4.4 例4厘米和米的解决问题(2)（教案）-2026-2027学年二年级上册数学人教版

该教案聚焦“厘米和米的解决问题”核心知识点，通过复习长度单位及生活实例导入，搭建从旧知到新知的学习支架，引导学生思考判断旗杆高度是13厘米还是13米的问题。 此资料亮点在于注重量感培养与逻辑推理，通过“想一想、比一比、判一判、说一说”引导学生用手指宽度、身高作参照物判断，体现数学眼光与思维，让学生表达理由发展数学语言，帮助学生建立量感，为教师提供清晰的探究式教学流程。

小学数学集体备课教学设计 年级 二年级 时间 科目 数学 主备人 课题 厘米和米的解决问题 教学内容 课本63页例4 教学目标 观察现实世界 1. 能结合具体事物，观察并判断选用合适的长度单位表示物体长度。 2. 通过观察生活中的物体，提升对长度的感知能力。 思考现实世界 1. 在解决问题过程中，思考如何运用已有的长度单位知识进行判断和推理。 2. 培养学生逻辑思维能力，能借助熟知的长度作标准去比较和推测物体长度。 表达现实世界 1. 能够准确用合适的长度单位描述物体长度。 2. 清晰表达自己选择长度单位的理由和思考过程。 教学重点 掌握选用合适的长度单位表示物体长度的方法。 教学难点 学会借助参照物进行判断和估测物体的长度。 教学准备 直尺、多媒体课件 教学过程 一、复习导入 1. 教师提问：“同学们，我们已经学习了哪些长度单位呢？ 生举手回答 2.请学生举例生活中哪些物体可以用厘米作单位，哪些用米作单位。(食指的宽度、橡皮的长度、数学课本的长度和宽度都是用厘米做单位。大树的高度、黑板的长度、楼房的高度等都是用米做单位。) 3. 教师对于学生的回答进行点评和补充，加深学生对长度单位适用范围的理解，强调厘米通常用于测量较短物体的长度，米用于测量较长物体的长度。 4.1米等于多少厘米呀？让学生举手回答。 5. 师：同学们，刚才你们举的例子，都是我们生活中常见的，可见，数学和我们的生活联系多么紧密。接下来，我们就试着解决生活中遇到的问题吧。（引入例题）【板书课题】 二、探究新知 1. 读题分析题意 请看大屏幕： 师：请同学们认真读题，想一想，我们要解决的问题是什么？ 预设：学校里国旗杆的高度是13厘米还是13米？【板书】 师：通过读题知道了要判断旗杆高13厘米还是13米。 2.让学生先独立思考，在心里有一个初步的判断。避免学生做出非此即彼的简单推断，再问“为什么”，从而引导学生思考如何判断。 师：那是13厘米？是13米？为什么？ 预设：13厘米很短/厘米测量较短的物体长度。 预设：13米很长/米测量较长的物体长度。 师：真不错，想到了前面学的知识点，13厘米到底有多短？13米又有多长？你能通过列举身边熟悉的事物来对比说明旗杆到底多高吗？好，那如何判断旗杆高度是13厘米还是13米，我们一起看要求： 1. 想一想：身边的13厘米和13米到底有多长。 2. 比一比：用想到的事物和旗杆比比高。 3. 判一判：判断旗杆是13厘米还是13米。 4. 说一说：和同桌说你是怎样判断的。 师活动：巡视各小组，倾听学生的讨论内容，适时给予指导和启发。 3. 请小组代表发言，分享小组的讨论结果和理由。 4. 对于学生的回答进行点评。 点评同学1： 师：这位同学说他一拃长差不多是13厘米，旗杆不可能这么矮。 他借助身上的长度进行判断，这个方法太棒了。谁还用了这样的方法请举手。（表扬）【板书】 同学2：一个手指的宽度是1厘米，十个手指的宽度大约是10厘米，旗杆不可能只有13厘米。【板书】 还有没有其他的方法？ 点评同学3： 师：这位同学说他一米多高，10个身高加起来差不多和旗杆一样高。旗杆应该是13米高。【板书】 这位同学的想法很独特，他是借助他的身高来判断的，虽然和第一位同学的思考角度不同，但也能轻松解决这个问题。（表扬） 现在我们一起来看一看这几位同学是用什么方法判断的（出示大屏幕的三种方法） 5. 引导学生从不同角度思考、验证。 师：现在，我们一起来验证一下，他们的结果是否合理。 （利用身边熟悉的事物验证） 一支新的铅笔都不止13厘米长，我们教室门的高度大约2米，所以旗杆的高度应该是13米。【板书】 6. 总结判断方法。 师：选择合适的长度单位时，可以联系生活实际，借助自己熟知的一定长度作标准去比较或推测。 7.解决问题小结。 师；回顾如何选择长度单位这个问题的过程：首先通过读题明确要解决的问题是“判断旗杆高是13厘米还是13米”，也就是阅读与理解；然后让同学们寻找熟悉的事物长度作标准，通过比较、推测从而判断出旗杆的长度是13米，也就是分析与解答；最后从不同的角度验证并总结方法，也就是回顾与反思。【板书】 三、课堂练习 师：同学们，通过刚才的学习你会选择合适的长度单位表示物体的长度了吗？老师来考考大家 1.在( )里填上“厘米”或“米”。 (1)课桌长60( )。 (2)篮球场长28( )。 (3)麻雀的爪印长3( )。 说说你是怎样确定的？ 2.下面的长度单位对吗？把不对的改正过来。 （1）语文书长20米。 ( ) （2）灯管长50厘米。 ( ) （3）教室长9厘米。 ( ) （4）字典厚6米。 ( ) 3.测量下面物体该选用哪个长度单位？连一连。 4、 拓展提升 1. 教师提出问题：“一根1米长的小竹竿竖直插至水缸底部，露出水面的部分有30厘米长，那水缸中的水有多深呢？”引导学生分析问题。 2. 让学生先自己思考解题方法，尝试画图来帮助理解。 3.教师对学生的回答进行点评和总结，强调已知总数和一部分，求另一部分用减法的解题思路。 4.统一单位，将1米换算成100厘米，再进行计算，得出水缸水深70厘米。 5. 让学生回顾解题过程，总结解决此类问题的方法。 五、总结收获 师：通过这节课的学习，你学会了什么？ 选择合适的长度单位时，要结合数据和单位，以自己熟知的一定长度为标准去比较或推测。 板书设计 厘米和米的解决问题 阅读理解：要判断旗杆高度是13厘米还是13米 分析解答：1拃长约13厘米 身高1米多（10个） 回顾反思：新铅笔不止13厘米（验证） 作业设计 基础作业 1. 完成教材第64页“练一练”第3题，在( )里填上合适的单位。 （1） 矿泉水瓶高约25( )。 （2） 书的厚度约1( )。 （3） 大象的高度约3( )。 （4）从操场一头走到另一头，有50( )。 2. 量一量自己家中一些物体的长度，并记录下来，选择合适的长度单位。 拓展作业 1. 提出一个关于长度单位的数学问题，并解答。 2. 调查家里人的身高，用合适的长度单位表示出来。 学科网（北京）股份有限公司 $