9.《复活（节选）》课件 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文课件聚焦《复活（节选）》中聂赫留朵夫与玛丝洛娃的探监场景，通过“称谓变化”“音调起伏”“动作停顿”等细节，展现人物心理层次与“复活”主题内涵。课堂导入以“铁栅栏内外目光交汇”的场景化语言，连接人物过去纯真与现在身份的对比，搭建前情提要与文本分析的学习支架。 其亮点在于以细节研读为核心，通过玛丝洛娃“笑”的多重意味、聂赫留朵夫从“您”到“卡秋莎”的称谓转变等语言运用实例，培养学生思维能力。课堂总结用“写神态细节、析人称变化、悟主题内核”三步法，结构化呈现“复活”的精神救赎内涵，既助学生深化审美创造与文化理解，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

复活（节选） ——列夫·托尔斯泰 壹 学习目标 学习目标 1.把握聂赫留朵夫探监过程中“称谓变化”“音调起伏”“动作停顿”等细节所展现的心理层次，理解其从羞愧、动摇到决心赎罪的精神觉醒过程。 2.分析玛丝洛娃“笑”的多重意味及其神态、语言背后的创伤记忆与自我保护机制，体会人物表面麻木与内心未泯良知之间的张力。 3.体会托尔斯泰借聂赫留朵夫与玛丝洛娃的双向救赎，所表达的对人性尊严的坚守、对社会不公的控诉，以及“精神的人”终将战胜“兽性的人”的人道主义信念。 贰 课堂导入 课堂导入 铁栅栏内外，一束目光迟疑地交汇——她曾是纯真烂漫的卡秋莎，他是满怀热忱的聂赫留朵夫；如今，她是戴罪女囚，他是衣冠楚楚的陪审员。一声“您”，一道铁栏，十年风霜，万语千言哽在喉头。那抹强作妖媚的笑，那双斜睨却发亮的眼，那句“那事早完了”的轻叹，藏着多少被碾碎的青春与尊严？今天，让我们走进托尔斯泰笔下这场灵魂的叩问，在“复活”的微光里，触摸良知苏醒的震颤。 叁 初读课文，概括梳理 【作者简介】 列夫·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国批判现实主义文学巨匠，世界文学史上最伟大的作家之一；出身贵族，却终生关注农民命运，晚年思想发生深刻转变，主张“道德自我完善”“勿以暴力抗恶”“土地公有”；代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》，均以宏阔的社会图景、深邃的心理描写和强烈的道德叩问著称；其写作风格以冷静客观的叙事、细腻入微的“心灵辩证法”、朴素有力的语言和对人性本质的执着探索为鲜明特征。 【写作背景】 《复活》创作于1889—1899年，是托尔斯泰晚年世界观完成根本性转变后的巅峰之作。此时他已彻底否定贵族阶级特权与东正教会虚伪教义，转向以农民立场审视社会不公，强调良心觉醒、道德忏悔与精神救赎。小说直接取材于友人柯尼讲述的真实案件：一名贵族青年诱骗女仆后弃之不顾，多年后在法庭陪审席上重逢沦为妓女并被诬告杀人的她。这一事件强烈震撼了托尔斯泰，促使他以十年心血完成这部“最清醒的现实主义”力作，旨在撕毁一切社会假面具，揭示司法腐败、官僚黑暗与人性异化，同时探索个体如何通过真诚忏悔与切实行动实现精神“复活”。 【前情提要】 聂赫留朵夫年轻时在姑妈家度假期间，引诱了寄居在巴诺伏庄园的女仆玛丝洛娃（小名卡秋莎），致其怀孕；事后他抛弃她，仅留下一笔钱；玛丝洛娃被赶出庄园，辗转沦落风尘，后因被诬陷毒死一名嫖客而受审；聂赫留朵夫恰以陪审员身份出席庭审，认出被告正是当年的卡秋莎，内心受到巨大冲击，良知苏醒，决心赎罪。课文节选即发生在此后不久——他首次前往监狱探望玛丝洛娃，开启精神救赎之路。 【文体知识】 本文节选自长篇小说《复活》，属叙事性文学体裁中的小说。小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写，广泛反映社会生活；其基本要素包括人物、情节、环境；特别注重运用语言、动作、神态、心理等多角度描写刻画人物性格，展现人物内心世界的复杂性与动态发展过程；节选部分虽为局部场景，但仍具备小说的典型特征：有明确的人物关系、集中的矛盾冲突、细腻的心理呈现和推动人物转变的关键情节。 【文题解读】 “复活”一词具有双重含义：表层指聂赫留朵夫在良知唤醒后，从精神麻木、道德沉沦中挣脱出来，重新成为有责任感、有同情心、追求真理的人；深层亦指玛丝洛娃在聂赫留朵夫持续真诚的忏悔与行动感召下，逐步摆脱自我麻痹与堕落惯性，重拾尊严、善良与信仰，最终实现灵魂的复苏与人格的重建。“复活”不是简单的回归，而是历经痛苦反思与艰难抉择后的道德新生，是“精神的人”战胜“兽性的人”的过程，集中体现了托尔斯泰对人性救赎可能性的坚定信念。 【结构思路】 全文以聂赫留朵夫探监为事件核心，按空间转换与心理演进分为两个层次：第一部分写两人隔着铁栅栏初次相见，聂赫留朵夫从犹豫迟疑、强作镇定，到情绪失控、泪流哽咽，再到鼓起勇气说出“请求饶恕”，展现其良知初醒时的紧张、羞耻与真诚；第二部分写玛丝洛娃被带至长凳旁单独交谈，聂赫留朵夫由怜悯、愧疚，经历动摇与自我怀疑（“魔鬼”的诱惑），最终坚定选择直面真相、呼唤本真，称其为“卡秋莎”并决心“在精神上唤醒她”，标志着其赎罪动机由自我救赎升华为无私利他，精神成长迈出关键一步。两部分层层递进，完整勾勒出主人公“内疚—悔罪—动摇—坚定—升华”的心灵轨迹。 【行文线索】 心理变化线索：以聂赫留朵夫的内心活动为贯穿全文的主线。从初见时“不知该用‘您’还是‘你’”的语言犹疑，到“眼泪夺眶而出”“喉咙哽住”的情感奔涌，再到“这个女人已经丧失生命了”的动摇判断，最后到“他现在对她的这种感情……不带丝毫私心”的精神确认——所有外部动作（抓铁栅栏、掏皮夹子、改称“卡秋莎”）、语言（音调平直如背书、突然改用“你”）、神态（脸红、窘态毕露）均服务于这一内在心理的起伏、挣扎与跃升，使节选虽短，却呈现出清晰可感的精神成长弧光。 【问题探究】 问题1 课文节选发生在小说的哪个阶段？聂赫留朵夫此行的主要目的是什么？ 发生在聂赫留朵夫作为陪审员在法庭认出玛丝洛娃之后，他精神觉醒初期；此行主要目的是当面向玛丝洛娃忏悔自己年轻时的罪过，请求她的饶恕，并开始承担起对她命运的责任。 【问题探究】 问题2 玛丝洛娃在认出聂赫留朵夫前后，神态、语言和行为发生了哪些明显变化？请简要概括。 认出前：凭衣着判断其为有钱人，主动“嫣然一笑”，“笑盈盈的脸凑近铁栅栏”，态度轻佻随意；认出后：脸色“突然变得阴沉”，眉头“痛苦地皱起来”，随后“不理他的话”，冷淡追问“您是怎么找到我的”，继而“气愤地”回答孩子之死，最后主动索要钱财并“妖媚地笑了笑”，表现出戒备、怨恨、麻木与功利并存的复杂状态。 【问题探究】 问题3 文中多次写到聂赫留朵夫“说不下去”“喉咙哽住”“竭力控制感情”，这些细节共同说明了什么？ 说明他面对昔日爱人、直面自身罪孽时内心承受着巨大的情感冲击与道德压力；这种言语中断并非怯懦，而是良知剧烈苏醒时真实而沉重的心理反应，凸显忏悔的艰难性与真诚性。 【问题探究】 问题4 聂赫留朵夫在长凳谈话时，为何先称“您”，后来又忽然改称“卡秋莎”并用“你”？这一称呼变化反映了他内心怎样的转变？ 初用“您”体现其庄重、疏离与敬畏，是带着赎罪者姿态的谨慎试探；后改称“卡秋莎”并用“你”，是情感冲破理性束缚的自然流露，标志他不再将对方视为需要施舍的“女犯”，而是重新确认其作为曾经所爱之人的主体身份与人格尊严，象征其情感由怜悯走向尊重，动机由自我救赎转向精神唤醒。 【问题探究】 问题5 玛丝洛娃说“那事早就完了”“全都忘了”，又说“何必提那些旧事”，这些话反映出她怎样的心理状态？ 反映出她用刻意遗忘来逃避痛苦的心理防御机制；她不愿触碰被伤害、被抛弃的屈辱记忆，试图以冷漠和麻木保护自己，也表明她尚未准备好接受忏悔，更未开启自我救赎之路，精神仍处于“死亡”状态。 【问题探究】 问题6 副典狱长这一人物在文中虽着墨不多，但多次出现并推动情节发展，他的作用主要体现在哪些方面？ 一是构成客观环境制约，凸显监狱体制的冰冷与隔阂（如铁栅栏阻隔、探视时间限制）；二是作为旁观者反衬主角心理，如他踱步时玛丝洛娃紧盯其动向、聂赫留朵夫攥紧钞票等细节，强化了人物在监视下的紧张感与行为的现实困境；三是推动情节转折，其同意“把玛丝洛娃带到外边来”，使对话场景由公共嘈杂转入相对私密，为人物心理深度交流提供必要条件。 肆 研读课文，合作探究 研读课文，合作探究 [研读学习任务一：感知探监场景，把握文本概貌] 问题1：请梳理节选部分中聂赫留朵夫与玛丝洛娃会面的两个阶段，并概括每个阶段的核心事件。 节选内容分为两个阶段。第一阶段是两人隔着铁栅栏对话：聂赫留朵夫怀着忏悔心理前来探望，犹豫着开口，玛丝洛娃从最初没认出他到认出后脸色阴沉，聂赫留朵夫艰难说出请求饶恕的话语，最终因环境嘈杂无法顺畅交流。第二阶段是玛丝洛娃被带到聂赫留朵夫跟前对话：聂赫留朵夫提及往事和孩子，玛丝洛娃冷漠回应并向他要钱，聂赫留朵夫经历内心挣扎后，决心唤醒玛丝洛娃，最后探监时间结束，两人分开。 研读课文，合作探究 问题2：节选部分的监狱环境有怎样的特点？这样的环境描写在文中起到了什么作用？ 节选部分的监狱环境嘈杂混乱，充斥着犯人之间的争吵、喝骂，氛围压抑冰冷。这样的环境描写一方面烘托了玛丝洛娃所处生存环境的恶劣，暗示她堕落的外部诱因；另一方面也为聂赫留朵夫的忏悔行为设置了阻碍，凸显他突破心理障碍、迈出赎罪之路的艰难，同时折射出当时俄国底层社会的苦难与司法系统的黑暗。 研读课文，合作探究 [研读学习任务二：走进人物世界，剖析心灵蜕变] 问题1：节选部分中聂赫留朵夫对玛丝洛娃的称呼多次变化，请梳理这些变化，并分析背后的心理活动。 聂赫留朵夫的称呼变化及心理如下： ①初见玛丝洛娃时用“您”：此时他看到的是陌生的、堕落的玛丝洛娃，且带着庄重忏悔的心态，用“您”拉开距离，也体现他最初的试探与拘谨。 ②说出请求饶恕的话语时改用“你”：这是他内心诚恳、激动的下意识流露，唤起了对往日爱人卡秋莎的记忆，体现他忏悔时的急切与真挚。 ③玛丝洛娃要钱后，他改称“卡秋莎”并再次用“你”：此时他决心唤醒玛丝洛娃，不再是单纯为了自我救赎，而是带着不带私心的关怀，用亲切的称呼表达想要贴近她、唤醒她本性的意愿。 研读课文，合作探究 问题2：节选部分中玛丝洛娃的“笑”出现了多次，请结合具体语境分析这些“笑”背后的心态。 玛丝洛娃的“笑”有着不同的内涵： ①初见聂赫留朵夫时的“嫣然一笑”“笑盈盈的脸”：这是她看到有钱人时的本能反应，是长期堕落生活中形成的、用来获取利益的习惯性媚笑。 ②认出聂赫留朵夫后“又嫌恶又妖媚又可怜地微微一笑”：嫌恶源于聂赫留朵夫当年的抛弃带给她的伤害，妖媚是她面对有钱人的惯性姿态，可怜则是对自己苦难命运的无意识流露，随后她用这种笑掩盖内心的痛苦，拒绝回忆往事。 ③向聂赫留朵夫要钱前后的“微微一笑”“媚笑”：此时她已将聂赫留朵夫当成可以利用的有钱人，笑是她讨好对方、获取好处的手段，体现她精神麻木、堕落的状态。 研读课文，合作探究 问题3：请对比节选部分中聂赫留朵夫和玛丝洛娃的精神状态，填写下面的表格。 人物 精神核心状态 具体表现 聂赫留朵夫 在挣扎中走向“复活” 玛丝洛娃 精神麻木、“死亡”状态 内心有“精神的我”与“兽性的我”的冲突，从最初的忏悔犹豫，到被玛丝洛娃的反应动摇，最终战胜私心，决心唤醒玛丝洛娃，完成了一次精神的成长 拒绝回忆往事，用堕落的生活掩盖痛苦，将聂赫留朵夫视为可利用的对象，用媚笑和冷漠封闭内心，对过去的自我彻底否定 研读课文，合作探究 [研读学习任务三：品味叙事匠心，赏析刻画技巧] 问题1：托尔斯泰在刻画聂赫留朵夫的心理时，运用了哪些手法？请结合文本举例分析。 作者主要运用了三种手法刻画聂赫留朵夫的心理： ①内心独白：比如聂赫留朵夫见到玛丝洛娃时，心里想“我在做我该做的事，我在认罪”，直接展现他忏悔的自我暗示；还有他面对玛丝洛娃要钱时的内心挣扎，通过独白呈现“精神的我”与“兽性的我”的对抗。 ②动作、神态细节描写：他“眼泪夺眶而出，喉咙也哽住了”“用手指抓住铁栅栏”“窘态毕露地说，伸手去掏皮夹子”等动作，以及“感到害臊，往四下里张望”的神态，生动折射出他忏悔时的激动、羞耻和面对玛丝洛娃反应时的错愕。 ③全知视角的直接分析：作者直接点明“他的精神世界这会儿仿佛搁在不稳定的天平上，只要稍稍加一点儿力气，就会向这边或者那边倾斜”，清晰揭示他内心的矛盾状态，引导读者理解他的精神蜕变过程。 研读课文，合作探究 问题2：节选部分的对话有怎样的特点？这些特点对刻画人物、推动情节有什么作用？ 节选部分的对话有两个突出特点： 一是简洁破碎，符合人物当下的情绪状态，比如聂赫留朵夫最初见面时断断续续的“我想见见您……我……”，玛丝洛娃的“您的话真怪”“何必提那些旧事”，都精准展现出人物的犹豫、冷漠与隔阂； 二是对话带有强烈的情绪对立，聂赫留朵夫的忏悔、急切与玛丝洛娃的冷漠、疏离形成鲜明冲突。这些对话既直接塑造了人物的性格与精神状态，也推动了情节发展，从最初的试探交流，到矛盾激化，再到聂赫留朵夫决心唤醒玛丝洛娃，对话成为情节推进的核心动力。 研读课文，合作探究 [研读学习任务四：深掘主题意蕴，反思人性价值] 问题1：结合节选内容，谈谈你对“复活”内涵的初步理解。 “复活”在节选部分体现为两个层面：一是聂赫留朵夫的精神复活，他从最初带有私心的忏悔，到战胜内心的动摇，产生不带私心的、想要唤醒玛丝洛娃的意愿，完成了从“兽性的我”到“精神的我”的一次胜利，是道德与人性的觉醒；二是玛丝洛娃的“复活”虽未在节选部分显现，但她认出聂赫留朵夫时脸色阴沉、内心痛苦的瞬间，暗示她麻木的精神仍有被唤醒的可能，她的“复活”将是从精神死亡到重新找回善良本性的过程。“复活”本质上是人性中善的觉醒，是对自我的救赎与超越。 研读课文，合作探究 问题2：节选部分中聂赫留朵夫内心“精神的我”与“兽性的我”的斗争，在现实生活中是否有相似的体现？请结合文本内容和现实体验谈谈你的理解。 这种内心的斗争在现实生活中普遍存在。比如文本中聂赫留朵夫在玛丝洛娃要钱时，“兽性的我”让他想抽身离去，“精神的我”却推动他留下唤醒对方，这类似于现实中我们面临选择时的挣扎：看到他人需要帮助时，内心会有“多一事不如少一事”的利己念头，也会有“应该伸出援手”的道德冲动。文本中聂赫留朵夫最终选择遵从“精神的我”，启示我们在现实中也应坚守人性中的善，克服利己的本能，完成道德上的自我完善，这正是“复活”在现实中的具体体现，也是人性价值的核心所在。 伍 课堂总结 课堂总结 本节课聚焦聂赫留朵夫与玛丝洛娃铁栅栏内外的初次重逢：一写神态细节——“斜睨”“皱眉”“妖媚一笑”，折射灵魂创伤；二析人称变化——由“您”到“你”，见证尊严觉醒；三悟主题内核——“复活”非肉体重生，而是良知苏醒、精神救赎。 $