1.3 用简易显微镜观察（教学设计）科学教科版五年级上册

该小学科学教学设计聚焦简易显微镜的结构（目镜、物镜等）及使用方法，通过对比肉眼、放大镜、显微镜的观察效果，梳理放大能力与视野变化的关系。以上节课组装简易显微镜为基础，结合课本封面图引出问题，引导学生猜想后通过实验验证，搭建知识衔接的学习支架。 该资料以探究实践为核心，通过小组讨论设计实验方案、对比观察昆虫足和叶片等物体，培养科学思维中的比较归纳能力。强调调焦操作指导与视野概念解析，落实科学观念中工具改进拓展认知的内涵，助力学生提升动手与观察能力，为教师提供清晰教学流程及反思改进方向。

第3课《用简易显微镜观察》教学设计 教科版科学五年级上册第一单元 一、教学目标 科学观念目标 1.认识手持式简易显微镜的基本构造：目镜、物镜、调焦环、手柄、LED光源；分清目镜（靠近眼睛）、物镜（靠近物体）。 2.掌握手持式简易显微镜正确操作步骤，知道肉眼、放大镜、简易显微镜的放大能力依次增强。 3.知道放大倍数变大之后，可以看见物体更多细微结构，但观察视野会变小。 科学思维目标 1.通过肉眼、放大镜、简易显微镜三组对比观察，学习比较、归纳，能区分三种观察工具观察效果的差异。 2.能够根据观察到的现象，推理工具性能对观察结果带来的影响；能分析视野大小与放大倍数之间的关系。 3.能够如实整理记录观察信息，对观察现象做出合理解释。 探究实践目标 1.小组讨论确定实验器材，共同设计对比观察实验方案。 2.规范使用手持式简易显微镜，完成多种物体的对比观察，用文字、图画完成观察记录单。 3.能发现操作过程出现的问题，尝试调节调焦环解决成像模糊问题。 态度责任目标 1.体会观察工具不断改进，拓展人类认识世界的能力，建立技术服务科学探究的意识。 2.实验过程爱护仪器，细致耐心调焦，如实记录观察现象，养成严谨求实的科学习惯。 3.愿意用简易显微镜观察身边生活中的物体，感受身边物质隐藏的微观细节。 二、教学重点、难点 教学重点：认识手持式简易显微镜结构，掌握正确使用方法；对比肉眼、放大镜、简易显微镜的观察效果，完成观察记录。 教学难点：熟练调节调焦环获得清晰图像；理解放大倍数增大，观察视野随之变小这一现象。 三、教学准备 教师：PPT课件、手持式简易显微镜实物；叶片、百合花粉、蝴蝶翅膀、土壤、餐巾纸、霉菌样本、蚊子翅膀、砂粒、打印文字、河水样本；昆虫足标本；观察记录单；微观实拍图片。 小组：手持式简易显微镜、放大镜、待观察物体（叶片、花粉、土壤、昆虫足、纸片、河水）、观察记录单、铅笔。 四、教学过程 （一）聚焦导入 师：上一节课，我们用两个凸透镜组装出简易显微镜。大家看课本封面图，这是显微镜下的蚂蚁。肉眼看蚂蚁很小，显微镜下我们能看清蚂蚁身体上细细的绒毛。 师：为了研究物体更细微的结构，科学家会使用显微镜。今天课堂上，我们就来使用手持式简易显微镜开展观察。板书课题：用简易显微镜观察。 师：课本聚焦提出一个问题：利用手持式简易显微镜观察，会有哪些新发现？大家先猜想一下。 生1：应该可以看见放大镜看不清的细小结构。 生2：可能会看到很多肉眼看不见的细节。 师：大家猜想是否正确，我们就要通过动手实验去验证。 （二）探索活动1：认识手持式简易显微镜结构，学习使用方法 师：请大家看课本的手持式简易显微镜结构图。图中标注了手柄、目镜、调焦环、物镜、LED光源。谁能说一说各个部件位置？ 生：最上方靠近眼睛的是目镜；靠近被观察物体的是物镜；中间可以转动的是调焦环；侧面是手柄；底部有LED光源。 师：课本资料告诉我们：靠近眼睛的透镜叫目镜，靠近物体的透镜叫物镜。这是显微镜最关键的两个透镜。 师：课本提示：只有学会正确使用工具，才能更好探索未知世界。所以我们先要弄懂操作步骤。请看课本“使用步骤”板块，哪位同学读一读？ 生读：打开电源；把物镜对准物体；调焦；从目镜观察并记录。 师：很好。接下来小组讨论：我们要完成这个观察活动，需要准备哪些实验器材？ （生生小组讨论交流） 小组代表汇报：手持式简易显微镜、各种要观察的物体、记录单、铅笔。 师：补充，我们还要带上放大镜，因为本节课要和放大镜、肉眼做对比观察。 师：器材确定完毕，请小组继续讨论，梳理完整实验操作方案。想一想，实验要分成哪几步？操作时有哪些注意事项？ （小组讨论完善实验方案） 小组代表汇报方案： 1. 观察前，打开简易显微镜电源开关，LED灯亮起。 2. 将物镜对准被观察物体，物镜贴近物体，不要用力挤压样品。 3. 眼睛看向目镜，缓慢转动调焦环，直到图像变得清晰。 4. 先用肉眼观察物体，记录特点；再用放大镜观察，记录特点；最后使用简易显微镜观察，把看到的现象画或者写在记录单。 5. 更换不同物体重复实验；实验结束关闭电源，整理器材。 师：教师补充实验注意事项： 第一，物镜不要用力按压观察材料，防止镜头刮花损坏； 第二，调焦环一定要缓慢转动，不要快速猛拧； 第三，LED光源不要直射自己和同学眼睛； 第四，实事求是记录，看到什么就记什么，不要凭空想象。 师：大家明白实验的要求了吗？ 生：明白。 （三）探索活动2：用不同工具对比观察 师：课本第二个探究任务：用肉眼、放大镜、手持式简易显微镜对比观察物体，用图画和文字记录发现。课本给出了“昆虫足的观察结果”记录表，我们一起来分析表格。 师：大家看表格三列，分别是肉眼观察、放大镜观察、手持式简易显微镜观察。我们看昆虫足的记录： 肉眼观察：能大致看到整体形状； 放大镜观察：能将肉眼看到的图像放得更大，更清晰； 简易显微镜：图像非常大而且清晰，昆虫足上很小的刚毛都看得特别清楚。 师：同样一个昆虫足，三种工具观察到的信息差距很大。除昆虫足之外，课本还展示了100倍下实拍图片：叶片、百合花粉、蝴蝶翅膀、土壤。 师：现在请各小组领取材料，开展对比观察实验，填写你们小组的记录单。 （学生分组实验，小组分工，轮换操作显微镜，一人操作，一人观察，一人记录；教师巡视指导。很多小组会遇到图像模糊，教师引导学生缓慢旋转调焦环。学生之间互相交流看到的画面） 师：时间到，请各小组关闭显微镜电源，整理实验器材。哪个小组来汇报你们的观察现象？ 小组1：我们观察叶片。肉眼只能看见叶片外形和大叶脉；放大镜看清细小叶脉；简易显微镜能看清叶片表皮一格一格细胞轮廓。 师：很好，和课本叶片100倍实拍图像现象一致。其他小组补充。 小组2：我们观察花粉。肉眼看就是一点点黄色粉末；放大镜是细小颗粒；简易显微镜可以看清花粉颗粒的外形纹理。 小组3：观察土壤，肉眼看见大小土块；放大镜看见细小沙粒；简易显微镜看见土壤里面很多细碎杂质、微小颗粒。 师：同学们发现非常到位。同样物体，工具越先进，我们能获取的细节就越多。 （四）探索活动3：用手持式简易显微镜观察更多物体 师：课本第三个任务，我们继续观察更多物体。课本给我们展示了多组微观实拍照片：餐巾纸、霉菌、蚊子翅膀、砂粒、文字、河水。 师：大家看图片，餐巾纸在显微镜下可以看见交织的纤维；霉菌可以看见菌丝；蚊子翅膀布满细密纹路；打印文字笔画边缘不再平滑；河水里面能看见悬浮微小杂质。 师：请小组继续用简易显微镜观察这些物体，把观察结果填写到空白记录单《____的观察结果》，表格分为肉眼、放大镜、简易显微镜三栏。 （学生继续分组观察、记录，生生交流发现） 师：哪位同学分享观察河水的发现？ 生：肉眼看河水是透明的；放大镜几乎看不出杂质；简易显微镜下能看见水里漂浮很多细小颗粒。 师：这个发现很重要，看上去干净的河水，里面也存在很多微小物质。 （五）研讨环节 师：我们一起来完成课本研讨两个问题。 研讨1：用手持式简易显微镜观察物体，有哪些新发现？ （小组讨论，师生交流） 生1：可以看见肉眼、放大镜看不见的细微结构，像绒毛、细胞、纤维、菌丝。 生2：很多熟悉的物体，放大之后样子和平时完全不一样。 师小结：简易显微镜可以揭示物体微观细节，把隐藏的微小结构展现出来。 研讨2：与放大镜相比，在手持式简易显微镜下观察物体，观察视野有什么变化？ 师：什么叫视野？就是我们从目镜里能看到的画面范围。大家回忆刚才观察。 生：放大倍数变大，物体图像变得很大，但是能看到的范围变小了，一次只能看到物体很小一块区域。 师总结：放大倍数越大，观察到图像越大，但观察视野越小。举例：放大镜看叶片，可以看见一大片叶子；简易显微镜只能看见叶片小小的一小块表皮。 （六）拓展活动 师：课本拓展部分，课后我们还可以继续观察身边物体。图片展示头发、蛛丝、棉丝在100倍下图像。请大家思考：头发、蛛丝、棉丝，在显微镜下结构会有什么不同？ （生生交流猜想） 生：棉丝是扁扁的纤维；蛛丝很细；头发内部有分层结构。 师：课后大家可以利用简易显微镜做对比观察，把发现记录下来。生活中很多身边物品，都藏着奇妙微观世界。 （七）全课小结 师：我们梳理本节课的知识，谁来总结？ 生：我们认识手持式简易显微镜结构：目镜、物镜、调焦环、手柄、LED光源；学会操作步骤；对比肉眼、放大镜、简易显微镜，放大能力逐步提升；放大倍数越大，细节越多，但是观察视野会变小；工具进步帮助我们看见微观世界。 师总结：肉眼、放大镜、简易显微镜，是人类观察工具一步步发展的缩影。工具不断改进，让我们看到平时无法察觉的微观世界，这就是技术对科学探究巨大帮助。 五、板书设计 用简易显微镜观察 1. 简易显微镜结构 目镜（靠近眼睛）、物镜（靠近物体）、调焦环、手柄、LED光源 2. 使用步骤：开电源→物镜对准物体→调焦→观察记录 3. 三种工具对比 肉眼 → 放大镜 → 简易显微镜 放大能力：弱————————→强 观察视野：大————————→小 4. 结论：放大倍数越大，细节越多，视野越小 工具改进，拓展我们观察世界的能力 六、教学反思 本课落实2025新课标探究实践要求，学生小组合作讨论实验器材、设计实验方案，通过对比观察，亲历完整探究过程，大部分学生可以识别简易显微镜结构，掌握基本操作，能说出三种观察工具效果差异。 存在不足：部分学生调焦操作不熟练，花费大量时间才找到清晰图像；少数学生没有理解“视野”概念，对于放大倍数和视野的关系理解比较模糊；课堂观察物体种类较多，部分小组记录不够完整。 改进方向：实验前增加调焦操作示范，降低操作门槛；增加直观举例帮助学生理解视野；可以适当分组分配观察材料，减少课堂操作压力；增加生活实例，联系实验室光学显微镜，实现课堂简易工具和专业仪器的衔接；多给小组展示记录单的机会，强化如实记录的科学素养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $