袋，示范兜空气的操作方法，明确实验操作要点。巡视各小组实验，提醒学生保护实验器材。实验结束后组织全班交流研讨，引导学生思考塑料袋鼓起来、水中冒气泡背后的科学道理，带领学生整理空气存在的证据，完成班级记录单。 学生活动：分组开展捕捉空气实验，挥动塑料袋收集空气，捏紧袋口按压观察现象。完成物体入水实验，仔细观察并记录气泡现象。小组交流实验发现，参与全班研讨，归纳实验结论。 设计意图：把看不见的空气转化为可观察的实验现象，让学生通过直观现象寻找空气存在的证据，初步建立空气占据空间、可以流动的概念，培养学生观察、分析现象的能力。 活动二：比较空气和水 教师活动：出示分别装有空气和水的塑料袋，布置对比探究任务。提示学生采用掂一掂、压一压的方法开展实验。深入小组倾听讨论，适时点拨。组织全班汇报，梳理空气与水的异同，板书对比表格。 学生活动：小组合作开展对比实验，动手掂、压两个塑料袋，观察对比轻重、受压后的变化。组内讨论，填写活动记录单。参与全班汇报交流，总结两者相同点与不同点。 设计意图：以学生熟悉的水作为参照对象，通过对比实验帮助学生进一步理解空气的特征，锻炼学生对比分析、归纳概括的科学思维。 活动三：拓展探究：土壤里面有空气吗 教师活动：抛出探究问题，鼓励学生大胆猜想土壤中是否有空气。演示土壤入水实验，引导学生重点观察水面。结合生活实例提问松土的作用，引导学生联系植物生长理解土壤中空气的意义。 学生活动：说出自己对土壤中是否存在空气的猜想。认真观察演示实验，发现水面冒出气泡。思考松土的原理，理解土壤中的空气可供植物根部呼吸。 设计意图：将对空气的认识拓展到土壤当中，打通科学知识和生活实际的联系，让学生体会空气对生命的重要价值。 课堂总结 师生共同回顾本节课开展的几组探究实验，梳理本节课所学知识。总结空气是无色、无味、透明的气体，虽然看不见摸不着，但是真实存在；空气具有占据空间、会流动、没有固定形状、质量很轻的特点；不仅空气中有空气，土壤的缝隙里也存有空气，是植物根部呼吸所必需的物质，动植物的生存都离不开空气。 课堂练习 判断题：看不见的物质就是不存在的。（） 将粉笔放入水中，水中冒出的气泡是________，这个现象说明粉笔缝隙里有________。 简单说一说空气和水有哪些相同点和不同点。学生独立完成习题，集体校对答案，针对易错知识点进行点拨巩固。 板书设计 感受空气 证据：塑料袋鼓起、水中冒气泡、风 空气：无色、无味、透明 性质：占据空间、会流动、无固定形状、很轻 土壤里也有空气 教学反思 优点：本节课以动手实验为主，学生参与度高，借助气泡、鼓起来的塑料袋，把看不见的空气变得可以观察。 不足：部分学生对于“占据空间”理解不够透彻，课堂可以增加更多举例。小组实验要强调操作规范，比如塑料袋不要扯破，水盆防止洒水。 改进：后续可以布置家庭小任务：回家做土壤泡水小实验，继续感受空气的存在。 学科网（北京）股份有限公司 $