9 复活（节选）（素养进阶教学课件）语文统编版选择性必修上册

该高中语文课件围绕《复活》“复活”主题，系统梳理托尔斯泰创作背景、情节脉络及人物心理，通过茨威格笔下托尔斯泰坟墓情境导入，衔接两课时从聂赫留朵夫到玛丝洛娃视角的分析，构建连贯学习支架。 其亮点在于以任务群驱动（初读感知等四任务群），通过小组讨论分析称呼变化、笑与眼神等细节，鉴赏“心灵辩证法”，培养思维能力与审美创造。学生能深化主题理解，教师可获得结构化教学方案，提升教学效率。

统编版高中语文选择性必修上册第三单元第9课 第一课时 新课导入 同学们，在世界文学的殿堂里，有一座“世间最美的坟墓”——那是茨威格笔下列夫·托尔斯泰的安息之地。“他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘……”。这位文学巨匠用一生写就了《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》三部不朽巨著。今天，让我们走进他晚年的巅峰之作《复活》，见证一 场灵魂的觉醒。 了解托尔斯泰及《复活》主要情节；梳理课文内容，积累重点字词。 分析聂赫留朵夫探监过程中的心理变化，探究“复活”的多层含义。 鉴赏“心灵辩证法”及语言、神态、心理等描写手法，概括人物形象。 学习目标2.思维发展与提升 学习目标3.审美鉴赏与创造 2 学习目标4.文化传承与理解 联系19世纪俄国社会背景，理解作品的批判意义，体会人性救赎主题。 学习目标1.语言建构与运用 学习任务群二 学习任务群三 2 学习任务群四 学习任务群一 初读感知 ——走进《复活》的世界 细读品析 ——走进聂赫留朵夫的内心 主题探究 ——“复活”的多重意蕴 深读探究 ——走进玛丝洛娃的内心 初读感知 ——走进《复活》的世界 第 一 部 分 走近作者 列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828—1910），19世纪俄国最伟大的作家之一，出生于贵族家庭。主要作品有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰的创作登上了当时现实主义文学的巅峰。晚年，他的世界观发生剧变，转向宗法制农民的立场，批判贵族阶级的腐朽，《复活》正是他这一时期思想转变的集中体现。高尔基曾说，聂赫留朵夫的形象驰骋于俄罗斯大地。托 尔斯泰于1910年病逝，享年82岁。 创作背景 《复活》写于1889至1899年，集中体现了托尔斯泰转变后的世界观及其矛盾。小说的素材来源于检察官柯尼为他提供的一件真人真事：一个贵族青年引诱了他姑母家的婢女，婢女怀孕后被赶出家门。 故事梗概 贵族青年聂赫留朵夫在姑母家度假时，诱奸了姑母家中养女、农家姑娘卡秋莎·玛丝洛娃，在她怀孕后又遗弃了她，导致她沦为妓女。多年后，玛丝洛娃被卷入一场谋财害命的案子在法庭受审时，聂赫留朵夫恰以陪审员身份出席。法庭上的重逢刺激了聂赫留朵夫，他开始忏悔并奔走营救。 《复活》主题 小说的中心是“复活”主题——聂赫留朵夫通过忏悔与行动完成自我道德的完善与灵魂救赎，玛丝洛娃在苦难中重新找回生活信念的精神觉醒。节选部分呈现的正是聂赫留朵夫“复活”之路上的重要一步——监狱探视与忏悔。 正字音 窘（窘迫） jiǒng 憎（憎恨） zēng 哽（哽咽） gěng 踱（踱步） duó 赎（赎罪） shú 卑（卑鄙） bēi 怯（胆怯） qiè 稽（滑稽） jī 咧（咧嘴） liě 佣（佣人） yōng 晓词义 1.课文内出现的成语 嫣然一笑：形容女子笑得很美。 衣衫褴褛:形容衣服破旧，破烂不堪。 夺眶而出:形容泪水迅速地从眼里流出。 一动不动:形容毫不移动。 接二连三:一个接着一个，接连不断。 衣冠楚楚:形容穿戴整齐漂亮（略带贬义）。 截然不同:形容两件事物毫无共同之处。 饱经风霜:形容经历过长期的艰难困苦。 无可救药:比喻已经到了无法挽救的地步。 晓词义 1.课文内出现的成语 一刀两断:比喻坚决断绝关系。 水火不容（不相容）:比喻二者对立，绝不相容。 拒人于千里之外:形容态度傲慢，坚决拒绝别人。 鄙夷不屑:形容轻视、看不起。 晓词义 2.常考易错成语 娓娓而谈：连续不倦地谈论。 望洋兴叹：本指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多指要做一件事而力量不够，感到无可奈何。 虚怀若谷：胸怀像山谷那样深广，形容十分谦虚。 滔滔不绝：形容话多，说起来没完没了。 呕心沥血：形容费尽心血。 惨淡经营：形容苦心规划或经营。 心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。 醉生梦死：像喝醉了酒和在睡梦中那样糊里糊涂地活着。 梳理情节 请按照探监过程，将课文划分为三个部分并概括大意。 第一部分（开头至“我想见您……”)聂赫留朵夫在监狱等待探视，内心紧张不安 第二部分 (“我是来……”至“您饶恕我……”)聂赫留朵夫面对玛丝洛娃，艰难地开口忏悔 第三部分 (“您是怎么找到我的？”至结尾)玛丝洛娃的反应与聂赫留朵夫的内心挣扎 细读品析 ——走进聂赫留朵夫的内心 第 二 部 分 聚焦“称呼之变”，体会人物心理 1.请同学们找出文中聂赫留朵夫对玛丝洛娃的称呼，梳理从“您”到“你”的变化过程，思考这反映了怎样的心理变化？ 小组讨论（4人一组）： ①初见面时，聂赫留朵夫用什么称呼？ ②忏悔时，称呼发生了什么变化？ ③这种变化说明了什么？ ①初见面时用“您”——礼貌而疏远，体现贵族与囚犯之间的社会距离，也反映出聂赫留朵夫内心的紧张和局促。 ②忏悔时说“你”——拉近距离，表明他试图以平等甚至亲近的态度面对玛丝洛娃，体现忏悔的真诚。 ③“您”和“你”的人称变换，反映了聂赫留朵夫内心激烈的矛盾震荡，表现了他走向“精神复活”时抉择的艰难。 聚焦“称呼之变”，体会人物心理 2.追问深化：聂赫留朵夫在探监过程中经历了怎样的心理变化？请用关键词概括。 紧张不安→羞愧难当→鼓起勇气→真诚忏悔→矛盾挣扎。 品读心理描写，鉴赏“心灵辩证法” 1.请同学们找出文中聂赫留朵夫的心理描写段落，圈画关键词句。 示例： “他……感到自己很可耻” “他怕别人听见” “他大声说，但又立刻觉得这话说得太蠢了”。 品读心理描写，鉴赏“心灵辩证法” 2.这些描写展现了聂赫留朵夫怎样的心理状态？ 展现了聂赫留朵夫内心的剧烈冲突——既有贵族身份的矜持与羞耻感，又有真诚忏悔的强烈愿望。他害怕被人听见，又强迫自己大声说出来，展现了人性中真实而复杂的挣扎。人性的魅力正在于人性的复杂而真实。 品读心理描写，鉴赏“心灵辩证法” 3.方法总结：托尔斯泰善于通过人物内心矛盾与挣扎的细腻刻画来展现灵魂的动态变化，这种手法被称为 “ ” 。 心灵辩证法 课堂小结 本节课我们了解了托尔斯泰与《复活》的创作背景，梳理了节选部分的情节，重点分析了聂赫留朵夫探监过程中的心理变化。我们看到，一个贵族青年正艰难地迈出忏悔的第一步——从紧张羞耻到鼓起勇气，从“您”到“你”，每一个细节都展现了他灵魂“复活”的艰难历程。下节课，我们将从玛丝洛娃的视角来审视这场会面，进一步探究“复活”的深刻内涵。 课堂练习 选择题： 下列对《复活》相关知识的表述，不正确的一项是（　） A.《复活》是托尔斯泰晚年的代表作，写于1889至1899年。 B.小说的素材来源于检察官柯尼提供的一件真人真事。 C.聂赫留朵夫在法庭上认出了玛丝洛娃后，决定立即与她结婚。 D.小说的核心主题是“复活”，即人物的精神觉醒与道德完善。 答案： C（聂赫留朵夫并没有“立即”决定与玛丝洛娃结婚，他先是忏悔、奔走营救，经历了一个漫长的心理转变过程。） 作业布置 1.基础作业：阅读课文，找出描写玛丝洛娃“笑”的语句（至少三处），思考这些“笑”分别反映了玛丝洛娃怎样的心理状态。 2.拓展作业：课外阅读《复活》原著相关章节（第一部第四十三章前后），了解故事的来龙去脉。 板书设计 《复活》（节选） 列夫·托尔斯泰 一、走近作者 托尔斯泰（1828-1910）——《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》 二、情节梳理 等待探视 → 开口忏悔 → 请求宽恕 （紧张） （挣扎） （真诚） 三、聂赫留朵夫形象 称呼变化：“您”（疏远）→“你”（亲近） 心理轨迹：紧张 → 羞愧 → 挣扎 → 忏悔 手法：“心灵辩证法”——细腻的内心矛盾刻画 统编版高中语文选择性必修上册第三单元第9课 第二课时 新课导入 上节课，我们跟随聂赫留朵夫走进了监狱，见证了他艰难的忏悔之路。但这场会面还有另一个主角——玛丝洛娃。面对这个曾经爱过又伤害过她的人，玛丝洛娃是怎样的反应？她的“复活”又意味着什么？今天，让我们从玛丝洛娃的视角重新审视这场会面。 深读探究 ——走进玛丝洛娃的内心 第 三 部 分 聚焦“笑”与“眼神”，解读玛丝洛娃 1.文中共写了玛丝洛娃几次“笑”？请同学们找出这些描写，分析每次“笑”背后反映的心理状态。 次数 原文描写 心理状态 第一次 “微微一笑” 职业性的、习惯性的笑，是风尘生活中形成的自我保护 第二次 “妖媚地笑了笑” 带有诱惑性和嘲讽意味的笑，故意表现出堕落的一面 第三次 “凄惨地一笑” 内心痛苦的外露，真情流露 聚焦“笑”与“眼神”，解读玛丝洛娃 2.文中对玛丝洛娃的眼睛有怎样的描写？“浮肿的眼皮”和“特别有神”是否矛盾？ “浮肿的眼皮”写出了她经历的苦难——沦落风尘、身心受摧残的生活痕迹。 “特别有神”暗示了她内心深处仍保留着生命的火花，有“复活”的希望。 看似矛盾的描写恰恰揭示了玛丝洛娃复杂的精神状态：外表被苦难摧残，内心仍有不甘沉沦的力量。 聚焦对话，体悟人物关系的张力 细读聂赫留朵夫与玛丝洛娃的对话，分析两人对话中呈现出的“错位”。 小组讨论： ①聂赫留朵夫想要什么？ ②玛丝洛娃的反应是什么？ ③这种“错位”说明了什么？ ①聂赫留朵夫的忏悔是真诚的，但他的忏悔更多是从自身道德完善的角度出发——他需要通过玛丝洛娃的宽恕来获得内心的安宁。 ②玛丝洛娃对聂赫留朵夫的忏悔反应冷淡，因为她承受的痛苦远非一句“对不起”可以消解。她的冷漠和嘲讽是对多年苦难的自然反应。 ③这种“错位”揭示了“复活”的艰难——忏悔者的真诚与被伤害者的伤痛之间存在着巨大的鸿沟，真正的救赎需要跨越这道鸿沟。 主题探究 ——“复活”的多重意蕴 第 四 部 分 探究“复活”的深刻内涵 1.结合课文，谈谈你对“复活”的理解。“复活”在文中体现在哪些层面？ ①聂赫留朵夫的“复活”：从堕落的贵族到忏悔者，他勇敢面对自己的罪过，迈出了精神觉醒的第一步。他的“复活”是良知的觉醒、道德的自我完善。 ②玛丝洛娃的“复活” ：虽然在这一节选中她表现得冷漠甚至带有敌意，但她的“复活”体现在内心深处仍有未被彻底摧毁的善良和对美好生活的向往。 ③托尔斯泰的“复活” ：这部作品也是托尔斯泰本人世界观转变后思想的艺术表达，是他精神探索的结晶。 探究“复活”的深刻内涵 2.节选结尾，聂赫留朵夫给了玛丝洛娃十卢布。你如何理解这个细节？这是一种救赎还是另一种伤害？ 观点一：这是聂赫留朵夫赎罪的一种方式，他希望通过物质帮助来弥补过去的伤害。 观点二：十卢布的施舍恰恰暴露了聂赫留朵夫作为贵族与玛丝洛娃之间的不平等，这种“帮助”可能被玛丝洛娃视为怜悯和侮辱。 拓展思考 ——托尔斯泰主义 托尔斯泰晚年形成了以“博爱”“道德自我完善”“不以暴力抗恶”为核心的思想，被称为“托尔斯泰主义”。《复活》正是这种思想的艺术呈现。你如何评价托尔斯泰的“道德自我完善”思想？在今天的社会中，这种思想有何现实意义？ 道德自我完善强调个人良知的重要性，但社会问题的解决不能仅依赖个人的道德觉醒，还需要制度的完善。 课堂小结 《<复活>（节选）》以一场监狱探视为舞台，呈现了两个灵魂的激烈碰撞。聂赫留朵夫在忏悔中开始了精神的“复活”，玛丝洛娃在冷漠与嘲讽中掩藏着内心深处的伤痛与希望。托尔斯泰用他精湛的“心灵辩证法”，让我们看到了人性中最真实、最复杂的样貌——“复活”不是瞬间的神迹，而是一条充满挣扎与痛苦的漫长之路。 课堂练习 简答题：请结合课文内容，谈谈你对“复活”一词的理解。（50字左右） 参考答案： “复活”在文中指精神的觉醒与道德的自我完善。聂赫留朵夫通过忏悔和赎罪开始灵魂的复苏；玛丝洛娃则在苦难中保留着对美好生活的向往。“复活”是一条充满挣扎的漫长之路。 作业布置 1.基础作业：写一段200字左右的文字，以玛丝洛娃的口吻，描写她在聂赫留朵夫离开后的内心独白。 2.拓展作业：课外阅读《复活》原著（建议阅读第一部第一至四十三章），撰写一篇800字左右的读书札记，可就人物形象、主题思想或艺术手法任选角度展开。 3.完成本课《分层作业》。 板书设计 《复活》（节选） 列夫·托尔斯泰 四、玛丝洛娃形象 “笑”：职业性的笑 → 妖媚的笑 → 凄惨的笑 “眼神”：浮肿的眼皮（苦难）＋ 特别有神（希望） 态度：冷漠、嘲讽、疏离（受伤后的自我保护） 五、“复活”的多重意蕴 聂赫留朵夫：良知的觉醒、道德的自我完善 玛丝洛娃：苦难中保留的希望、精神的复苏 托尔斯泰：晚年思想的艺术表达 六、托尔斯泰主义 博爱·道德自我完善·不以暴力抗恶 $