精品解析：辽宁沈阳市第二十三中学（沈阳市南昌长白岛中学）2025-2026学年七年级上学期10月阶段学情自测语文试题

2025-2026学年度上学期七年级语文学科 第一次限时性作业 出卷： 一、积累与运用（17分） 1. 下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（ ） A. 粗犷（guǎng） 心绪（xǜ） 伫蓄（zhù） 呼朋引伴（bàn） B. 荫蔽（yīn） 朗润（lǎng） 淅沥（xī） 翻来覆去（fù） C. 决别（jué） 侍弄（sì） 祷告（dǎo） 各得其所（suǒ） D. 静默（mè） 分歧（qí） 娇媚（jiāo） 喜出忘外（wàng） 【答案】B 【解析】 【详解】A.心绪（xù），贮蓄； C.诀别，侍弄（shì）； D.静默（mò），喜出望外。 2. 依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是（ ） 学习英雄，要以英雄之情怀，_______历史责任。黄继光、董存瑞、邱少云……这些________的名字背后是烈士无畏、殉身家国的_______情怀，也是我们强心壮志、勇往无前的灯塔与坐标。面对更加错综复杂的形势和更加艰巨的任务，我们唯有以冲锋的姿态和无畏的勇气，_____担负起实现人民幸福、国家富强的历史重任。 A. 强化 耳熟能详 崇高 才能 B. 强化 耳濡目染 高超 才能 C. 深化 耳濡目染 崇高 就能 D. 深化 耳熟能详 高超 就能 【答案】A 【解析】 【详解】第一空：强化：指加强，使某一种力量、责任更加稳固突出；深化：一般搭配认知、改革、认识等，指向更深层次推进。此处用于搭配“责任”，应当选用“强化”历史责任，“深化”和责任搭配不当。 第二空：耳熟能详：听得多了，能够很清楚、很详细地复述出来，多指名字、故事；耳濡目染：耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉地受到影响，侧重长期受到熏陶。语境用来形容黄继光、董存瑞这些英雄的名字大家都十分熟悉，所以选“耳熟能详”，“耳濡目染”不能用来修饰名字。 第三空：崇高：指高尚、伟大，多用于形容精神、情怀、理想；高超：水平、技艺高明，一般用来形容本领、技术。此处用于修饰“情怀”，烈士为国献身的情怀伟大高尚，选择“崇高”合适。 第四空：才能：表示条件关系，前面需要付出一定条件，之后方可达成结果，侧重条件的必要性；就能：表示条件轻松达成便可实现结果。文中“唯有以冲锋的姿态和无畏的勇气”是完成重任的必要条件，语气庄重，选“才能”。 3. 下列各项中分析正确的一项是（ ） 国家的希望在青年，民族的未来在青年。①党和人民的事业如同一条奔涌向前、滋养民族的长河，一代代青年便是汇入其中的涓涓细流，带着蓬勃的朝气与力量奔涌向前。我们党的百年历史中，正是这无数“细流”汇聚成势，②不懈拼搏奋斗、成就人生价值，实现光荣梦想，在时代的浪潮中书写属于自己的璀璨篇章，用实干与担当为家国发展注入青春力量。波澜壮阔的百年征程启示我们：只有把青春奋斗融入党和人民事业，才能让青春绽放出更绚丽的光彩。 A. “未来”“长河”“启示”中，“启示”与另外两个词语词性不同。 B. “历史”“注入”“事业”分别是名词、名词和动词。 C. 画浪线的句①运用了拟人的修辞手法。 D. 画浪线的句②标点符号使用正确。 【答案】A 【解析】 【详解】A.“未来”“长河”是名词，“启示”是动词，题干表述正确； B.“历史”是名词，“注入”是动词，“事业”是名词； C.句①把党和人民的事业比作长河，把一代代青年比作涓涓细流，是比喻，不是拟人； D.“不懈拼搏奋斗、成就人生价值，实现光荣梦想”这几个是并列的动宾短语，共同陈述青年的行为，短语之间逗号顿号混用。并列的较短的谓语部分之间，应统一使用逗号，此处顿号使用不当，标点有误。 文学、文化常识与名著阅读（5分） 4. 下列各项中表述不正确的一项是（ ） A. 中国古代诗歌体裁丰富，我们所学习的《观沧海》是一首乐府诗，《次北固山下》是五言律诗，《天净沙·秋思》是散曲。 B. 《朝花夕拾》记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。例如，作者在《五猖会》中凸显了旧式家庭中家长对儿童心理的隔膜和由此对儿童的伤害；在《琐记》中回忆了最初接触进化论的兴奋和如饥似渴读《鉴略》的情景。 C. 《秋天的怀念》作者是史铁生，作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》等，散文《合欢树》等。 D. 古人称谓有敬称和谦称，例如“家父”“家严”是谦称自己的父亲，“令堂”是敬称对方的母亲。 【答案】B 【解析】 【详解】B.《琐记》记述的是作者离开家乡求学的经历，文中写的是阅读《天演论》，并非读《鉴略》，而《鉴略》是《五猖会》中父亲强迫“我”背诵的书籍，选项把两部作品的读书情节混淆。 名著阅读（2分） 5. 在班级开展的《朝花夕拾》读书分享会上，老师为了引导大家聚焦书中人物对鲁迅成长的影响，提议以“助我成长、感恩有你”为分享主题。请结合原著，完成下列表格。 分享人物 篇目名称 积极影响 ①_______ 《阿长与<山海经>》 她曾为鲁迅买来他渴求已久的《山海经》，使童年的鲁迅对文学产生了浓厚的兴趣，影响了鲁迅的文学道路。 藤野先生 《藤野先生》 藤野先生治学严谨、没有民族偏见，给予了“我”在学业上的指导和精神上的鼓励，对“我”的成长起到了重要的推动作用。 寿镜吾 ②《________________》 寿镜吾有着“方正、质朴、博学”的性格特征和“严谨治学”的态度，使童年的鲁迅感受到了文字的魅力，为鲁迅的文学素养打下了基础。 【答案】 ①. 长妈妈/阿长 ②. 从百草园到三味书屋 【解析】 【详解】第①空：出自《阿长与〈山海经〉》，文中的主人公是阿长（长妈妈）。通读文章，阿长虽是保姆，没有高深学识，却记挂鲁迅的心愿，费尽周折买来《山海经》。这件事温暖了童年鲁迅，打开他阅读古典书籍的大门。所以此处填写：阿长（长妈妈）； 第②空：寿镜吾是鲁迅儿时三味书屋的私塾老师，在《从百草园到三味书屋》这篇回忆散文里出场。文章回忆了鲁迅在私塾读书、跟随寿镜吾先生求学的往事，先生方正博学的形象给鲁迅留下很深印象。所以篇目名是《从百草园到三味书屋》。 古诗文默写（6分） 6. 默写。 （1）乡书何处达？___________。 （2）___________，断肠人在天涯。 （3）___________，小桥流水人家，古道西风瘦马。 （4）潮平两岸阔，___________。 （5）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中描绘暮春景象，烘托哀伤愁绪的气氛的句子是：___________，___________。 【答案】 ①. 归雁洛阳边 ②. 夕阳西下 ③. 枯藤老树昏鸦 ④. 风正一帆悬 ⑤. 杨花落尽子规啼 ⑥. 闻道龙标过五溪 【解析】 【详解】注意“雁、枯藤、鸦、帆、悬、啼、溪”等字词的书写。 二、古诗文阅读（17分） （一）（3分） 7. 阅读下面两首诗，完成题目。 【甲】 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 【乙】 再归松溪旧居宿西林 徐凝 五粒松深溪水清， 众山摇落月偏明。 西林静夜重来宿， 暗记人家犬吠声。 下面对两首诗的分析和理解不正确的一项是（ ） A. 甲乙两首诗都描绘了秋天的景色，甲诗描绘了秋天大海的壮阔宏伟，乙诗描绘了秋夜山林的空寂宁静。 B. 乙诗“五粒松深溪水清，众山摇落月偏明”描绘了茂密幽深的松树、清澈见底的溪水、纷纷扬扬的落叶和皎洁无瑕的明月，营造了一个清幽静谧的境界。 C. 甲诗“水何澹澹，山岛竦峙”描绘了海水荡漾，山岛耸立的景象，由静及动，显示了大海的辽阔威严。 D. 甲诗“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”借助奇特的想象，展现了大海吞吐日月的气概。乙诗则真实地展现了诗人重归松溪旧居时所见之景。 【答案】C 【解析】 【详解】C.甲诗中“水何澹澹”是动态描写（海水荡漾），“山岛竦峙”是静态描写（山岛耸立），两句的组合是从动到静（或动静结合），而非“由静及动”。 （二）（14分） 阅读下面选文，完成小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《陈太丘与友期行》） 【乙】 卓茂，字子康，南阳宛人也。尝出门，有人认其马。茂问之曰：“子亡马几何①时矣？”对曰：“月余日矣。”茂有马数年，心知其谬，默然解以与之，而自挽②车而去。将去，顾之曰：“若非公之马，幸③至丞相府归我。”他日，马主别得亡者乃诣丞相府归马叩头谢之。 （选自《后汉书·卓茂传》，有改动） 【注释】①几何：多少。②挽：拉。③幸：希望。 8. 下列句中加点词语的意思或用法不同的一项是（ ） A. 将去 太丘舍去（《陈太丘与友期行》） B. 默然解以与之 公欣然曰（《咏雪》） C. 若非公之马 下车引之（《陈太丘与友期行》） D. 南阳宛人也 左将军王凝之妻也（《咏雪》） 9. 把选文中画直线的句子翻译成现代汉语。 （1）与人期行，相委而去。 （2）若非公之马，幸至丞相府归我。 10. 用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。（断两处） 马主别得亡者乃诣丞相府归马叩头谢之 11. 【甲】文中，元方虽然年幼，但面对没有礼貌的客人，他展现出了与客人完全相反的品质：①__________。【乙】文中，卓茂明知事情真相，但仍旧解下马绳将马递给他，这体现了卓茂身上的②____________（品质）。 【答案】8. C 9. （1）和人家相约同行，却丢下我自己走了。 （2）如果不是您的马，希望（您）到丞相府（把马）还给我。 10. 马主别得亡者/乃诣丞相府归马/叩头谢之 11. ①. 懂礼识仪/有礼貌/懂礼貌 ②. 宽容/宽厚/仁厚 【解析】 【导语】这两篇文言叙事短章，甲文出自《世说新语》，以元方斥友的故事凸显孩童的方正聪慧、明礼守正；乙文选自《后汉书》，借卓茂让马的轶事展现东汉名士的宽厚仁心。两文语言简练，以典型细节刻画人物，将传统美德寓于日常小事，浅近而有深意。 【8题详解】 A.均为动词，意为“离开”； B.均为形容词词尾，译为“……的样子”； C.结构助词，译为“的”/代词，代指元方； D.均为句末语气词，表判断语气。 【9题详解】 注意下列重点字词： （1）期：约定；委：舍弃；相：动作偏指一方，这里指代“我”（友人）；去：离开。 （2）若：如果；公：对对方的尊称，你；之：结构助词，的；幸：希望；归：归还。 【10题详解】 该句句意为：马的主人在别处找到了自己丢失的马，于是到丞相府归还马匹，磕头向卓茂谢罪。 从语法结构看，“马主别得亡者”是完整的主谓宾句式，表意独立完整，其后应断开；“乃”是表承接的连词，引出后续动作，“诣丞相府归马”是连动结构，陈述还马的行为，表意完整；“叩头谢之”是后续的谢罪动作，与前半句是先后承接关系，故在“归马”后断开。因此正确的断句为：马主别得亡者/乃诣丞相府归马/叩头谢之。 【11题详解】 ①甲文中友人失约迟到是“无信”，对着元方辱骂其父是“无礼”，元方条理清晰地驳斥友人的错误，既维护了父亲的尊严，也体现出他自身明礼守信、聪慧正直的特点，与友人的无信无礼形成鲜明对比。 ②乙文中卓茂明知马为自己所有、对方认错了马，却没有与之争执，反而默默解马交给对方，还告知对方还马的地点，体现出他宽宏大量、仁厚礼让的品质。 【点睛】参考译文： 【甲】 陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在正午。过了正午朋友还没有到，陈太丘不再等候就离开了，陈太丘离开后朋友才赶到。元方当时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说：“简直不是人啊！和别人相约同行，却丢下我走了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方，元方头也不回地走进了家门。 【乙】 卓茂字子康，是南阳郡宛县人。他曾经出门，有人指认他的马是自己丢失的。卓茂问那人说：“你丢马多长时间了？”那人回答说：“一个多月了。”卓茂拥有这匹马已经好几年了，心里知道对方弄错了，还是默默解开马把马给了他，自己拉着车离开。将要离开时，他回头对那人说：“如果不是你的马，希望你到丞相府把马还给我。”后来有一天，马的主人在别处找到了自己丢失的马，于是到丞相府归还马匹，磕头向卓茂谢罪。 三、现代文阅读（36分） （一）（8分） 阅读下面选文，完成下面小题。 【材料一】 ①《论语》记载：一天，孔子的学生子夏问孔子什么是孝，孔子只讲了两个字——色难。意思是说，给父母好脸色是最基本的孝道，也是最难做到的。 ②儿女给父母好脸色难在哪里？难就难在对父母的一些衰老行为，如行动迟缓，说话絮絮叨叨，做事丢三落四等，要能够给予理解和宽容。难就难在对自己的一些不良行为，如任性、娇气、以自我为中心等，要能够不断进行反省和纠正，特别是在外无论遇到什么不顺心、不如意的事，都不能把情绪带到家里来。难就难在给父母好脸色，要能够持之以久。一时一事给父母好脸色不难做到，难的是处处事事都是如此，尤其是当老人久病在床的时候。 ③常思养育之恩，孝老爱亲才不会为难。恭敬之心对于行孝也极为重要。《礼记·祭义》云：“孝子之有深爱者必有和气，有和气者必有愉色，有愉色者必有婉容。” ④给父母好脸色，不仅要常思养育之恩，常怀恭敬之心，还要常省自身之过，始终对父母怀有深切的爱心和敬意。 （人民日报《孝乃德之本》） 【材料二】 对于今天我们如何尽孝道，可根据《孝经》的精神来探讨。青少年时应保护好身体，珍惜生命，尽可能地帮父母做一些家务事，努力学习，为未来的发展准备条件。这是“始于事亲”。成年后，不能只守在家，应出去做事。要做事，就得跟他人打交道，有上级、有同事，都要搞好关系，对长辈也应像对父母那般尊敬。这是“中于事君”。最后是“终于立身”，即孝是一辈子的事，要一辈子做好事、不做坏事，为社会、为人民多做奉献、做出贡献，留下好的名声，为父母争光。 （《孝道——中国之道》） 【材料三】 ①《孝经·谏诤章》中，有这样一段话：“父有诤子，则身不陷于不义。故当不义，则子不可以不诤于父，臣不可以不诤于君；故当不义，则诤之，从父之令，又焉得为孝乎？”意思是，父亲有敢于直言力争的儿子，就能使父亲不会陷身于不义之中。因此，在遇到不义之事时，如果是父亲所为，做儿子的要劝诤力阻；如果是君王所为，做臣子要直言谏争。所以对于不义之事，一定要谏争劝阻。如果只是遵从父亲的命令，又怎么称得上是孝顺呢？ ②这话说得多么好呀，多么合情合理呀！这与“天下无不是的父母”这一句话形成了鲜明的对立。后者只能归入愚孝一类，是不足取的。 （改编自季羡林《谈孝》） 【材料四】 从甲骨文“孝”字形体结构看，“孝”字像一个孩子搀扶老人之形，本义为孝顺。许慎的《说文解字·老部》：“孝，善事父母者。”这就是说：善于侍奉父母就称为“孝”。 12. 对以上材料内容理解分析不正确的一项是（ ） A. 给父母好脸色是最基本的孝道，也是最难做到的。面对父母的衰老行为要能够给予宽容和理解，面对自己的不良行为要能够不断反省和纠正。 B. 青少年时应保护好身体，珍惜生命，一定要帮父母做家务事，努力学习，为未来的发展准备条件。 C. 《孝经·谏净章》认为，如果只遵从父亲的命令，则不能称得上孝顺。 D. 甲骨文的孝字像一个孩子搀扶着老人，是孝顺的意思。《说文解字》中解释，善于侍奉父母就称为“孝”。 13. 结合材料一，谈谈如何做到给父母好脸色。 14. 鲁迅在《二十四孝图》中抨击了中国古代的灭绝人性封建“孝道”。随着时代的不断发展，“孝道”的内涵也发生了改变。某校七年一班展开了激烈的探讨，请结合材料二，补全对话 小语：《孝经》中说“①_______________”，意思是青少年时应保护好身体，珍惜生命，帮父母多做家务，努力学习，为未来的发展准备条件。 小文：成年后，我们不能只守在家，应该②_______________。要跟他人打交道，与上级、与同事，都要搞好关系，对长辈也应像对父母那般尊敬。这就是所说的“中于事君”。 小好：你们说得都对！“孝”并非一时之事，而是要“③_______________”，这说明“孝”是一辈子的事，要为社会、为人民多做奉献、做出贡献，留下好的名声，为父母争光。 【答案】12. B 13. 给父母好脸色，不仅要常思养育之恩，常怀恭敬之心，还要常省自身之过。 14. ①. 始于事亲 ②. 出去做事 ③. 终于立身 【解析】 【导语】这是一组围绕“孝道”展开的非连续性文本阅读。几则材料分别从行孝态度、人生不同阶段的尽孝方式、辩证看待愚孝、孝字字源多个角度解读孝道。既有传统典籍的引用，也有理性思辨，引导读者摒弃愚孝，树立符合当代的孝亲观念。文本信息丰富，层次清晰，引导我们懂得既要善待父母，也要明理行孝。 【12题详解】 B.结合材料二“青少年时应保护好身体，珍惜生命，尽可能地帮父母做一些家务事，努力学习，为未来的发展准备条件”可知，原文是“尽可能地帮父母做一些家务事”，“尽可能”表示尽力、量力而为，并非选项里表述的“一定要帮父母做家务事”。“一定要”语气绝对，改变了原文的意思，理解分析不正确。 【13题详解】 结合材料一第④段“给父母好脸色，不仅要常思养育之恩，常怀恭敬之心，还要常省自身之过，始终对父母怀有深切的爱心和敬意”可知，这句话直接点明做到给父母好脸色的三个做法。结合材料一第②段可知，常省自身之过，就是要理解宽容父母衰老带来的种种行为，反省纠正自己任性、以自我为中心等不良行为，不把在外的坏情绪带回家，并且长久坚持；结合材料一第③段“常思养育之恩，孝老爱亲才不会为难。恭敬之心对于行孝也极为重要”可知，常思养育之恩，心中牢记父母的养育恩情，行孝才不会觉得为难；常怀恭敬之心，保有恭敬的态度，才能生出和气、愉色，做到和颜悦色对待父母。三者互相配合，才能真正做到给父母好脸色。 【14题详解】 结合材料二“青少年时应保护好身体，珍惜生命，尽可能地帮父母做一些家务事，努力学习，为未来的发展准备条件。这是‘始于事亲’”可知，材料明确指出青少年爱惜身体、帮家里做家务、勤奋学习的对应的是“始于事亲”，所以①处填：始于事亲。 结合材料二“成年后，不能只守在家，应出去做事。要做事，就得跟他人打交道，有上级、有同事，都要搞好关系，对长辈也应像对父母那般尊敬。这是‘中于事君’”可知，“中于事君”对应的做法就是成年之后不要固守家中，应当出去做事，所以②处填：出去做事。 结合材料二“最后是‘终于立身’，即孝是一辈子的事，要一辈子做好事、不做坏事，为社会、为人民多做奉献、做出贡献，留下好的名声，为父母争光”可知，一辈子奉献社会、光耀门楣对应的就是“终于立身”，所以③处填：终于立身。 （二）（17分） 阅读下面选文，完成下面小题。 花就该盛开 ①阳光斑驳地洒在地面，透过树梢的空隙，形成了一幅美丽的光影交错的画面。公园中，繁花盛开，散发着迷人的香气。轻嗅花香，我的思绪不禁飘向了遥远的从前…… ②小时候，我特别贪玩，刚上学时，老师的警告对我来说就像是耳旁风。我们班主任有次上课想拿粉笔，结果摸了一手粉笔灰，这下可把她气坏了，要把这段时间的不满全都发泄出来。 ③下课后，她气冲冲地把我带到了政教处，非要把我转到别的班去。政教处的老师们也都知道我是个调皮捣蛋的，一时间都不知道该怎么处理。这时候，陈老师进来看到我们，就走了过来，了解了事情原委后，她问我：“想不想来我班上？”我当时也没更好的选择，就这样，我成了陈老师班上的一员。 ④我原本担心班上的同学会对我有偏见，因为我之前以不读书和吵闹而闻名。然而，他们并没有疏远我，反而热情地与我交流并分享班级的情况。 ⑤转班后陈老师找我谈了话，起初我有些担心她会给我来个下马威，但她只是轻松地告诉我，过去的事别再纠结，重心应放在学习上，要努力提高成绩，遇到问题随时找她。陈老师的语气十分温柔，我的心里悄悄涌出阵阵温暖。我还发现她的办公室摆满了花卉，听说这些都是她亲手种植的，原来陈老师还喜欢种花。 ⑥时间飞逝，班级的学习氛围异常浓厚，我也被这股热潮所感染，全身心地投入学习中，陈老师对我的进步赞不绝口。 ⑦一次，我想炫耀下新学的篮球技巧，结果球直接飞向了陈老师办公室门口的花盆，花盆碎了。旁边的同学开始嘲笑：“哈哈，这下你惨了，那可是陈老师的最爱啊。”这时陈老师刚好走了过来，我立刻紧张起来，陈老师一眼就看出了状况，她冷静地说：“你先回去上课吧，这里我来处理。”听到她并没有责怪我，我悬着的心终于放了下来。随着时间的流逝，这段小插曲也逐渐被大家遗忘。 ⑧大扫除时，陈老师把她的花都移到了外面，好方便打扫。她的花养得真不错。那些花儿刚浇过水，太阳一照，花瓣和叶片上的水珠亮晶晶的，特别好看。其中有一盆花引起了我的注意，它的花朵虽然也很美，但枝身是歪的，在众多漂亮的花中显得特别突兀。 ⑨我好奇地问陈老师，她怎么养了这么“不起眼”的花。陈老师笑着回应：“你还记得之前那盆被打破的花吗？我只是换了盆，重新种下了它。”我回想起那盆被球打翻，几乎要放弃的花，它竟然顽强地活了下来，并且开出了绚丽的花朵。我忍不住问：“陈老师，那花当时都那样了，您为什么还要费心救活它呢？”陈老师淡然地说：“花总有盛开的时候，如果放弃了，就看不到它绽放的美丽了。”陈老师虽然说得轻松，却让我深感震撼。 ⑩花终究会盛开，哪怕它一开始并不被看好。就像我，虽然曾不被其他老师喜欢，但陈老师还是愿意接手我，她对我抱有期望，希望我能够取得好成绩，就像花朵最终会盛开一样。 ⑪我由衷感激陈老师，是您让我这朵曾被忽视的小花，也能在自己的舞台上绽放出绚烂的光彩。花总会盛开，无论它曾经如何凋零，只要坚信，即便是最残败的花朵，也有绚烂绽放的一天。 15. 结合选文①—⑨段，填写表格。 内容概括 “我”的心理 陈老师问“我”想不想去她班，我别无选择，成了陈老师班上一员。 无奈 陈老师在转班后的谈话中没有给“我”下马威，告诉“我”重心应放在学习上。 （1）____________ （2）_________________________________________________________ 放心 “我”问陈老师为什么养枝身歪着的花，陈老师告诉“我”不放弃花总有盛开的时候。 （3）____________ 16. 文章第①段划线句子运用了什么描写方法？有什么作用？ 阳光斑驳地洒在地面，透过树梢的空隙，形成了一幅美丽的光影交错的画面。公园中，繁花盛开，散发着迷人的香气。 17. 文章第⑨段划线句运用了哪些人物描写的方法？有什么作用？ 陈老师笑着回应：“你还记得之前那盆被打破的花吗？我只是换了盆，重新种下了它。” 18. 赏析第⑨段句子中加点词语的表达效果。 我回想起那盆被球打翻，几乎要放弃的花，它竟然顽强地活了下来，并且开出了绚丽的花朵。 19. 结合选文，分析陈老师的人物形象。 【答案】15. ①. 温暖 ②. “我”想炫耀新学的篮球技巧却打碎了陈老师的花盆，陈老师没有责怪我。（必须要有“没有责怪我”的意思） ③. 震撼 16. 环境描写（或景物描写）；生动形象地描写了公园里光影交错、繁花盛开的美丽/迷人景象；渲染了温馨的气氛；烘托了“我”愉悦的心情；为下文“我”回忆温馨的往事做铺垫（美丽或迷人的景象/温馨的气氛/愉悦的心情/为下文回忆温馨的往事做铺垫） 17. 神态描写、语言描写，生动形象地写出了陈老师的和蔼可亲，以及她对被打破的花的不放弃。 18. “竟然”是出乎意料/没想到的意思，表现“我”看到那盆被球打翻的花活下来并开花的惊讶/吃惊/震惊之情，表现了花的顽强生命力。 19. 关爱学生：我转班后，陈老师找我谈话语气温柔地安慰我。（陈老师对我的进步赞不绝口） 有教育智慧（教导有方）：她用花不放弃总有盛开的时候教育我不要轻言放弃，给我树立自信。 宽容：我的篮球打碎了陈老师的花盆，她没有责怪我。 【解析】 【导语】这是一篇借花喻人的记叙文。文章以公园繁花的景物描写开篇，由眼前之花引出往事回忆，以花为线索串联全文。文中的花既是实写办公室的花草，又象征曾经调皮犯错的“我”。文章通过几件小事刻画陈老师宽容善良、善用启发式教育的形象，将花的重生与人的成长相融。叙事条理清晰，情感真挚，结尾升华主旨，告诉读者每个人都有属于自己的花期。 【15题详解】 结合第⑤段“起初我有些担心她会给我来个下马威，……我的心里悄悄涌出阵阵温暖”可知，转班谈话前“我”内心忐忑，害怕陈老师严厉训斥自己，可陈老师语气温柔，没有批评，只是开导“我”把精力放在学习上，这份善意让“我”内心生出温暖，所以（1）处填：温暖。 结合第⑦段“一次，我想炫耀下新学的篮球技巧，结果球直接飞向了陈老师办公室门口的花盆，花盆碎了……听到她并没有责怪我，我悬着的心终于放了下来”可知，这件事写“我”打球失手打碎花盆，本以为会受到批评，结果陈老师没有责怪我，让我回教室上课，“我”悬着的心放下，心理是放心，因此（2）的内容概括就是：“我”想炫耀新学的篮球技巧却打碎了陈老师的花盆，陈老师没有责怪我。 结合第⑨段“陈老师淡然地说：‘花总有盛开的时候，如果放弃了，就看不到它绽放的美丽了。’陈老师虽然说得轻松，却让我深感震撼”可知，看到曾经被砸坏近乎枯萎的花重新开花，再听完陈老师关于花总会盛开的话语，这句话点醒了曾经调皮的“我”，让“我”内心受到很大触动，内心产生震撼，所以（3）处填：震撼。 【16题详解】 这句话对阳光、树梢、公园繁花、花香等自然景物进行刻画，属于环境（景物）描写。作者描绘出公园里光影交错、花儿盛放的优美画面，渲染出温馨美好的氛围。眼前繁花盛开的美景触动了“我”，烘托出“我”此时平和愉悦的心境，同时由眼前的花引出对往事的追忆，自然引出下文回忆和陈老师有关的往事，起到为下文回忆温馨往事做铺垫的作用。 【17题详解】 句中“笑着回应”是对陈老师的神态描写，引号内是陈老师所说的话语，属于语言描写。“笑”这一神态，体现出陈老师说话时温和从容的模样，生动形象地表现出陈老师和蔼可亲的性格。从语言内容来看，陈老师向“我”解释这盆枝干歪斜的花，就是之前被打碎花盆的那盆，自己换盆重新栽种，没有因为花盆破碎就舍弃这株花，体现出陈老师对这盆受损花朵的不放弃。联系全文，花象征曾经调皮犯错的“我”，此处也侧面体现陈老师不放弃犯错学生的教育态度，让人物形象更加鲜活丰满。 【18题详解】 “竟然”表示出乎意料、意想不到。这盆花之前被篮球打翻，花盆碎裂，在“我”的心里它本该难以存活，可现在它不但活了下来，还开出绚丽的花朵。“竟然”一词就写出“我”看到眼前景象时内心的惊讶与吃惊。同时这个词语也侧面烘托出花顽强的生命力，一盆遭受重创的花冲破磨难重新绽放，也为后文“我”听陈老师话语内心受到震撼做好铺垫。 【19题详解】 结合第⑤段“转班后陈老师找我谈了话，起初我有些担心她会给我来个下马威，但她只是轻松地告诉我，过去的事别再纠结，重心应放在学习上，要努力提高成绩，遇到问题随时找她。陈老师的语气十分温柔，我的心里悄悄涌出阵阵温暖”可知，陈老师在“我”转班之后，没有因为“我”从前调皮捣蛋就苛责“我”，而是语气温柔开导“我”，还对“我”的进步赞不绝口，能够看出陈老师关爱学生，懂得体谅、鼓励学生。 结合第⑨段“陈老师淡然地说：‘花总有盛开的时候，如果放弃了，就看不到它绽放的美丽了’”可知，陈老师没有空洞地讲道理，而是借那盆历经劫难重新开花的花来开导“我”，用花的成长类比人的成长，启发“我”不要轻言放弃，帮助“我”建立自信，体现陈老师富有教育智慧、教导有方。 结合第⑦段“这时陈老师刚好走了过来，我立刻紧张起来，陈老师一眼就看出了状况，她冷静地说：‘你先回去上课吧，这里我来处理。’听到她并没有责怪我，我悬着的心终于放了下来”可知，“我”打球失手打碎了陈老师心爱的花盆，本以为会受到批评，陈老师却没有责怪犯错的“我”，让“我”回去上课，自己处理残局，充分表现出陈老师为人宽容的形象特点。 （三）（11分） 阅读下面选文，完成下面小题。 秋天的小路 ①秋日，外出归来。下了电车，便是这条我深深喜爱的，15年间走了上千次的小路。 ②如果秋是一袭以简淡为基调的衣裳，它就是美丽的花边；如果秋是自然献给人间的厚礼，它就是精致的绸带。 ③今天，小路异乎寻常地干净。它位于大街边沿，另一侧是绿化带，以花旗松为主。秋天自然是落叶当令，然而橘黄色的松针识趣地堆在路边，尽管它同时不客气地铺在街心、车窗、栅栏，乃至浸入打开的车库。一眼到底的路面，白里带青，这色谱再往“青”移几度，可和瓦蓝的天比美。此刻，拟为青石，庶几近之。郑愁予《错误》中“达达的马蹄”，若响在这绿树掩映的路面，当比在或空寂或喧嚣的街道中央，更能映衬出秋的悠远之趣。 ④小路落叶不多。松针轻细，水泥路面难以黏附，负责清扫的无疑是风，袅袅兮一夜，小路便清爽起来——而在没有花旗松只有碎叶桉的街区，横七竖八的落叶，残剑断戟一般，覆盖了路面，叫人想起惨烈的战场。 ⑤干干净净的路，身边的草和落叶一似分开的浪花，使得行人有点儿像在红海中步行的摩西①。蓝天坦荡，和一公里以外的太平洋连为一体。众多花旗松的树冠嵌在几朵白云下方，一似水下的珊瑚。风来了，我的衣襟、白发以及脚下的松针，都动起来。满地乌黑的松果、树上漆黑的老鸦淡定无比。秋意从林梢悄悄沉降。路旁，一张双人椅，虚位以待。秋天真好！如果让我选择一个最爱的季节，那肯定是它！ ⑥同样，从一生行事中选取一个既陶醉又励志的镜头，必定是小路上的行走——距今44年的那一回铭记终生。路是稻浪中的田埂，比此刻脚下的窄得多，也弯曲得多。延伸到如黛青山脚下的田垌，一色碧绿的稻浪，我从中间穿越。劲风在稻海中搅动，一波波绿浪打来，孕穗的剑叶拂过我那没来得及长出黑胡子的脸颊，痒痒的。天如此之蓝，如此之阔广！够了，稻海中22岁的独行人，拥有的一切都在天空中。 ⑦那一次，这一次，都是回家的路。萧条异代不同时，同的是踏实的欢喜，带点害羞的满足。 ⑧此时，沿着这条干净的小路走下去，终点是金门公园。此刻园内秋色的绚烂自不待言，火烧云一般的枫叶是没有的，但有玫瑰园的娴雅、植物园的缤纷、鸟的扑翅和斗歌。对了，园子高处有诗都湖，澄明的秋水，傻乎乎的小乌龟戏弄水花的倒影。这些，不妨都称之为“秋心”。 【注释】①摩西：犹太人的领袖，曾带领以色列人逃离埃及的奴役。当他们被逼到红海边，摩西向上帝祈求帮助，红海被分开，形成了一条干燥的陆地通道，以色列人得以顺利通过红海。 20. 从修辞方法的角度赏析第②段划线句。 如果秋是一袭以简淡为基调的衣裳，它就是美丽的花边。 21. 从感官的角度赏析第⑥段的划线句。 劲风在稻海中搅动，一波波绿浪打来，孕穗的剑叶拂过我那没来得及长出黑胡子的脸颊，痒痒的。 22. 作者回忆距今44年那一回走的小路有什么特点？ 23. 作者走在秋天的小路上是什么心情？ 【答案】20. 比喻，生动形象地写出了秋天小路的美丽，表达了作者对秋日小路的喜爱与赞美之情。 21. ①视觉角度：描写劲风搅动稻海、绿浪翻涌的景象，展现出稻田的蓬勃生机；②触觉角度：描写孕穗的剑叶拂过脸颊产生的痒感，细腻写出稻叶触感的轻柔，表达了作者行走其间的愉悦及对这段青春往事的怀念。 22. 窄、弯曲 23. 踏实的欢喜，害羞的满足。 【解析】 【导语】本文是一篇写景抒情散文，以秋日小路为线索，由眼前实景切入，运用比喻、感官描写描摹秋路清美悠远的景致。作者由当下小路联想到四十四年前稻浪间的田埂，将今昔两条回家的路交织对照。借秋景寄寓心境，融景物、回忆与感悟于一体，于寻常行路中抒发踏实欢喜、略带满足的内心感受，文字雅致，满含对秋日与往昔岁月的眷恋。 【20题详解】 这句话把“秋”比作一袭简淡基调的衣裳，把“小路”比作衣裳上美丽的花边，运用比喻的修辞手法。将抽象的秋具象化为衣裳，小路作为点缀，生动形象地写出小路装点秋日景致，突出这条秋日小路的秀美别致。也体现出作者对这条秋日光景中小路的喜爱与赞美之情。 【21题详解】 “劲风在稻海中搅动，一波波绿浪打来”是作者眼中所见的画面，属于视觉角度，写出大风吹动稻田，稻禾如同绿浪翻滚的画面，展现出稻田充满活力的蓬勃生机。“孕穗的剑叶拂过我那没来得及长出黑胡子的脸颊，痒痒的”是皮肤感受到的体验，属于触觉角度，细腻地写出稻叶擦过脸颊时轻柔的触感。两种感官相结合，生动再现当年穿行稻浪田埂的场景，表达出作者行走其中的愉悦，也饱含对这段青春往事深深的怀念。 【22题详解】 结合第⑥段“路是稻浪中的田埂，比此刻脚下的窄得多，也弯曲得多”可知，作者回忆的44年前走过的小路是稻浪间的田埂。作者将它和眼前秋日的小路作对比，用“窄得多”直接点明小路狭窄的特点，“弯曲得多”写出小路弯弯曲曲的形态。这条田埂小路处于稻浪之间，延伸到如黛青山脚下，窄而弯曲，和现在宽阔平整的小路形成鲜明对照，留存着作者年轻时独特的行走记忆。 【23题详解】 结合第⑦段“那一次，这一次，都是回家的路。萧条异代不同时，同的是踏实的欢喜，带点害羞的满足”可知，作者此刻行走在秋日的小路上，和44年前穿行在稻浪田埂上一样，都是走在回家的路上。尽管时光变迁，境遇已经不同，但行走在这条秋日小路上，内心生出安稳踏实的欢喜，还有略带羞涩的满足。这份心情，既是眼前秋景带给自己的美好感受，也糅合了对过往青春岁月的回味，抒发了作者对秋日小路、对归家行路的喜爱。 四、写作（50分） 24. 每个人的心里，或许都藏着一粒小小的种子。它可能是幼时许下的一个心愿，是父母、老师暖暖的爱，是朋友、同学默默的关怀，是某次受挫后重燃的自信……这些都会在我们心里播下一粒粒种子，悄悄地扎根，等待某天破土而出，长成我们期待的模样。 请以“我心中有一粒种子”为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 【答案】例文： 我心中有一粒种子 每个人的心底，都藏着一粒专属的种子，它不似花草种子那般有形，却能在岁月里默默扎根生长。于我而言，这是一粒勇气的种子，在无人鼓励的角落里，悄悄萌芽，支撑我一次次突破怯懦的自己。 从前的我极度内向，习惯于躲在人群身后，害怕当众表达，畏惧未知的挑战。课堂上，即便心中有答案，也从不敢举手发言；班级活动里，我永远是默默旁观的那个人。我以为自己会一直这般胆怯，直到一次校园演讲选拔赛，彻底改变了我。 班主任意外选中平凡沉默的我，希望我勇敢尝试。接到任务的那一刻，我满心忐忑，无数次想要推脱。可看着老师期许的目光，我心底忽然生出一丝不甘，一粒微小的勇气种子悄然落下。我不想永远退缩，也想试着突破自我。 此后的日子，我开始笨拙地努力。课余时间，我反复通读演讲稿，逐字逐句打磨语气。对着镜子练习站姿、表情，纠正僵硬的动作，一遍遍背诵，克服紧张的卡顿。无数个傍晚，空荡的教室里，只剩我独自练习的身影，紧张、自卑一次次涌上心头，可心底的种子始终未曾枯萎，默默积蓄着力量。 比赛当天，台下座无虚席，刺眼的灯光让我心跳骤快。站在舞台中央，我一度大脑空白。恍惚间，我想起连日来的坚持，想起心底那粒倔强的种子。我深吸一口气，缓缓开口，声音从颤抖逐渐变得坚定。当最后一句话落下，台下响起热烈的掌声。 那次演讲不算完美，却让我彻底挣脱了怯懦的枷锁。如今，我心中的勇气种子，早已生根发芽。它让我敢于举手发言，敢于直面挑战，敢于突破自我。 那次演讲过后，我真切感受到，勇气从不是与生俱来的天赋，而是在一次次犹豫与坚持中慢慢长成的力量。这粒藏在我心底的种子，没有轰轰烈烈的绽放，却在日复一日的沉淀中，长出了坚韧的根茎。往后的学习与生活中，面对难题我不再退缩，面对陌生的挑战我敢于尝试，哪怕前路未知，我也拥有了直面一切的底气。 原来每个人的成长，都是静待种子生长的过程。一粒勇气的种子，足以驱散内心的胆怯，治愈自我的怯懦。它深深扎根在我的心底，伴随我一路成长，不断向上、向阳生长，让我在青春的道路上，身披勇气，步履不停，绽放属于自己的少年光彩。 【解析】 【详解】一、审题立意 本次作文题目为比喻类命题，“心中的种子”并非实体种子，而是藏在心底的美好信念、品质、梦想或力量，如坚持、勇敢、热爱、感恩、自律、追梦初心等。题目核心是围绕“种子的萌芽、生长”，记录自我的成长蜕变。写作无需局限于宏大主题，聚焦初中生真实生活场景即可，核心立意在于展现种子从播种、蛰伏到破土生长的过程，体现个人的成长感悟与精神蜕变。文章重在书写生活点滴带给自己的滋养与蜕变，传递积极向上的青春态度，突出内心力量的觉醒与成长，贴合青少年成长心境，立意真挚、积极、贴合生活。 二、选材构思 整体选材思路以日常学习、生活、成长经历为核心，选取真实、细腻、贴合自身的小事，摒弃虚假空洞的素材，以真实经历诠释心中种子的生长过程，贴合题目比喻内涵。如写成长坚持，开头运用比喻开篇，点出心中坚持的种子悄然蛰伏；中间选取练字、长跑、攻克学科难题的亲身经历，运用细节描写刻画受挫迷茫与咬牙坚持的心理、动作细节，展现种子蓄力生长的过程；结尾抒情升华，点明坚持的种子终会扎根成长，助力自我成长。如写热爱初心，开头以景物烘托氛围，引出心中热爱生活、热爱阅读的种子；中间选取课余读书、坚持兴趣爱好的小事，运用对比手法，写出忙碌学业中依然坚守热爱的状态，体现种子默默生长；结尾点明热爱让生活丰盈，成就更好的自己。如写感恩善良，开头开门见山，点出善良感恩的种子源于身边温情；中间选取家人陪伴、同学相助、陌生人善意的小事，运用场景描写还原温情瞬间，细致刻画内心触动；结尾升华主旨，写出种子生根发芽，自己也主动传递温暖。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度上学期七年级语文学科 第一次限时性作业 出卷： 一、积累与运用（17分） 1. 下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（ ） A. 粗犷（guǎng） 心绪（xǜ） 伫蓄（zhù） 呼朋引伴（bàn） B. 荫蔽（yīn） 朗润（lǎng） 淅沥（xī） 翻来覆去（fù） C. 决别（jué） 侍弄（sì） 祷告（dǎo） 各得其所（suǒ） D. 静默（mè） 分歧（qí） 娇媚（jiāo） 喜出忘外（wàng） 2. 依次填入下面语段横线处的词语最恰当的一项是（ ） 学习英雄，要以英雄之情怀，_______历史责任。黄继光、董存瑞、邱少云……这些________的名字背后是烈士无畏、殉身家国的_______情怀，也是我们强心壮志、勇往无前的灯塔与坐标。面对更加错综复杂的形势和更加艰巨的任务，我们唯有以冲锋的姿态和无畏的勇气，_____担负起实现人民幸福、国家富强的历史重任。 A. 强化 耳熟能详 崇高 才能 B. 强化 耳濡目染 高超 才能 C. 深化 耳濡目染 崇高 就能 D. 深化 耳熟能详 高超 就能 3. 下列各项中分析正确的一项是（ ） 国家的希望在青年，民族的未来在青年。①党和人民的事业如同一条奔涌向前、滋养民族的长河，一代代青年便是汇入其中的涓涓细流，带着蓬勃的朝气与力量奔涌向前。我们党的百年历史中，正是这无数“细流”汇聚成势，②不懈拼搏奋斗、成就人生价值，实现光荣梦想，在时代的浪潮中书写属于自己的璀璨篇章，用实干与担当为家国发展注入青春力量。波澜壮阔的百年征程启示我们：只有把青春奋斗融入党和人民事业，才能让青春绽放出更绚丽的光彩。 A. “未来”“长河”“启示”中，“启示”与另外两个词语词性不同。 B. “历史”“注入”“事业”分别是名词、名词和动词。 C. 画浪线的句①运用了拟人的修辞手法。 D. 画浪线的句②标点符号使用正确。 文学、文化常识与名著阅读（5分） 4. 下列各项中表述不正确的一项是（ ） A. 中国古代诗歌体裁丰富，我们所学习的《观沧海》是一首乐府诗，《次北固山下》是五言律诗，《天净沙·秋思》是散曲。 B. 《朝花夕拾》记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。例如，作者在《五猖会》中凸显了旧式家庭中家长对儿童心理的隔膜和由此对儿童的伤害；在《琐记》中回忆了最初接触进化论的兴奋和如饥似渴读《鉴略》的情景。 C. 《秋天的怀念》作者是史铁生，作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》等，散文《合欢树》等。 D. 古人称谓有敬称和谦称，例如“家父”“家严”是谦称自己的父亲，“令堂”是敬称对方的母亲。 名著阅读（2分） 5. 在班级开展的《朝花夕拾》读书分享会上，老师为了引导大家聚焦书中人物对鲁迅成长的影响，提议以“助我成长、感恩有你”为分享主题。请结合原著，完成下列表格。 分享人物 篇目名称 积极影响 ①_______ 《阿长与<山海经>》 她曾为鲁迅买来他渴求已久的《山海经》，使童年的鲁迅对文学产生了浓厚的兴趣，影响了鲁迅的文学道路。 藤野先生 《藤野先生》 藤野先生治学严谨、没有民族偏见，给予了“我”在学业上的指导和精神上的鼓励，对“我”的成长起到了重要的推动作用。 寿镜吾 ②《________________》 寿镜吾有着“方正、质朴、博学”的性格特征和“严谨治学”的态度，使童年的鲁迅感受到了文字的魅力，为鲁迅的文学素养打下了基础。 古诗文默写（6分） 6. 默写。 （1）乡书何处达？___________。 （2）___________，断肠人在天涯。 （3）___________，小桥流水人家，古道西风瘦马。 （4）潮平两岸阔，___________。 （5）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中描绘暮春景象，烘托哀伤愁绪的气氛的句子是：___________，___________。 二、古诗文阅读（17分） （一）（3分） 7. 阅读下面两首诗，完成题目。 【甲】 观沧海 曹操 东临碣石，以观沧海。 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中。 星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 【乙】 再归松溪旧居宿西林 徐凝 五粒松深溪水清， 众山摇落月偏明。 西林静夜重来宿， 暗记人家犬吠声。 下面对两首诗的分析和理解不正确的一项是（ ） A. 甲乙两首诗都描绘了秋天的景色，甲诗描绘了秋天大海的壮阔宏伟，乙诗描绘了秋夜山林的空寂宁静。 B. 乙诗“五粒松深溪水清，众山摇落月偏明”描绘了茂密幽深的松树、清澈见底的溪水、纷纷扬扬的落叶和皎洁无瑕的明月，营造了一个清幽静谧的境界。 C. 甲诗“水何澹澹，山岛竦峙”描绘了海水荡漾，山岛耸立的景象，由静及动，显示了大海的辽阔威严。 D. 甲诗“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”借助奇特的想象，展现了大海吞吐日月的气概。乙诗则真实地展现了诗人重归松溪旧居时所见之景。 （二）（14分） 阅读下面选文，完成小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《陈太丘与友期行》） 【乙】 卓茂，字子康，南阳宛人也。尝出门，有人认其马。茂问之曰：“子亡马几何①时矣？”对曰：“月余日矣。”茂有马数年，心知其谬，默然解以与之，而自挽②车而去。将去，顾之曰：“若非公之马，幸③至丞相府归我。”他日，马主别得亡者乃诣丞相府归马叩头谢之。 （选自《后汉书·卓茂传》，有改动） 【注释】①几何：多少。②挽：拉。③幸：希望。 8. 下列句中加点词语的意思或用法不同的一项是（ ） A. 将去 太丘舍去（《陈太丘与友期行》） B. 默然解以与之 公欣然曰（《咏雪》） C. 若非公之马 下车引之（《陈太丘与友期行》） D. 南阳宛人也 左将军王凝之妻也（《咏雪》） 9. 把选文中画直线的句子翻译成现代汉语。 （1）与人期行，相委而去。 （2）若非公之马，幸至丞相府归我。 10. 用“/”给乙文中画波浪线的句子断句。（断两处） 马主别得亡者乃诣丞相府归马叩头谢之 11. 【甲】文中，元方虽然年幼，但面对没有礼貌的客人，他展现出了与客人完全相反的品质：①__________。【乙】文中，卓茂明知事情真相，但仍旧解下马绳将马递给他，这体现了卓茂身上的②____________（品质）。 三、现代文阅读（36分） （一）（8分） 阅读下面选文，完成下面小题。 【材料一】 ①《论语》记载：一天，孔子的学生子夏问孔子什么是孝，孔子只讲了两个字——色难。意思是说，给父母好脸色是最基本的孝道，也是最难做到的。 ②儿女给父母好脸色难在哪里？难就难在对父母的一些衰老行为，如行动迟缓，说话絮絮叨叨，做事丢三落四等，要能够给予理解和宽容。难就难在对自己的一些不良行为，如任性、娇气、以自我为中心等，要能够不断进行反省和纠正，特别是在外无论遇到什么不顺心、不如意的事，都不能把情绪带到家里来。难就难在给父母好脸色，要能够持之以久。一时一事给父母好脸色不难做到，难的是处处事事都是如此，尤其是当老人久病在床的时候。 ③常思养育之恩，孝老爱亲才不会为难。恭敬之心对于行孝也极为重要。《礼记·祭义》云：“孝子之有深爱者必有和气，有和气者必有愉色，有愉色者必有婉容。” ④给父母好脸色，不仅要常思养育之恩，常怀恭敬之心，还要常省自身之过，始终对父母怀有深切的爱心和敬意。 （人民日报《孝乃德之本》） 【材料二】 对于今天我们如何尽孝道，可根据《孝经》的精神来探讨。青少年时应保护好身体，珍惜生命，尽可能地帮父母做一些家务事，努力学习，为未来的发展准备条件。这是“始于事亲”。成年后，不能只守在家，应出去做事。要做事，就得跟他人打交道，有上级、有同事，都要搞好关系，对长辈也应像对父母那般尊敬。这是“中于事君”。最后是“终于立身”，即孝是一辈子的事，要一辈子做好事、不做坏事，为社会、为人民多做奉献、做出贡献，留下好的名声，为父母争光。 （《孝道——中国之道》） 【材料三】 ①《孝经·谏诤章》中，有这样一段话：“父有诤子，则身不陷于不义。故当不义，则子不可以不诤于父，臣不可以不诤于君；故当不义，则诤之，从父之令，又焉得为孝乎？”意思是，父亲有敢于直言力争的儿子，就能使父亲不会陷身于不义之中。因此，在遇到不义之事时，如果是父亲所为，做儿子的要劝诤力阻；如果是君王所为，做臣子要直言谏争。所以对于不义之事，一定要谏争劝阻。如果只是遵从父亲的命令，又怎么称得上是孝顺呢？ ②这话说得多么好呀，多么合情合理呀！这与“天下无不是的父母”这一句话形成了鲜明的对立。后者只能归入愚孝一类，是不足取的。 （改编自季羡林《谈孝》） 【材料四】 从甲骨文“孝”字形体结构看，“孝”字像一个孩子搀扶老人之形，本义为孝顺。许慎的《说文解字·老部》：“孝，善事父母者。”这就是说：善于侍奉父母就称为“孝”。 12. 对以上材料内容理解分析不正确的一项是（ ） A. 给父母好脸色是最基本的孝道，也是最难做到的。面对父母的衰老行为要能够给予宽容和理解，面对自己的不良行为要能够不断反省和纠正。 B. 青少年时应保护好身体，珍惜生命，一定要帮父母做家务事，努力学习，为未来的发展准备条件。 C. 《孝经·谏净章》认为，如果只遵从父亲的命令，则不能称得上孝顺。 D. 甲骨文的孝字像一个孩子搀扶着老人，是孝顺的意思。《说文解字》中解释，善于侍奉父母就称为“孝”。 13. 结合材料一，谈谈如何做到给父母好脸色。 14. 鲁迅在《二十四孝图》中抨击了中国古代的灭绝人性封建“孝道”。随着时代的不断发展，“孝道”的内涵也发生了改变。某校七年一班展开了激烈的探讨，请结合材料二，补全对话 小语：《孝经》中说“①_______________”，意思是青少年时应保护好身体，珍惜生命，帮父母多做家务，努力学习，为未来的发展准备条件。 小文：成年后，我们不能只守在家，应该②_______________。要跟他人打交道，与上级、与同事，都要搞好关系，对长辈也应像对父母那般尊敬。这就是所说的“中于事君”。 小好：你们说得都对！“孝”并非一时之事，而是要“③_______________”，这说明“孝”是一辈子的事，要为社会、为人民多做奉献、做出贡献，留下好的名声，为父母争光。 （二）（17分） 阅读下面选文，完成下面小题。 花就该盛开 ①阳光斑驳地洒在地面，透过树梢的空隙，形成了一幅美丽的光影交错的画面。公园中，繁花盛开，散发着迷人的香气。轻嗅花香，我的思绪不禁飘向了遥远的从前…… ②小时候，我特别贪玩，刚上学时，老师的警告对我来说就像是耳旁风。我们班主任有次上课想拿粉笔，结果摸了一手粉笔灰，这下可把她气坏了，要把这段时间的不满全都发泄出来。 ③下课后，她气冲冲地把我带到了政教处，非要把我转到别的班去。政教处的老师们也都知道我是个调皮捣蛋的，一时间都不知道该怎么处理。这时候，陈老师进来看到我们，就走了过来，了解了事情原委后，她问我：“想不想来我班上？”我当时也没更好的选择，就这样，我成了陈老师班上的一员。 ④我原本担心班上的同学会对我有偏见，因为我之前以不读书和吵闹而闻名。然而，他们并没有疏远我，反而热情地与我交流并分享班级的情况。 ⑤转班后陈老师找我谈了话，起初我有些担心她会给我来个下马威，但她只是轻松地告诉我，过去的事别再纠结，重心应放在学习上，要努力提高成绩，遇到问题随时找她。陈老师的语气十分温柔，我的心里悄悄涌出阵阵温暖。我还发现她的办公室摆满了花卉，听说这些都是她亲手种植的，原来陈老师还喜欢种花。 ⑥时间飞逝，班级的学习氛围异常浓厚，我也被这股热潮所感染，全身心地投入学习中，陈老师对我的进步赞不绝口。 ⑦一次，我想炫耀下新学的篮球技巧，结果球直接飞向了陈老师办公室门口的花盆，花盆碎了。旁边的同学开始嘲笑：“哈哈，这下你惨了，那可是陈老师的最爱啊。”这时陈老师刚好走了过来，我立刻紧张起来，陈老师一眼就看出了状况，她冷静地说：“你先回去上课吧，这里我来处理。”听到她并没有责怪我，我悬着的心终于放了下来。随着时间的流逝，这段小插曲也逐渐被大家遗忘。 ⑧大扫除时，陈老师把她的花都移到了外面，好方便打扫。她的花养得真不错。那些花儿刚浇过水，太阳一照，花瓣和叶片上的水珠亮晶晶的，特别好看。其中有一盆花引起了我的注意，它的花朵虽然也很美，但枝身是歪的，在众多漂亮的花中显得特别突兀。 ⑨我好奇地问陈老师，她怎么养了这么“不起眼”的花。陈老师笑着回应：“你还记得之前那盆被打破的花吗？我只是换了盆，重新种下了它。”我回想起那盆被球打翻，几乎要放弃的花，它竟然顽强地活了下来，并且开出了绚丽的花朵。我忍不住问：“陈老师，那花当时都那样了，您为什么还要费心救活它呢？”陈老师淡然地说：“花总有盛开的时候，如果放弃了，就看不到它绽放的美丽了。”陈老师虽然说得轻松，却让我深感震撼。 ⑩花终究会盛开，哪怕它一开始并不被看好。就像我，虽然曾不被其他老师喜欢，但陈老师还是愿意接手我，她对我抱有期望，希望我能够取得好成绩，就像花朵最终会盛开一样。 ⑪我由衷感激陈老师，是您让我这朵曾被忽视的小花，也能在自己的舞台上绽放出绚烂的光彩。花总会盛开，无论它曾经如何凋零，只要坚信，即便是最残败的花朵，也有绚烂绽放的一天。 15. 结合选文①—⑨段，填写表格。 内容概括 “我”的心理 陈老师问“我”想不想去她班，我别无选择，成了陈老师班上一员。 无奈 陈老师在转班后的谈话中没有给“我”下马威，告诉“我”重心应放在学习上。 （1）____________ （2）_________________________________________________________ 放心 “我”问陈老师为什么养枝身歪着的花，陈老师告诉“我”不放弃花总有盛开的时候。 （3）____________ 16. 文章第①段划线句子运用了什么描写方法？有什么作用？ 阳光斑驳地洒在地面，透过树梢的空隙，形成了一幅美丽的光影交错的画面。公园中，繁花盛开，散发着迷人的香气。 17. 文章第⑨段划线句运用了哪些人物描写的方法？有什么作用？ 陈老师笑着回应：“你还记得之前那盆被打破的花吗？我只是换了盆，重新种下了它。” 18. 赏析第⑨段句子中加点词语的表达效果。 我回想起那盆被球打翻，几乎要放弃的花，它竟然顽强地活了下来，并且开出了绚丽的花朵。 19. 结合选文，分析陈老师的人物形象。 （三）（11分） 阅读下面选文，完成下面小题。 秋天的小路 ①秋日，外出归来。下了电车，便是这条我深深喜爱的，15年间走了上千次的小路。 ②如果秋是一袭以简淡为基调的衣裳，它就是美丽的花边；如果秋是自然献给人间的厚礼，它就是精致的绸带。 ③今天，小路异乎寻常地干净。它位于大街边沿，另一侧是绿化带，以花旗松为主。秋天自然是落叶当令，然而橘黄色的松针识趣地堆在路边，尽管它同时不客气地铺在街心、车窗、栅栏，乃至浸入打开的车库。一眼到底的路面，白里带青，这色谱再往“青”移几度，可和瓦蓝的天比美。此刻，拟为青石，庶几近之。郑愁予《错误》中“达达的马蹄”，若响在这绿树掩映的路面，当比在或空寂或喧嚣的街道中央，更能映衬出秋的悠远之趣。 ④小路落叶不多。松针轻细，水泥路面难以黏附，负责清扫的无疑是风，袅袅兮一夜，小路便清爽起来——而在没有花旗松只有碎叶桉的街区，横七竖八的落叶，残剑断戟一般，覆盖了路面，叫人想起惨烈的战场。 ⑤干干净净的路，身边的草和落叶一似分开的浪花，使得行人有点儿像在红海中步行的摩西①。蓝天坦荡，和一公里以外的太平洋连为一体。众多花旗松的树冠嵌在几朵白云下方，一似水下的珊瑚。风来了，我的衣襟、白发以及脚下的松针，都动起来。满地乌黑的松果、树上漆黑的老鸦淡定无比。秋意从林梢悄悄沉降。路旁，一张双人椅，虚位以待。秋天真好！如果让我选择一个最爱的季节，那肯定是它！ ⑥同样，从一生行事中选取一个既陶醉又励志的镜头，必定是小路上的行走——距今44年的那一回铭记终生。路是稻浪中的田埂，比此刻脚下的窄得多，也弯曲得多。延伸到如黛青山脚下的田垌，一色碧绿的稻浪，我从中间穿越。劲风在稻海中搅动，一波波绿浪打来，孕穗的剑叶拂过我那没来得及长出黑胡子的脸颊，痒痒的。天如此之蓝，如此之阔广！够了，稻海中22岁的独行人，拥有的一切都在天空中。 ⑦那一次，这一次，都是回家的路。萧条异代不同时，同的是踏实的欢喜，带点害羞的满足。 ⑧此时，沿着这条干净的小路走下去，终点是金门公园。此刻园内秋色的绚烂自不待言，火烧云一般的枫叶是没有的，但有玫瑰园的娴雅、植物园的缤纷、鸟的扑翅和斗歌。对了，园子高处有诗都湖，澄明的秋水，傻乎乎的小乌龟戏弄水花的倒影。这些，不妨都称之为“秋心”。 【注释】①摩西：犹太人的领袖，曾带领以色列人逃离埃及的奴役。当他们被逼到红海边，摩西向上帝祈求帮助，红海被分开，形成了一条干燥的陆地通道，以色列人得以顺利通过红海。 20. 从修辞方法的角度赏析第②段划线句。 如果秋是一袭以简淡为基调的衣裳，它就是美丽的花边。 21. 从感官的角度赏析第⑥段的划线句。 劲风在稻海中搅动，一波波绿浪打来，孕穗的剑叶拂过我那没来得及长出黑胡子的脸颊，痒痒的。 22. 作者回忆距今44年那一回走的小路有什么特点？ 23. 作者走在秋天的小路上是什么心情？ 四、写作（50分） 24. 每个人的心里，或许都藏着一粒小小的种子。它可能是幼时许下的一个心愿，是父母、老师暖暖的爱，是朋友、同学默默的关怀，是某次受挫后重燃的自信……这些都会在我们心里播下一粒粒种子，悄悄地扎根，等待某天破土而出，长成我们期待的模样。 请以“我心中有一粒种子”为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。 ②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。 ③不少于600字。 ④不得套作、抄袭，不得透露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $